當(dāng)學(xué)生們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，作為老師的當(dāng)然不能對(duì)孩子上手打罵，那么最直接的教育方法就是，讓孩子從心底去檢討自己的錯(cuò)誤，寫上一份檢討書(shū)。但又不是每個(gè)孩子都能夠深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)還可能會(huì)耍點(diǎn)小聰明，把對(duì)老師的“怨恨”藏在看似誠(chéng)意滿滿的檢討書(shū)里。有位老師因?yàn)榘嗬锏膶W(xué)生太調(diào)皮了，所以便隨身帶了根教棍來(lái)作為一種鎮(zhèn)壓學(xué)生的工具。不過(guò)班里的一位學(xué)生卻不滿老師的這個(gè)做法，于是某次就趁機(jī)把老師的教棍給偷走并且丟掉了。當(dāng)這件事情被老師發(fā)現(xiàn)之后，被安排寫了一份認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的檢討書(shū)。檢討書(shū)是收上來(lái)了，整體一看確實(shí)沒(méi)什么差錯(cuò)的地方，但當(dāng)大家細(xì)看的時(shí)候，竟然中間暗藏著“藏頭詩(shī)”。檢討書(shū)里的一列豎排連著讀赫然寫著“老師我詛咒你一輩子打光棍”，這可讓老師感到又氣又無(wú)奈，于是批下“請(qǐng)重寫”三個(gè)大字。這份檢討書(shū)也直接晉升為“最囂張的檢討書(shū)”。上高中的時(shí)候，我們的班主任就特別喜歡讓大家寫檢討書(shū)，甚至就是一點(diǎn)點(diǎn)小事也會(huì)把檢討書(shū)給搬出來(lái)。于是乎大家畢業(yè)的時(shí)候，班主任裝著學(xué)生檢討書(shū)的箱子已經(jīng)爆滿了，之后班主任把每個(gè)人的檢討書(shū)分發(fā)給我們，又是一波滿滿的回憶殺。老師讓學(xué)生寫檢討書(shū)的意義作用是什么呢學(xué)生違紀(jì)在學(xué)校里可謂是很常見(jiàn)的現(xiàn)象，但是如何讓孩子能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正呢？打罵肯定是不可取的，說(shuō)理教育孩子又不一定見(jiàn)得會(huì)聽(tīng)進(jìn)去。所以寫檢討是一個(gè)很折中的方式。首先，檢討是給學(xué)生一個(gè)發(fā)自內(nèi)心認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的渠道當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，老師讓其寫檢討，其實(shí)就表明了老師在給這位學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。寫檢討并不是一件光榮的時(shí)候，但是能夠自己去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤卻是一項(xiàng)很珍貴的品質(zhì)。不過(guò)一般犯錯(cuò)誤的學(xué)生，剛開(kāi)始的時(shí)候都是不知道悔改的，當(dāng)然了檢討書(shū)里內(nèi)容就會(huì)還是語(yǔ)句間充滿了囂張的氣焰，不過(guò)檢討書(shū)還是要經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)簽字這一關(guān)的，就這樣，在雙重的壓迫之下，孩子不得不去深刻認(rèn)真的反省自己的錯(cuò)誤，并以此做為標(biāo)簽來(lái)改正。還有一方面就是，可能有些學(xué)生犯錯(cuò)的原因，實(shí)在是沒(méi)辦法當(dāng)面說(shuō)出，所以書(shū)寫就變成了一種與老師坦白的方式。其次，檢討書(shū)還考驗(yàn)學(xué)生們的寫作能力不要以為寫檢討書(shū)是一件很簡(jiǎn)單的事情，不少人第一次寫檢討書(shū)之前，都會(huì)去查閱相關(guān)的格式要求。并且寫的內(nèi)容還都要規(guī)定寫到點(diǎn)子上：為什么犯錯(cuò)誤，犯了什么錯(cuò)誤，理解明白了什么，今后如此改正等等，這些都是不能偏題的。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母袷揭?guī)范，相信可以對(duì)學(xué)生起到一種震懾作用，誰(shuí)還敢下次犯錯(cuò)誤？寫一份檢討就已經(jīng)夠讓人犯難了。除了寫檢討以外，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師還能夠怎樣處理呢這是很重要的一點(diǎn)，當(dāng)然很多學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師的第一反應(yīng)肯定是很生氣的，難免在教育的過(guò)程中說(shuō)話重了一點(diǎn)。不過(guò)說(shuō)氣話的話，可能會(huì)傷害到孩子的內(nèi)心。這點(diǎn)其實(shí)我的高中班主任就做得很好，其實(shí)他不是一個(gè)很容易生氣的人，但是我們班里的學(xué)生其實(shí)很鬧，他也會(huì)有被觸及底線的時(shí)候。但每次他都不會(huì)第一時(shí)間把“犯罪嫌疑人”給拉出去教育，而是先靜一靜，給自己緩一緩脾氣再把學(xué)生叫出去教育。大家都說(shuō)學(xué)生時(shí)代的孩子們是最叛逆最不聽(tīng)講的，但是其實(shí)只要是個(gè)人，內(nèi)心深處都是包含感情且柔軟的，所以如果學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)老師想要教育他們，那么可以帶著感情去教育，讓學(xué)生們直接產(chǎn)生一種被帶動(dòng)的共鳴。這樣學(xué)生才會(huì)更愿意敞開(kāi)心扉去和老師們聊天，講述自己為什么這樣做的原因，這樣才能夠讓老師給予更準(zhǔn)確的教導(dǎo)和幫助。不是每個(gè)學(xué)生都一樣，所以不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育都是一套的模式，這顯然不能適用于大家，所以面對(duì)不同性格的孩子，要找到不同的方法去教育改正。要學(xué)會(huì)因材施教，而不是從一而終。作為老師，辛苦肯定是在所難免，所以家長(zhǎng)們一定要教育孩子對(duì)老師存有尊重。（圖片均來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除）
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