運(yùn)用教學(xué)策略  提高閱讀教學(xué)效果

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。在本階段閱讀教學(xué)中，教師不僅要充分尊重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情感，同時(shí)要注重學(xué)生語言能力發(fā)展的路徑。在小學(xué)階段如何開展閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀實(shí)踐行為，以拓展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)視野，取得較佳的課堂教學(xué)效果，本文就閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略  閱讀教學(xué)  教學(xué)效果

小學(xué)階段是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，在人的一生學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的作用。那么，在小學(xué)階段采取什么策略，才能讓學(xué)生在輕松愉快中領(lǐng)悟和掌握語文知識(shí)，取得最佳堂教學(xué)效果。在長期語文教學(xué)實(shí)踐中，我采用了以下幾種有效策略：

一、注重“讀”的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀文

俗語說：“讀書百遍，其義自見”。通過讀書，可讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的篇章、段落、句子的內(nèi)容及表達(dá)的意義，認(rèn)識(shí)作者的寫作意圖，生出與之相應(yīng)的情感，進(jìn)而能夠?qū)W以致用，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用到自己的課堂學(xué)習(xí)中去。在中年級段語文課堂教學(xué)中，我非常注重讀書的形式，采用比較多的有齊讀、小組讀、個(gè)人讀、輕聲讀、默讀、流利流、有感情讀等。

在指導(dǎo)學(xué)生讀書的時(shí)候，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文。

1. 帶著疑問去讀，讓學(xué)生讀懂課文

許多學(xué)生在讀課文的時(shí)候，沒有注意到方法，甚至有敷衍的成分，閱讀學(xué)習(xí)效果自然會(huì)大打折扣。因此，作為教師，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣，讓他們帶著問題去讀課文，在反復(fù)的朗讀中感悟，加深對課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵句的理解。例如在教學(xué)三年下冊《荷花》第二課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察了荷花圖后，問他們：看到畫家筆下的荷花姿態(tài)很美，你知道荷花的味是怎么樣的？作者看到的荷花又是怎樣的？美麗的荷花引起作者哪些想象？你們是否愿意和作者一同去看看嗎？設(shè)置了一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，他們自然會(huì)在反復(fù)讀書中領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，輕松讀懂課文意思。

2. 運(yùn)用情景朗讀，發(fā)揮學(xué)生的想象力

為了讓學(xué)生理解語言文字，教師應(yīng)該提醒學(xué)生課文要與具體事物聯(lián)系起來，去展開豐富的想象。例如在教學(xué)四年級下冊《燕子》第一課時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行情景朗讀，讓他們在腦子里再現(xiàn)燕子的外貌形狀，“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”……在朗讀中，他們感受小燕子外形完整的美，不但生出對燕子的喜愛，而且也增加了對春天的美景的熱愛之情。

3. 注重積累好詞好句，進(jìn)行積極運(yùn)用

在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要求注重對課文好詞、好句、好段落的收集，例如在教學(xué)四年級語文下冊《海底世界》這一課，就有很多好詞如波濤蓬勃、竊竊私語、景色奇異、物產(chǎn)豐富……也很多好句如海底的動(dòng)物常常在竊竊私語、海底的植物差異也很大……這些好詞好句，也可以讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)詞語仿照課文例子造句，如“竊竊私語”，有的學(xué)生很快就說出：蜜蜂們在花叢中竊竊私語。

就這樣一些精美的語句、一個(gè)精彩的段落，通過在積累中運(yùn)用，不但拓展學(xué)生的知識(shí)面，也為提升學(xué)生寫作水平奠定基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)勤學(xué)好問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解意

1.鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問題

俗話說：“學(xué)問學(xué)問，勤學(xué)好問，才有學(xué)問?！痹陂喿x教學(xué)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于提問的好習(xí)慣。例如在教學(xué)《十六年前的回憶》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對課文所寫的事情進(jìn)行提問。課文主要寫了誰？李大釗為什么把一些書籍和文件燒掉？在遇到危急情況時(shí)，李大釗是怎樣做的？事情的結(jié)果會(huì)是怎樣的?

作為教師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，把握好問的尺度，防止提問題的不對邊際，告訴他們預(yù)習(xí)好每一課，需從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、字詞的含義等入手，提出問題，并力在每一節(jié)課的質(zhì)疑中解決問題。

2.讓學(xué)生善于總結(jié)學(xué)法

在閱讀教學(xué)中，教師可以選擇有針對性的課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生要善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，特別是關(guān)于字、詞、篇、章、重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)方法。

三、讀與寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力

寫作水平是學(xué)生認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力的體現(xiàn)。采取讀寫結(jié)合的方法，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的目的。

1. 以讀帶寫

小學(xué)生從句子的學(xué)習(xí)逐步發(fā)展到句群、段落、篇章，都是在閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫，充分運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人感受和體驗(yàn)，逐步擴(kuò)大寫作范圍，提高寫作能力。這些都是閱讀知識(shí)積累運(yùn)用的結(jié)果。

2.以寫促讀

比如，布置學(xué)生寫《懷集，我的家鄉(xiāng)》這篇文章，為了寫好文章，學(xué)生往往需要收集、閱讀大量的資料，當(dāng)然收集、閱讀也成了重要的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程, 學(xué)生的寫帶動(dòng)了主動(dòng)閱讀, 學(xué)生閱讀、查找資料比以往讀書顯得更投人。當(dāng)然，學(xué)生閱讀的積累, 又促進(jìn)了學(xué)生的寫。

總之，教師運(yùn)用教學(xué)策略，能讓學(xué)生真正喜歡上閱讀課，在輕松愉快中領(lǐng)悟和掌握語文知識(shí)，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效果。

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