今天看到有人提問這樣的一個問題，其實這個答案肯定是唯一的，那就是這樣的說法一定是對的。

道理都不需要講，因為你只要措辭上用的是“不一定”這樣的詞語時，答案就沒什么好有爭議的了。

我們能夠找到很多小學(xué)學(xué)習(xí)好初中學(xué)習(xí)也很好，或者是初中學(xué)習(xí)很好到了高中學(xué)習(xí)成績也一樣很好的例子，而且就在我們每個人的身邊都會有。

但是同樣的，在我們身邊也一樣會有與之正好相反的例子。

比如我清楚地記得我有兩個小學(xué)同學(xué)在小學(xué)時候?qū)W習(xí)確實是非常好，一直都是老師、家長眼里、嘴里讓我們學(xué)習(xí)的榜樣。但是他們上初中之后就泯然于眾了，盡管那個年代很多人認為最好的選擇是去上中專，但是他們最終連普高也沒考上。

而到了初中也有同學(xué)學(xué)習(xí)成績非常不錯，并且還考上了重點高中，但是結(jié)果卻是最終連個公辦的大專都沒考上。

盡管這樣的例子不是很多，但是真的是存在的。

今天想談?wù)勥@個問題不是想告訴家長們孩子現(xiàn)階段學(xué)習(xí)好別嘚瑟、別得意什么的，而是想通過就這個問題的分析能夠引起家長們的重視——這些成績下降的例子大都有一定的共性，影響孩子成績的固然有一些是客觀的原因，比如說升入高年級之后知識機構(gòu)、難度等客觀的變化，但是還有一些則是來自孩子自身甚至是我們這些做父母的原因。

所以我們希望通過今天這篇文章的分析能夠幫助我們提前預(yù)防一些可能會發(fā)生的問題，畢竟預(yù)則立不預(yù)則廢，不發(fā)生固然好，如果一旦發(fā)生了而我們又沒有相應(yīng)的準備，那么還是會容易引起一些負面問題發(fā)生的。

小學(xué)好初中為什么會不好？

小升初后最明顯的變化就是所學(xué)知識總量和難度的變化。

盡管當(dāng)下很多人認為小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)太重，但是比起初中來還是相差甚遠。

小學(xué)階段學(xué)生往往只需要認真聽、認真做作業(yè)、認真練習(xí)等成績就一定不會差，而且小學(xué)只有語數(shù)英三科。

而到初中之后科目變多了，關(guān)鍵是對學(xué)生的各種能力要求也更高了，例如數(shù)學(xué)的思維能力，例如語文已經(jīng)不能再依靠記憶的方式獲得高分了，最典型的就是閱讀理解這類問題，對學(xué)生的分析能力有更進一步的提高。

初一英語還好一些，但是即便如此也會有很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的詞匯量、語法積累等表現(xiàn)出了嚴重的滯后。

除了課程本身之外，上了初中不少初中生會進入了青春期，在這個階段孩子的性情會有很大的變化，而且隨著孩子年齡增長也會容易受到諸如攀比、早戀等諸多的影響。

另外當(dāng)下還比過去多了新的挑戰(zhàn)——那就是越來越多的學(xué)生會需要電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)輔助自己學(xué)習(xí)，而一個不小心這些東西反而會給孩子帶來非常惡劣的負面影響。

還有一個問題其實就是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。

“學(xué)習(xí)習(xí)慣”可以說是幾乎是所有人都知道是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要因素，但是真的能夠早早就培養(yǎng)好的還是太少。

也正是因為這個問題使得以上的所有問題都會被放大，使之影響也變得更加嚴重。

初中好高中為什么不好？

初中好高中不好其實有一些原因跟小升初也是一樣的，比如說知識難度本身，高中階段比之初中階段要高出好幾個等級。

再比如說學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生在初中階段過于依賴刷題、強記的這種“大力出奇跡”的學(xué)習(xí)模式，即我們常說的“應(yīng)試教育”模式，使得他們在學(xué)習(xí)強度更大、難度更高而時間更少的高中階段無法很好地適應(yīng)。

尤其是我們知道小學(xué)、初中階段老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的影響是非常大的，而到了高中盡管老師影響依舊很大，但是個人的思維能力、學(xué)習(xí)效率等諸多問題會變得更加重要，即學(xué)生個體必須得從以前或多或少的“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”而且不僅僅是行為上的，更重要的是思維上的。

這里不得不說一個可能很多人會不服氣，但是我們必須承認它確實是存在的一個現(xiàn)象——那就是一直以來尤其是一些初中階段成績比較好的女生，到了高中之后在數(shù)學(xué)、物理等理科學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。

其實這里面很大的問題并不是說這些女生不夠努力，而是她們的思維能力、分析能力、總結(jié)能力等提升沒有跟上。

反而那些在之前就把這些能力提升起來的女生，在當(dāng)下文科考試也越來越難的情況下，反而容易考出更好的成績。

其實這個問題在小升初也是有所體現(xiàn)的。

至于其他的其實也都差不多，比如說早戀、比如說家庭關(guān)系等等。

經(jīng)過上面比較簡單的分析，我們可以看到其實以上的幾乎所有問題我們都能夠提前對其進行有針對性的解決。

所以家長和同學(xué)們不要滿足于當(dāng)下的成績，成績背后的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、時間管理能力、知識儲備等等才是我們最應(yīng)該關(guān)注的問題。

畢竟我們都應(yīng)該知道，學(xué)習(xí)這件事情從成績不好變得好要遠比從好變得不好困難得多，所以一旦真的有一天發(fā)現(xiàn)成績變差了，那么那個時候再去努力追趕還是會比較困難的，畢竟別人也會一直都在努力的。

既然如此，我們不如就從當(dāng)下多找找自身的不足，提前把一些問題解決掉。