無論哪個階段的孩子都會犯錯誤，在學(xué)校里老師不能對孩子進(jìn)行打和罵，只能通過一些其他的方式來教育學(xué)生。老師們使用的比較多的方法就是“寫檢討”。

雖然都是檢討書但是每個孩子性格不同，寫出來的內(nèi)容也不同，今天我們就看幾篇帶著“小玄機(jī)”的檢討書。

學(xué)生“藏頭詩”檢討書走紅，內(nèi)容看似誠懇，卻被老師一眼識破

很多學(xué)生雖然是口頭上承認(rèn)了錯誤，也愿意聽老師的話寫檢討書，其實(shí)內(nèi)容并沒有真的認(rèn)錯。

所以在寫檢討書的時候也會把自己的內(nèi)心真實(shí)想法說出來，表達(dá)自己的不滿。比如在檢討書中“暗藏玄機(jī)”。

雖然文字中都是誠懇的道歉和對自己行為的闡述，但是字里行間的話才是心里真正想的事情吧。

雖然沒有完全對齊，內(nèi)容看似很誠懇，也難逃老師的“火眼金睛”,被老師一眼識破，估計(jì)這份檢討作廢還需要再寫一份了。

除了把自己心里話藏在檢討書里面的，還有“藏頭詩”形式的。直接告訴老師“我討厭你”，可能是在表達(dá)自己的不滿吧。

而老師的評語也很給力，建議學(xué)生把這個心思放在學(xué)習(xí)上。確實(shí)這份聰明如果用在學(xué)習(xí)上，成績應(yīng)該不會差。

為什么孩子寫的檢討書，竟然如此“五花八門”？

看似內(nèi)容不同的檢討書，其實(shí)反應(yīng)的是孩子們共同的心理活動。把自己的“小聰明”放在檢討書上無非就是這兩點(diǎn)：

對老師排斥、反感

很多家庭都是一個孩子，家里有父母和四位老人寵著，平時可能很少對孩子說教。

到了學(xué)校以后老師態(tài)度嚴(yán)厲一些或者管教的內(nèi)容多了，孩子就會出現(xiàn)排斥心理，甚至是逆反情緒。老師越是強(qiáng)調(diào)什么學(xué)生越不做什么。

老師有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相同年齡段的學(xué)生有著共同的表現(xiàn)，所以發(fā)現(xiàn)他們的“小聰明”也不足為奇了。

未意識到自己的錯誤

做了錯事之后自己并沒有覺得怎樣，當(dāng)被老師或同學(xué)發(fā)現(xiàn)后，迫于壓力會在口頭上承認(rèn)自己的錯誤。

其實(shí)內(nèi)心并沒有真的覺得自己錯，所以在寫檢討的時候會不自覺的把自己的內(nèi)心表述出來。

現(xiàn)實(shí)是，無論孩子耍怎樣的心思，老師總是能一眼發(fā)現(xiàn)。最終的結(jié)果可能是需要再寫一份檢討書。

孩子犯錯很常見，背后的原因是什么？

家長溺愛過度

特別是從小生活在老人身邊的孩子，這種情況比較多。不是老人教育的不夠，而是“隔輩親”這種情感很難讓老人對孩子太過嚴(yán)厲。

當(dāng)孩子犯錯的時候，老人總是說“他還小，他懂什么”，每次的開脫都被孩子看在眼里，時間久了就認(rèn)為自己還小，犯錯也沒關(guān)系。

等到了學(xué)校后仍然抱有這樣的心思，甚至有時候是明知故犯。

孩子的認(rèn)知較弱

在孩子的成長過程中，很多事情都是第一次經(jīng)歷，難免對于事物的對與錯不能準(zhǔn)確的判斷。

第一次犯錯不可怕，通過這次的經(jīng)歷知道了對錯是非，下次不會再犯同樣的錯誤就可以了。

最害怕的是很多孩子明知掉這樣做是不對的，還是抱著僥幸心理去做。比如把老師的教棍扔了，僥幸心理告訴自己“老師不會發(fā)現(xiàn)是自己扔的”。

老師都是身經(jīng)百戰(zhàn)的，對于犯錯的學(xué)生能一眼識破。

外在因素多

一般學(xué)生犯的錯誤比較簡單，比如作業(yè)沒寫完、破壞了同學(xué)或教室的物品、與同學(xué)吵架、上課和同學(xué)說話等。

究其根本犯錯的原因也多是外在因素影響，比如電視太好看沒寫完作業(yè)、對物品很好奇拆開了安不上、因?yàn)橛螒蜉斄伺c同學(xué)吵架、一起追的電影自己沒看到想聽同學(xué)說。

現(xiàn)在生活很便捷，各種電子產(chǎn)品、高科技，對學(xué)生來說是好事也是誘惑。

面對學(xué)生犯錯，老師的做法很重要

老師相當(dāng)于孩子的第二任家長，特別是上學(xué)后，大部分時間都是與老師度過的。當(dāng)學(xué)生犯錯時，老師的處理方式和方法就尤為重要。

如果處理不當(dāng)，輕者會影響學(xué)生的情緒，嚴(yán)重還會留下陰影，影響性格形成。

引導(dǎo)孩子認(rèn)識錯誤

每一次犯錯對學(xué)生來說也是一次成長，對于不同性格、不同家庭環(huán)境的孩子犯錯后的處理方式也不同。

比如偏內(nèi)向的性格的孩子需要老師當(dāng)作聆聽者來溝通；外向的學(xué)生需要老師像朋友一樣溝通。無論哪種方式，引導(dǎo)孩子自己認(rèn)識到錯誤、下次不再犯才是根本。

體罰或者寫檢討只是一種方式，如果不通過這些方式學(xué)生也能真正的認(rèn)識到錯誤，老師也不會采取這些措施。

嚴(yán)厲與和藹并存

老師在學(xué)生心中是有著多面的，比如有犯錯后對學(xué)生批評的嚴(yán)厲、有學(xué)生做得好的時候發(fā)自內(nèi)心的鼓勵、有學(xué)生需要幫助時和藹可親的面龐。

孩子真正的從內(nèi)心接受老師、喜歡老師，而不是因?yàn)槔蠋煹纳矸荻皯峙?、服從”?/p>

保持良好的心態(tài)

“人無完人，孰能無過”，何況還是未成年的孩子。在成長過程中總是有些磕磕絆絆，面對學(xué)生犯錯這件事，老師應(yīng)該保持良好的心態(tài)，多去想怎樣幫學(xué)生改正讓他越來越好。

而不是因?yàn)橐淮畏稿e就否定學(xué)生的品德。

老師的品德是尊重每一位學(xué)生，根據(jù)他們的性格特點(diǎn)和優(yōu)勢采取不同的教育方式?！耙虿氖┙獭辈攀菍W(xué)生最負(fù)責(zé)的事。

每一位家長都希望孩子上學(xué)的時候，能遇到一位好老師。其實(shí)絕大多數(shù)的老師都是有著良好職業(yè)素養(yǎng)的。

真心對待學(xué)生，既要把知識傳輸?shù)轿?，還要教會學(xué)生做人的道理。古語說“師者，傳道授業(yè)解惑”。愿每一位犯錯的學(xué)生都能遇到懂他的老師。

今日話題：在你的讀書生涯中，是否寫過檢討書？