閱讀教學一定要體現(xiàn)年齡段的特點，因文而異，摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，調(diào)動學生的積極性、主動性，突出重點，引導探究、發(fā)現(xiàn)，逐漸掌握方法，提高閱讀理解能力。小編整理了相關內(nèi)容，希望能幫助到您。

　　小學語文閱讀教學的策略方法

　　一要關注學生興趣激活。

　　小學生的心理特點告訴我們，課前激趣是很重要的，教師在學生學習每一篇課文前，都需要設計一點精美的導語來調(diào)動學生的情感體驗和求知欲望。同時，教師還需注意采用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒。

　　如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精煉幽默，并適當輔之形體語言;教師要多鼓勵、多肯定學生，經(jīng)常性地讓學生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂;教師要能靈活運用變式教學，教學方法和教學輔助手段(如多媒體)要靈活多變等。

　　二要關注學生情感體驗。

　　首先是喚起學生生活體驗，即在學生閱讀課文時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。其次是反復朗讀，以“情”動“情”。在課堂中，教師可能是生活無助的凡卡，也可能是真誠的修鞋姑娘，還可能是見多識廣、熱衷探索的徐霞客……當教師全身心地投入到特定的情境，進入忘我的藝術境界，將作品的藝術情思、藝術形象再現(xiàn)給學生時，師生之間就會實現(xiàn)認知與情感的自然融合。

　　再次是尊重學生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生在閱讀課文時也會產(chǎn)生不同的認識，這時，即使是學生的認識有偏頗之處，教師也只能引導，不能輕易否認，不能用所謂的標準答案去評價。

　　只有這樣，學生的閱讀激情才不會被破壞，學生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。學生在暢所欲言中得到了尊重、得到了認同、得到了提高。

　　三要關注 ......