知網(wǎng)加急《基礎(chǔ)教育參考》22年4月刊 

淺談幼兒園大班建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略

              廣饒縣李鵲鎮(zhèn)中心幼兒園   蔣芹芹

摘要：建構(gòu)游戲是幼兒利用各種材料根據(jù)想像，創(chuàng)造性的反映周圍生活中的事情來進(jìn)行建構(gòu)的一種游戲，也是一種操作性于藝術(shù)性融為一體的游戲，通過建構(gòu)，可以滿足幼兒的自豪感與成就感。從而提高幼兒的自信心，使幼兒具有一定的堅(jiān)持性和耐心性，還能形成幼兒良好的個(gè)性品格。

關(guān)鍵詞   建構(gòu)游戲  自主  提升

隨著幼兒園自主游戲的大力開展，讓我們慢慢的學(xué)會了放手，正如自主游戲的精神：管住手、管住嘴、睜大眼、豎起耳，還給孩子自由。在建構(gòu)游戲中，通過孩子們的自由建構(gòu)活動，讓我們重新認(rèn)識了幼兒，發(fā)現(xiàn)了不一樣的幼兒，但建構(gòu)游戲的發(fā)展與提升自然離不開教師的支持與引導(dǎo)，那么，在建構(gòu)游戲中，我們又該如何觀察、記錄與分析，并把這些信息轉(zhuǎn)化為提升幼兒的建構(gòu)水平呢？特別是在教研活動中，通過多次的視頻分享，交流與分析，也使自己從懵懵董董的狀態(tài)中走了出來，在有效提高幼兒自主建構(gòu)中引領(lǐng)幼兒去探索、實(shí)踐，也收獲了滿滿。

一、試一試、搭一搭，提升幼兒的搭建技能。

針對幼兒的搭建技能弱的現(xiàn)象，我們根據(jù)周計(jì)劃的安排于每周一、二、三的晨間活動，利用圖片或視頻的形式展示欣賞搭建技能。如平鋪、圍合、壘高、架空、組合等。并且讓幼兒細(xì)心觀察，每一種搭建技能的方法是怎樣的，然后讓幼兒動手來試一試，搭一搭。

二、、有效提供輔助材料，提升搭建水平。

材料是提升幼兒搭建的基礎(chǔ)，在建構(gòu)區(qū)中，孩子已不滿足現(xiàn)有的材料。如：在搭建我的幼兒園時(shí)，孫晨心用圓柱體擺成一排，然后到美工區(qū)找來了毛線繩進(jìn)行一次纏繞。耿逸城與李長隆則在建構(gòu)區(qū)中進(jìn)行燒烤游戲，并且到別的區(qū)域找來小棍串串，張懷祥則到益智區(qū)找來數(shù)字卡片當(dāng)錢進(jìn)行買賣。還有的幼兒找來圖形進(jìn)行拼搭。針對孩子對材料的渴求，我們在建構(gòu)區(qū)投放了一個(gè)百寶箱，里面收集了各種毛線、瓶蓋、圖形、小棍、彩紙、剪刀一次性杯子、奶罐、紙盒等，讓幼兒有更多選擇材料的余地，以滿足幼兒的搭建需求，讓孩子們的奇思妙想在建構(gòu)區(qū)開花。

三、認(rèn)真觀察與指導(dǎo)，有效提高了建構(gòu)游戲的開展。

在建構(gòu)區(qū)中，通常是以游戲前、游戲中、游戲后這三個(gè)方面來開展的，我們除了搭建主題建構(gòu)中的內(nèi)容外，還會根據(jù)孩子的需求自主制定搭建內(nèi)容，以充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。

1.激發(fā)幼兒的興趣是建構(gòu)游戲開展的基礎(chǔ)

首先，在游戲前，我們都要先讓孩子們自由表達(dá)心中的想法。如：你今天想搭什么呀？用什么材料？打算和誰一起玩等等，然后推選一名“建筑工頭”，其余的幼兒可以到“建筑工頭”那里去應(yīng)聘，這一情景的出現(xiàn)，大大提高了孩子們的入?yún)^(qū)域搭建的興趣 ，孩子們紛紛爭著去應(yīng)聘，然后組成一個(gè)“建筑隊(duì)”或根據(jù)大家的意愿組成好幾個(gè)分隊(duì)。孩子們就會像“小小建筑設(shè)計(jì)師”那樣來設(shè)計(jì)搭建的圖紙。有時(shí)我們還會把上一次未完成的作品或在本次的搭建游戲前展示給幼兒，使幼兒在腦海中再現(xiàn)游戲畫面，以激發(fā)幼兒搭建的需求和愿望。

2.教師適時(shí)介入與指導(dǎo)是推動游戲發(fā)展的保障

在建構(gòu)游戲中，我們教師在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，及時(shí)捕捉有效的介入時(shí)機(jī)，進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，來推動建構(gòu)游戲的發(fā)展。如：在藝術(shù)長廊時(shí)，在顏料沒有的情況下，孩子們自動找到配制顏料的粉筆放在水里，并且用小木棍在攪拌，但由于粉筆太硬，孩子放在水里的粉筆不太容易化，這時(shí)，我以平行介入的方式介入到孩子中間，把粉筆撈出放到一個(gè)小桶里，用木棍先搗碎，然后再放到水里，孩子們見狀，也紛紛仿效，嘴里還說：“還真是快的嘞”

在建構(gòu)游戲中我們注重觀察幼兒的搭建技能，觀察幼兒之間的合作與交流是怎樣的，觀察幼兒在搭建過程中有沒有耐心和堅(jiān)持性。觀察搭建的主題與材料的選取，幼兒是使用的單一的材料還是選取了其他的輔助材料等等。

在一次的搭建活動中，岳雨苗和張俊琪要搭一個(gè)小床，首先，張俊琪負(fù)責(zé)運(yùn)木板，岳語苗則圍床的框架，圍好后又用積木進(jìn)行平鋪里面。當(dāng)看到她在在鋪設(shè)的過程中，為了不留縫隙，在不斷地調(diào)整鋪設(shè)的木板，可見，他們分工與合作非常明確，當(dāng)時(shí)，我在觀察時(shí)，心想，可不可先鋪設(shè)，再圍框架呢?當(dāng)我把這些觀察到的信息反饋給幼兒時(shí)，馬上提高了幼兒的積極性，并把兩種方法的搭建進(jìn)行比較。

在搭建中，孩子們難免會碰到一些問題，有些問題在孩子們的商討中迎刃解決，也有些問題孩子解決不了而終止搭建，針對這樣的情況，我們就要適當(dāng)?shù)墓膭钣變海e極想辦法，如：如在搭建火箭時(shí)，李翔霖用幾個(gè)圓柱體連接起來，當(dāng)他連接到第三塊時(shí)，由于太高，無論怎樣踮起腳來都放不上去，當(dāng)他要放棄時(shí)，我說：“看看有什么可以幫助的東西”他環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)長廊有椅子，于是搬過來踩著椅子順利的連接了上去。

在游戲中，還有很多需要我們?nèi)ビ^察的，比如搭建的時(shí)間，幼兒一共用了多長時(shí)間，其中多長時(shí)間是用來搭建，多長時(shí)間是用來游戲的，還有孩子選取的材料在搭建中有什么影響和制約，這些都是我們所要認(rèn)真關(guān)注的，只要我們細(xì)心觀察、記錄和分析，并把這些信息反饋給幼兒，就能使幼兒的建構(gòu)游戲得以提升。

游戲后，我們都要保留幼兒作品，并讓全體小朋友參觀，請搭建者講講自己的作品，在搭建的過程中有什么有趣的事情？遇到了哪些困難？是怎樣解決的？還有哪些是自己不能解決的？然后請大家一起想辦法，以激發(fā)幼兒搭建的興趣，為下一步的搭建做更好的鋪墊。如：建構(gòu)區(qū)中，耿逸城跟李長隆搭了一個(gè)斜坡當(dāng)做滑梯，然后找了一個(gè)圓柱體從斜坡滾下，可總是一滾就掉落下來，兩人放棄了圓柱體，又拿來一塊小木板放在斜坡上滑行，小木板很順利的滑到了下面。在分享環(huán)節(jié)，我把圓柱體不能順利滾下的問題拋給幼兒，請全體小朋友想辦法解決，孩子們想到了很多種，有的說放在小木板的上面，跟小木板一起滑行，有的孩子說，再放上一個(gè)長木板，讓滑梯變寬，還有地說再滑梯的兩邊檔上木板，這樣就掉不下來了。然后通過大家的思考和討論，在下一次的建構(gòu)區(qū)前進(jìn)行再回憶，再運(yùn)用到實(shí)踐中，從而很好的提升了幼兒搭建經(jīng)驗(yàn)和水平。

隨著建構(gòu)游戲深入的開展，我們的游戲還在繼續(xù)，只要我們給幼兒充足的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我們的建構(gòu)游戲就會得以升華?，F(xiàn)在的孩子們在建構(gòu)區(qū)自由自主的盡情想象與建構(gòu)屬于自己的天地。

參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)

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[2]陳曉.現(xiàn)代信息技術(shù)在小班游戲建構(gòu)中的運(yùn)用.教育探究，2017（4）：27-29.