作者：楊學杰

“雙減”政策實施以來，學校把目光聚焦在限制作業(yè)時長、控制作業(yè)難度以及對作業(yè)總量的宏觀調(diào)控方面，取得了一定的成效。從當前的實踐來看，仍需要加強教師關(guān)于作業(yè)的探究，提高教師的作業(yè)設計能力和設計水平。

加大教師作業(yè)設計培訓力度。作業(yè)是教育教學活動過程中重要的一環(huán)，無論是課堂作業(yè)，還是課后的家庭作業(yè)，都需要教師認真操作實施。一是要加強教師對教育理論的學習，從專業(yè)角度去理解作業(yè)的目標和任務，以教育理論規(guī)范作業(yè)設計行為，這是教師設計作業(yè)最基本的思想行為。二是加強教師對學科知識的學習，從學科特點認識作業(yè)在教學活動中的準確位置，把握作業(yè)的形式、數(shù)量、難度等因素，讓教師明白自己學科的作業(yè)應當具有的樣子。三是加強教師對學生學情的全面了解，在調(diào)查前要對教師進行學情分析培訓，并采取以班級為單位、班主任牽頭的學情調(diào)查與研判，準確定位每個學生的學科認知水平。

加大前期“備作業(yè)”力度。教師備課時一個重要任務是“備作業(yè)”，讓作業(yè)巧妙、精干、目標明確、具有代表性。教師要具備駕馭作業(yè)的能力，一是要認識到作業(yè)在整個課堂教學活動中所占的位置、比例、作用，把作業(yè)作為拓展、溫習、檢測的重要手段，并以此作為鞏固課堂知識的策略。二要合理規(guī)劃課堂作業(yè)與課后作業(yè)的比例和目標指向，課堂作業(yè)主要是解決“當堂清”的問題，是對課堂所講授知識的即時鞏固，一般簡單明了、目標針對性強，在短時間內(nèi)可以完成，在完成中及時發(fā)現(xiàn)問題，為教師的授課及時提供檢測指導依據(jù)；課外作業(yè)則是課堂作業(yè)的延伸和實踐的拓展，要延伸課堂知識，設計一些具有遷移作用的題目，難度可以適當加大，供學生探究使用，特別是要設計一些動手實踐的作業(yè)，幫助學生提高實踐能力，加深記憶。三要加強作業(yè)形式的研究，配合備課的整體設計明確作業(yè)形態(tài)，比如課后記憶的內(nèi)容需要讓學生做好背誦的準備，延伸的知識需要讓學生研究、探討，動手實踐的作業(yè)需要合作完成等，都應當在前期備課時做好設計。

加大課堂教學的引領力度。教師的課堂教學與作業(yè)設計密切相關(guān)，教師要將課堂學習與作業(yè)相互貫通，在設計作業(yè)時充分考慮到課上所講的知識面與界限，依托課堂內(nèi)容完成對知識的理解和遷移，做到“課堂沒講，課后不練”“課堂重點，課后必練”“課堂目標，課后鞏固”。教師必須認識到，課堂知識講授引領著作業(yè)設計思路與方向，作業(yè)設計服務于作業(yè)任務，有什么樣的課堂就有什么樣的作業(yè)，這是教師設計作業(yè)時需要關(guān)注的環(huán)節(jié)。要注意的是，教師在課堂上要為課后的實踐活動留白。家庭作業(yè)的最大特點是實踐性強，因此，對一些花費時間較長、操作性較強的作業(yè)要留到課后完成，做到課堂知識引領、課后實踐驗證，最終學懂弄通。

加大學情研究和分析力度。減輕學生的作業(yè)負擔，學生是主人公。這就需要教師認真了解所教學生的真實學習水平和能力。在設計作業(yè)的時候，對每個學生的各學科水平進行全面摸底，了解學生的家庭環(huán)境，關(guān)注學生在每個學習階段的成長變化，采取信息技術(shù)手段對學生進行科學、合理的層次劃分，依據(jù)科學的數(shù)據(jù)實行動態(tài)化管理，以此為基礎進行作業(yè)設計和布置。設計作業(yè)時，建議分為上、中、下三個層次，針對學生所處層次，布置相應的作業(yè)。這樣既可以對作業(yè)實行分層管理，還可以起到一定的時間管理作用。根據(jù)學生水平和能力量身定做的作業(yè)，學生比較容易完成，將分層和限時有機結(jié)合起來，便可以真正實現(xiàn)減負增效的目標。

此外，教育管理部門和學校還應當采取多種方法提高教師作業(yè)設計的能力和水平。比如，在每周的學科教研活動中單列出作業(yè)設計的主題，讓教師在交流中共同提升作業(yè)設計能力，長期堅持，可以讓教師重視作業(yè)設計的藝術(shù)性、吻合性、貼近性、實踐性，逐漸提高執(zhí)教水平。還可以在學校、年級開展以學科為單位的教師作業(yè)設計大賽，采用“同課異構(gòu)”的方式，讓教師針對同一課設計不同的作業(yè)，相互交流，共同探索，提高作業(yè)設計水平。一個具有豐厚的理論知識、豐富的實踐經(jīng)驗、了解學情的教師，一定能夠設計出適合每個學生的作業(yè)。相信經(jīng)過大家的共同努力，一定會涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的“作業(yè)設計師”。

（作者系山西省運城市第二實驗中學校長）

作者：楊學杰