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前幾天我給中信出版社帶《正面管教圖解版》的讀書(shū)營(yíng)，有一位家長(zhǎng)問(wèn)：正面管教講父母用鼓勵(lì)去滋養(yǎng)孩子，不要批判孩子。我一直很糾結(jié)，想問(wèn)問(wèn)老師：現(xiàn)在給孩子正面的鼓勵(lì)，孩子聽(tīng)到的批評(píng)少，抗壓能力欠缺，社會(huì)上因?yàn)槭芰它c(diǎn)委屈就自殺的案例頻發(fā)～～我們城市這一個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)兩起孩子受挫自殺的新聞～看的人很焦慮。我80后，我們小時(shí)候家長(zhǎng)不懂什么是鼓勵(lì)教育，總是批判我們，但我們的心理承受力真的很強(qiáng)大。想問(wèn)問(wèn)老師鼓勵(lì)和批判兩點(diǎn)要如何平衡？因?yàn)闆](méi)有更多的時(shí)間準(zhǔn)備，我本能地回復(fù)如下：首先，正面管教用鼓勵(lì)去滋養(yǎng)孩子，絕不是不給孩子立規(guī)矩。做錯(cuò)了事情當(dāng)然要指出來(lái)，我們要嚴(yán)格，但不是嚴(yán)厲。正面管教強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)把生活中自然而然發(fā)生的挫折，統(tǒng)統(tǒng)還給孩子，我們無(wú)權(quán)剝奪孩子經(jīng)歷挫折的權(quán)利。抗壓能力絕不是靠打擊批判鍛煉出來(lái)的，而是靠心理復(fù)原力。心理復(fù)原力依賴高自尊水平，有克服挫折的自信，自我安撫的能力，以及曾經(jīng)得到過(guò)的愛(ài)的灌注。社會(huì)環(huán)境已經(jīng)變了，現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)彌散的焦慮程度，家長(zhǎng)們的內(nèi)卷程度大概和我們小時(shí)候都不同。我們小時(shí)候可以出去瘋玩，小伙伴之間的真實(shí)互動(dòng)是有效的療愈，現(xiàn)在的孩子上學(xué)之后這樣的機(jī)會(huì)也少了。對(duì)抗挫折的能力，跟獲得的愛(ài)的多少有關(guān)，或者說(shuō)：愛(ài)是最好的“挫折教育”。對(duì)孩子動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)教育，甚至主動(dòng)提供挫折感，不僅不會(huì)提高孩子的抗挫力，反而恰恰會(huì)降低孩子的抗挫力。要真正提升一個(gè)孩子的抗挫力，就需要保護(hù)孩子的這種基本感覺(jué)——“你是好的”。科胡特有一句描繪：在情緒的驚濤駭浪中，有一個(gè)內(nèi)聚性自我穩(wěn)穩(wěn)地在那兒。內(nèi)聚性自我是怎樣形成的？她必須建立在“我是好的”這種感覺(jué)上。這種自戀感，是一種內(nèi)聚力，可以將你關(guān)于自我的各種素材粘在一起。如此，孩子在各種人生必然要經(jīng)歷的挫折面前，會(huì)有一種免于崩潰的力量。
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