每年的高中新生入學后，總會見到、聽到很多家長不同的重復，“老師，我們孩子初中學習成績非常好，為什么到高中成績成現在這樣了？” 當然，引起高中階段成績變化、波動的原因很多，比如很多人首先會想到的刻苦精神，很多老師首先會想到的專心問題、高中的適應問題，很多學生首先會想到高中匯集的是各個初中的優(yōu)秀生等，……，但是，深入挖掘研究，有很重要的一點是被很多人所忽略的：初高中的“銜接”問題。

談起初高中“銜接”，很多家長、老師、學生可能想到的是知識上的補充、梳理、拓展。從知識方面特別是數學學科進行適當的補充是必須的，也是必要的，但這絕不是造成高中成績下滑的主要原因。

一、學習習慣

筆者認為，作為基礎教育的小學、初中，在培養(yǎng)學生中承擔著一項非常重要的任務：引導、培養(yǎng)、塑造學生良好的學習習慣。我接觸一學生，初中成績比較優(yōu)秀，但在高中的學習成績特別是高一數理化成績非常“低迷”，為什么？認真分析發(fā)現此生從不進行課前預習，初中的數理化內容比較簡單，可能課前預習不預習影響不大，或者通過課后大量做題可以得以彌補，但高中的數理化課堂內容容量非常大，且會挖掘到一定的深度，任何一位高中數理化老師的課堂都是站在學生已經充分預習的前提下開展的，課前不預習的結果是，老師以很快速度講完一知識點，而你還在思考中，此時下一個知識點已經開展，正在思考的你顧不上聽，于是聽不懂，課下別人做作業(yè)了，你還在思考課堂內容，作業(yè)沒時間做，或者很多不會做，明天下一節(jié)內容又開始了，……

就這樣，一名在初中成績還可以的優(yōu)秀學生陷入惡性循環(huán)，逐漸開始聽不懂課，作業(yè)做不完，成績一步步下滑，學習上欠下的“債”越積越多，自信被一點點的消磨，內心在一天天的煎熬中進入“破罐子破摔”狀態(tài)，直到放棄自我……

以上是在高中階段很多“差生”的成長軌跡，最終的問題其實就那么一點：課前預習。有人說，那你們高中老師為什么不下大力氣去抓呢？其實我們一直在抓，但是有的孩子能快速改變，有的孩子特別是初中優(yōu)秀的學生，內心中可能有一種“傲”，對老師說的根本不予理會，我行我素，從內心也根本不予重視，任憑老師苦口婆心，“我自巋然不動”，有時，我只能自我安慰，“這可能就是所謂的命吧！”

再者，課前預習本身就是一種學習習慣，需要從小學就開始抓起，人的習慣具有非常大的慣性，無論是好習慣還是壞習慣，要改變一種已有的習慣非常非常的難，如果沒有習慣當事人的積極主動，那幾乎是不可能的。

其實，以上提到的課前預習僅僅是學習的一個小環(huán)節(jié)，還有課后及時反思整理、當天作業(yè)當天完成、錯題整理反思、及時階段復習等一系列環(huán)節(jié)的習慣?？梢哉f，學習是一項系統(tǒng)的工程，是由一系列步驟組成的，每天、每科的學習就是把這些步驟按部就班的完成，日積月累，形成優(yōu)秀學習習慣，學習才能進入高效的“快軌”！

還是那句話，沒有好的習慣，成功不容易；有了好的習慣，失敗不容易。家有高中生，家長切記，“千里之堤，毀于蟻穴”，一個孩子的高中學習可能就失敗在以上所談到的某一個細節(jié)上。

二、思維方式

曾經在一檔電視節(jié)目中看到一位家長，非常自豪的展示自己年僅七歲的女兒背誦元素周期表、數學公式等一系列高中的甚至是大學的知識點。這位父親極其“用心”，辭掉工作專職輔導孩子的學習，“引導”孩子記誦了大量的“知識”。

但是，我沒有絲毫的贊賞與羨慕。兒童階段是一個人“死記硬背”的黃金時期，很多兒童都可以“灌輸”到這一“高度”。我們提倡在這一階段背背優(yōu)美的古詩詞、《三字經》、《弟子規(guī)》等，是為了在孩子幼嫩的心靈中種下文化的種子，沉淀民族的靈魂。我非常贊成從小學三年級開始以國家課程的名義開設英語課，因為這一時期也是孩子語言學習的黃金時期，“機不可失”，語言的學習就是記、背、運用。

在這里我想談的是孩子成長中的每個階段都有其思維的特點，小學是從形象性思維到理解性思維的引導期，高中階段會進一步開拓學生的思維，要求學生積極、主動的不斷地提問、質疑、思考、探究，從而塑造具有批判、質疑、勤思、開拓、創(chuàng)新思想的現代公民。那么，初中階段呢？曾經有一位女生，數學課堂筆記整理的非常整齊，但數學成績非常一般。女孩很苦惱的對我哭訴，老師課堂上講的很多我都記下來了，甚至是背過了，為什么成績考不好？我問，孩子，你想過為什么老師講它是那樣嗎？你思考過為什么它應該是那樣嗎？你理解誘導公式中的口訣“奇變偶不變，符號看象限”是為了解決什么問題嗎？

數學從不存在需要刻意記憶的東西，理解了自然就會牢牢記住，不理解而是靠“死記硬背”永遠不可能達到正確運用，背后的東西是什么？一個學生積極的、主動的思考、探究。

昨天輔導一朋友孩子，我每談完一個問題，孩子很配合的點頭。于是故意講錯一個問題，孩子依然點頭。停頓不語，追問一句，“真的是嗎？”，孩子一臉的茫然。

老師們，家長們，是在那個階段，是在什么時候，是通過如何的方式手段我們親手扼殺了孩子們的主動、積極思考的習慣呢？因為，曾經在那個時期，每一雙清澈的眼睛對這個世界的一切都是那么的好奇，唧唧喳喳的嘴巴問個不停呀！

我的同事們，是我們怎樣的教學模式、管理方式，讓今天一批批的學生對知識的態(tài)度驚人地統(tǒng)一到了“記、背”，將老師放到了完全正確的“神”位，沒有了一絲的質疑、批判？包括對我們今天在某些知識的個人、片面甚至是歪曲、錯誤的解讀。

今天，我們學的所有的知識僅僅是載體，它們承擔的最大的責任是培養(yǎng)學生的思維方式，一個孩子離開學校后十幾年后在這里學到的很多的“知識”都會忘掉，但留下的是思維方式，我們應該教給學生的是靈活、質疑、批判、創(chuàng)新的思考，不是嗎？

三、抵住誘惑、耐住寂寞、守住寧靜、自信拼搏的精神

“抵住誘惑、耐住寂寞、守住寧靜、自信拼搏”，這十六個字我把它貼在我們的教學樓門口的玻璃上，把它做成條幅懸掛在我們的教學樓的樓道內，因為，一個高中生做不到這十六個字就不要去談學習。

一學生成績急劇下滑，約見家長、孩子一起細談，未明原因，家長留心一段時間后，從網吧將孩子揪回，一切大白。家長痛訴，小學初中一直對孩子是“保姆式”的管理，孩子上高中后，覺得孩子長大了，應該放手了，于是不再那樣的監(jiān)督學習、作業(yè)及上下學，結果出現了這樣的情況。從未放過手的孩子，猛地放手，不摔個大跟頭才怪呢！

一高二曾經優(yōu)秀女生，月考成績慘不忍睹，課堂精神狀態(tài)“恍惚”，班主任細查數日，發(fā)現此生陷入“戀愛”漩渦，每天思考的是虛幻中的“未來”。我給女孩母親的第一句話是，“孩子的父愛缺失”，母親一驚，“孩子的父親忙于生意，很少回家，更別說與孩子溝通了”。

家有女孩，父親切記，您的位置決不能缺失，并且要非常“謹慎”的在女兒面前塑造自己的負責、擔當、剛毅等優(yōu)秀偉大形象，因為這些會在您女兒的內心中沉淀下未來她“擇偶”的標準。孩子的青春期，您缺失了，所以其他的“小男生”才會走進。

我們經常探究何類學生高中會優(yōu)秀？答案是“單純”，或者通俗的話說叫“事少”，確實，高中學習最忌分心，最需專心，專心方能致志。進入高中前，應該先用心塑造、經營孩子的“單純”，一顆單純的內心才能支撐起一個優(yōu)秀的高中。

四、計劃、目標、理想

這一問題我在博文中多次提到，屬于老生常談，在這里不想再多言。試想，我們國家的發(fā)展不就是先確立一個大的目標，然后再制定一個個的“五年計劃”，最后達到今天的發(fā)展成就嗎？高中的學習是一項系統(tǒng)的工程，需要有計劃地推進，需要有明確的每一階段的目標，需要有遠大的理想支撐起每天的奮斗。

旅行之前，先需要明確去哪里，怎么去，需要準備什么。

進高中前，是否也應提前思考三年后的理想是什么，每一階段的目標，并針對性的制定三年計劃及階段計劃呢？

人無遠慮，必有近憂；學無計劃，必致頹廢。

當然，影響一個孩子高中學習的方面還很多，一個孩子的成長過程中每天都會有問題出現，老師和家長、孩子都需要正確的面對問題，不回避問題，需要積極主動的解決問題。但是，在孩子上高中前，我們是否可以提前準備，做好一些相關的工作，防患于未然，或者說是未雨綢繆呢？