分數(shù)不是評價學生的唯一標準

這學期，我新接了個小學畢業(yè)班的語文課，還擔任班主任工作。周一下午，班上發(fā)生了這樣一件事：一個調皮搗蛋、不遵守班級紀律的學習成績極差的學生與班上一個品行、學習成績均較好的優(yōu)秀學生發(fā)生了沖突，爭吵了起來。兩個人越吵越兇，大有大打出手之勢。在班干部沒有調解好的情況下，孩子們急忙來找我這個新班主任。

當我來到現(xiàn)場，那個優(yōu)秀學生覺得受到了好大的委屈，大聲哭了起來。成績差的學生低著頭，沒出聲。按照“常規(guī)”的做法和認識，成績差的學生必先挨批，先受到老師的呵斥。優(yōu)秀學生哭得那樣委屈，老師必然要“袒護”她?？晌覄倓偨邮诌@個班，不知道哪個學生成績好，哪個成績差，對兩人的情況根本不了解。正當成績差的學生以常規(guī)心態(tài)等著我的斥責時，上課鈴響了，英語老師已經來到教室門口?？粗鴥擅砬楦鳟惖膶W生和全班那么多雙懇切希望平息“戰(zhàn)爭”的眼睛，我采取了“冷處理”：“你們別吵了，先上課，下課后到我辦公室里來?！?/span>

下課后，我找來了幾位班干部和同學，采取不同的手段詢問和調查，搞清了事情的原委，分清了是非，并做出了公正的處理。結果這位成績差的后進學生大為感動，一反常態(tài)，竟然主動向我認錯，向同學賠禮道歉。趁著這個好的苗頭，我因勢利導，教育該生：“其實你有很多優(yōu)點，比如拾金不昧、熱愛勞動，還具有很強的組織能力。聽說上學期由你發(fā)起的乒乓球比賽非常成功，還得到了學校領導的表揚。這些都是老師剛剛了解到的，老師正在考慮讓你來當咱們班的勞動委員呢！你在課余好好想想，看采用什么方法把我們班的衛(wèi)生工作搞得更好，想出一個好辦法來，行嗎？”這位同學回到班上，為了成為一個稱職的勞動委員，一改原來的壞習慣，不僅遵守紀律、關心愛護同學，把班級衛(wèi)生管理得很好，而且課堂上也變得很活躍，主動舉手回答問題，不會的題目主動提問，課間還經常向學習成績好的同學請教。一段時間后，所有學科的老師都說該生學習成績進步了。

這個后進生的轉變，讓我認識到：“分數(shù)不是評價學生的唯一標準”?！鞍逊謹?shù)作為評價學生的唯一標準”，這種做法與當今倡導的科學育人是相違背的。評價的作用不只在于甄別與證明，更應重在改進教育教學過程。對于那些調皮的、成績不怎么樣，但在其他方面有突出表現(xiàn)、有特長的學生，在批評教育時應該寬容些。還可以根據學生的不同特長開展切合實際的教育活動，讓他們的特長有時間、空間展示。讓愛好和興趣成為他們自信的基石，成就他們不會向困難和挫折低頭的意志力。

同時，教師人格的力量，是像陽光一樣的東西，看似無為，但卻是催開百花，帶給大地勃勃生機和美麗的必不可少的因素。其次，對于一個學生來說，不管他的學習成績好還是差，學校和老師都應該成為他永遠的心靈故鄉(xiāng)；不管他將來走向社會之后從事什么樣的職業(yè)，心靈深處永遠都會保留著對學校和老師美好的回憶。第三，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術就在于：教師要善于在每一個學生面前，甚至在智力發(fā)展上最有困難的學生面前，都向他打開精神發(fā)展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，現(xiàn)實自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。

說到這，讓我想起陶行知先生的一句耳熟能詳?shù)脑挘骸澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生？”在對待好學生與壞學生的評價時，我們是不是要經常對照這句話呢？

【作者簡介】查君書，男，安徽省繁昌縣人，小學語文教師，蕪湖市作家協(xié)會會員，有多篇教育論文、文學作品散見報刊。

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