做一個(gè)幸福的班主任

——優(yōu)秀班主任交流材料

王陽

渭南市特殊教育學(xué)校

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家下午好！很榮幸能代表特殊教育學(xué)校的優(yōu)秀班主任站在這里發(fā)言，與大家一起交流我在任職班主任過程中的一些見解。在眾位老師面前，我不敢談“經(jīng)驗(yàn)”兩個(gè)字。因?yàn)?，在我眼中，你們是“大將”，而我則是“小生”。大家都知道，在西張和特教這個(gè)大家庭中，我是年齡最小的一位，相比較來說，教學(xué)資歷較淺，沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在這次交流會中，就將我擔(dān)任啟聰班班主任時(shí)的一些做法與大家進(jìn)行分享。今天我和大家交流的題目是《做一個(gè)幸福的特教班主任》。

首先，它所面對的對象是特殊孩子，是一些在生理上或心理上有缺陷的孩子，因此，我們就應(yīng)該用一些與普教不同的方法來管理班級。我是在開班第二個(gè)學(xué)期接受的這個(gè)班級，也是我教師生涯中所見到的第一批特殊孩子，之前的辦主任因?yàn)閮?yōu)秀所以被安排到了學(xué)校中最難管理的益智二班當(dāng)班主任。由于我身體的特殊情況，就在去年春季開學(xué)我接手了全校最優(yōu)秀的班級——啟聰班，也就是我們常說的聽障班，她們是5個(gè)有著先天性聽力缺陷的女孩，被我們學(xué)校的老師親切的成為“5朵金花”，而我則成了她們的“班媽”。

特殊教育學(xué)校與普通學(xué)校在班級管理中有許多不同之處，下面就談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/span>

一、思想品德教育

1．主題班會

查·艾霍爾曾經(jīng)說過么一段話：有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)。這段話充分說明了習(xí)慣的重要性。為了培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就需要班主任老師對她們進(jìn)行思想品德教育。在特殊教育學(xué)校，一般都是通過主題班會、課堂和日常生活三大陣地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

我經(jīng)常都是用生動(dòng)形象的手語向?qū)W生進(jìn)行演示，通過形象的手語和豐富的肢體動(dòng)作讓學(xué)生懂得良好行為習(xí)慣的重要性。另外，在課后及時(shí)督查學(xué)生的行為，如發(fā)現(xiàn)有不良行為，立刻讓其改正并不斷強(qiáng)化。如：在去年最后一個(gè)主題班會上，學(xué)校要求各班以“暑期安全”為主題在校內(nèi)開展具有本班特色的主題班會，于是，我用形象的手語和大量的肢體動(dòng)作給學(xué)生模擬“食品安全”——《不偷摘農(nóng)民伯伯種植的水果》，防止中毒的一個(gè)小情境對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

2.校本課程

每逢重大節(jié)日，作為班主任的我都會自己編寫校本課程，通過圖畫和文字讓學(xué)生了解節(jié)日的由來。在婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)和教師節(jié)時(shí)，讓學(xué)生親手做賀卡，同時(shí)用手語或夸張的口型教學(xué)生如何向親人及老師說簡單的祝福語，教育學(xué)生懂得感恩。

二、生活化教育

我任教的學(xué)科是《溝通與交往》，主要是讓學(xué)生掌握常用的交際用語，以達(dá)到和人溝通的目的。聽力障礙學(xué)生由于聽力的損失，導(dǎo)致他們與普通孩子相比較，認(rèn)知事物的能力較差。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識作為教學(xué)內(nèi)容，來提高學(xué)生的認(rèn)知水平，真正做到教學(xué)來源于生活又回歸于生活。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.餐桌教育

我選取了學(xué)生生活中常見的水果和蔬菜作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從視覺、嗅覺、觸覺及味覺來認(rèn)識某種水果和蔬菜。在每天的早餐和午餐，我都會牢牢抓住這個(gè)生活場景對他們進(jìn)行教育，讓他們知道今天都吃了什么，里面有什么蔬菜。另外，在每周五回家后，都要求學(xué)生將自己這兩天在家吃的飯菜寫下來，一方面將所學(xué)知識得到了鞏固，另一方面，也讓學(xué)生明白不懂就要問的道理，同時(shí)也給家長和孩子提供了一個(gè)互相交流的平臺。

2.買賣教育

在上學(xué)期的課程內(nèi)容中，以人民幣為主線，讓學(xué)生認(rèn)識人民幣、換算人民幣和應(yīng)用人民幣。聾生由于聽力損失的原因，表現(xiàn)出他們抽象事物的理解較差。因此，就需要在特定的場合或情境下教學(xué)并加以實(shí)踐，以達(dá)到對新知識的理解和運(yùn)用。因此，在每天下午的時(shí)候我都會讓晚休的老師幫忙帶領(lǐng)孩子去學(xué)校附近的商店去買東西，如：買鉛筆或方便面，讓學(xué)生和售貨員阿姨進(jìn)行對話，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)的情境來理解“找回”“還?！薄安粔颉薄暮x。真正讓學(xué)生與生活接軌，使他們盡快回歸主流社會。

三、讓閱讀成為一種習(xí)慣

在課余時(shí)間，我教育學(xué)生要多讀書、多看書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持每天晚上在宿舍臨睡前讀一篇小故事（帶拼音），不僅可以讓學(xué)生掌握每個(gè)字的讀音（拼音和聲調(diào)），也可以擴(kuò)大學(xué)生的識字量，增強(qiáng)學(xué)生的語感從而寫出正確的句子。

四、手語——架起老師和學(xué)生溝通的橋梁

作為我們特殊教育的老師都知道，聽障學(xué)生來自于渭南市的各個(gè)地方，每個(gè)學(xué)生的手語打法不一樣（自然手語），而我們老師基本上學(xué)的是中國標(biāo)準(zhǔn)手語，這樣就造就了老師打的學(xué)生看不懂，學(xué)生打的老師看不懂的局面。而自然手語和中國標(biāo)準(zhǔn)手語就類似于我們常說的的方言和普通話。為了給老師和孩子提供一個(gè)互相交流的平臺，就必須統(tǒng)一學(xué)生的手語，也就是我們的中國標(biāo)準(zhǔn)手語。在每天下午放學(xué)時(shí)，我都會布置一些常用的詞語或日常交際用語讓學(xué)生自己查找手語書，找出正確的打法，第二天上課或課間的時(shí)候進(jìn)行檢查，了解他們的掌握程度，真正讓他們將所學(xué)手語用到實(shí)際生活中，真正與老師進(jìn)行無障礙溝通。

經(jīng)過我們共同的努力，我班宋佳同學(xué)獲得了臨渭區(qū)“美德少年”和陜西省“美德少年”的榮譽(yù)稱號。

在日常的生活和學(xué)習(xí)中，“愛”無處不在，無時(shí)不在。作為班主任就要像父母一樣呵護(hù)著他們的成長。而這種“愛”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、真誠的愛

  尊重、信任和關(guān)愛是人的精神需要。聽力障礙學(xué)生由于生理上的缺陷，他們更需要得到別人的友愛，從而得到情感上的滿足。這就要求班主任老師對學(xué)生的愛必須是發(fā)自內(nèi)心深處的，建立在自覺自愿、高度負(fù)責(zé)、無私奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上。

1.愛學(xué)生意味著對學(xué)生付出更多，而這種愛，這種付出是不求任何回報(bào)的。我們愛學(xué)生并不是為了在領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)自己，也不是為了受到表揚(yáng)，更不是為了完成工作而敷衍了事，而是發(fā)自內(nèi)心深處的去關(guān)心和愛護(hù)他們。

2.對學(xué)生的愛應(yīng)該是公正平等的。作為班主任，對學(xué)生應(yīng)該一視同仁。不論貧窮，不論貴賤。不能戴著有色眼鏡來看學(xué)生，不能只關(guān)心學(xué)習(xí)好的，也不能對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生置之不理。我們要抱著一顆公正平等的心來對待這群特殊的孩子。

3.愛學(xué)生必須做到以身作則、言傳身教。作為老師，言傳身教一直是我們所崇尚的教育法則，給學(xué)生做好榜樣。要求學(xué)生做到的，我們應(yīng)該做到，用自己崇高的人格力量和積極樂觀的心態(tài)去影響和教育學(xué)生，使學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和道德情感。

 二、細(xì)致的愛

 在特校，老師對學(xué)生的愛并不抽象，也不遙遠(yuǎn)，它就蘊(yùn)藏在我們身邊一點(diǎn)一滴的小事上。聽障學(xué)生由于聽力語言上的障礙，抽象概括能力差，對他們進(jìn)行思想品德教育多從模仿開始。同樣教師不僅是傳授知識的教師，更是學(xué)生為人處事的榜樣，是他們模仿的重要對象。心理學(xué)上有一種“皮革馬利翁效應(yīng)”，是指老師非常關(guān)心和愛護(hù)自己的學(xué)生，對學(xué)生抱有殷切的期望和具體指導(dǎo)，學(xué)生在教師的愛護(hù)幫助下獲得鼓勵(lì)，取得進(jìn)步，于是更加信賴教師，對教師產(chǎn)生一種親切感。我們特教人就是通過身邊的一些小事來關(guān)心和愛護(hù)我們的學(xué)生，如：多抽時(shí)間與學(xué)生相處在一起，同他們一起游戲，一起看電視、閱讀，一起參加陽光課間，和他們聊天等，這也是老師了解學(xué)生的重要而有效的途徑。

在生活上多關(guān)心學(xué)生，天氣冷了，叮囑學(xué)生多穿衣服；學(xué)生生病了帶他們打針，給他（她）喂藥；學(xué)生受了委屈要多安慰他們；多鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在日常生活中，我們常常把微笑掛在臉上，多對學(xué)生笑一笑，或者愛撫的摸摸學(xué)生的腦袋，拍拍他們的肩等，用我們積極陽光的心態(tài)去感染他們，讓他們走出因?yàn)樽陨砩砣毕荻a(chǎn)生自卑心理的困境。學(xué)生都能從這些小小的舉動(dòng)中深切地感受到老師對他們的愛，讓學(xué)生從教師的愛中感受愛的魅力，激發(fā)學(xué)生的道德情感，萌生道德行為。

三、理性的愛

愛是一門藝術(shù)，也是一門精深的學(xué)問。作為班主任，對聽障學(xué)生的愛不應(yīng)是盲目的、片面的，而應(yīng)該是科學(xué)的、理性的。

首先，作為特教教師，尤其是特教班主任，應(yīng)該正確理解愛的含義，明確愛的目的，理性的去愛學(xué)生。對于學(xué)生的愛要像他們的父母兄長般無私而又無微不致、任勞任怨；愛學(xué)生要像他最好的朋友和伙伴，真誠而又平等友愛，分享喜悅分擔(dān)憂愁，真正做到與學(xué)生交朋友；同時(shí)班主任又必須以教師的角色面對學(xué)生，給學(xué)生以科學(xué)的教導(dǎo)和理性的指引，向?qū)W生傳授科學(xué)正確的知識，培養(yǎng)積極向上，樂觀開朗的生活態(tài)度，樹立崇高的理想，形成科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

作為聾生的班主任，應(yīng)該具備一定的專業(yè)知識，充分了解聽障學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，才能有針對性的關(guān)愛學(xué)生，愛到點(diǎn)上，達(dá)到事半功倍的效果。做到關(guān)愛而不溺愛，既尊重、關(guān)心學(xué)生同時(shí)又要嚴(yán)格要求，學(xué)生自己能通過努力完成的事情盡量讓學(xué)生自己去完成，教給學(xué)生做人的道理和做事的方法，而不是幫學(xué)生包辦。對學(xué)生的愛不是無限制的，也應(yīng)該有個(gè)度，做到適可而止，否則就適得其反。只有用理性的愛才能讓學(xué)生充分感受道德情感，形成正確的道德認(rèn)識，堅(jiān)定道德意志，最終規(guī)范其道德行為。

同時(shí)，在班主任工作中也有不足之處：

1.對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中還需進(jìn)一步加強(qiáng)；

2.在班級管理中點(diǎn)子較少，需要閱讀相關(guān)班級管理的書籍。