上周末寫了一篇關(guān)于陪妮妮寫作業(yè)郁悶又煎熬的文章，當時隨手寫下的心態(tài)既是表達情緒，又是自我解嘲，并沒有太多想。

此文一發(fā)布，便引起了很多人圍觀，有人深有同感，有人忍俊不禁，有人善意提醒，還有人積極地幫我出謀劃策。更讓我沒有想到的是，這篇文章竟引起了我們的語文教研員曹老師的關(guān)注，并@我說：“需要思考更科學的方法了，動之以情，曉之以理，養(yǎng)成好習慣?！?/strong>

這不禁讓我有些不安了，反思我寫這篇文章的目的是什么，如果僅僅是宣泄情緒、自我解嘲，或是跟同樣有此困惑的媽媽們共鳴一下，那就太膚淺了！也太沒有意義了！

我們寫文章的目的是什么？就是在記錄中反思，在反思中提升！提升的當然不僅僅是寫作水平，更重要的是要提升自己看問題的思想境界和解決生活疑難的能力！

所以，我開始反思妮妮之所以拖延的原因，這當然有她貪玩、學習缺乏主動性的個人因素，但也有我的急功近利的思想和方法不得當?shù)脑颉?/span>

我對她周末學習的預期是：除了完成老師布置的作業(yè)外，再額外復習一下副科，因為她這兩次考試副科考得都不太好，背誦記憶的積極性也不高。所以，我規(guī)定必須寫完作業(yè)才能看電視或玩。

對此，老公曾經(jīng)提出過質(zhì)疑，他一方面認為，必須把作業(yè)全部寫完才能玩，目標有點兒太艱巨，畢竟是個孩子，戰(zhàn)線太長，讓她看不到希望，自然拖延。另一方面，把學校作業(yè)寫完，我還會給她額外布置作業(yè)，這讓她覺得沒有出頭之日，索性就這樣磨，磨到最后，沒時間了，你就沒辦法給我加作業(yè)了。

事實真是如此，周末兩天妮妮真的是磨蹭到最后僅僅完成語數(shù)外的作業(yè)，甚至，學校布置的副科作業(yè)都完不成！這也是她副科成績不好的原因！

我本想讓她學得更多，沒想到卻完成得更少！而且周周如此，便形成了“她拖延，我就禁止她玩；她玩不了，就一邊寫作業(yè)一邊玩的拖延”的惡性循環(huán)。

不知道是不是如我這般推測，那這周末就想些對策來改變吧。

其實之前，我也在網(wǎng)上看過很多治孩子拖延癥的方法，但覺得并不管用，所以就讓她一直這樣“病”著。但現(xiàn)在我下定決心要為她治“病”了！

說也湊巧，本周末英語老師鼓勵大家提前完成作業(yè)，這樣周末就沒作業(yè)了。妮妮受到老師的“誘惑”，周五上午放學就把英語作業(yè)寫完了。我又告訴她語文作業(yè)如果周五晚上寫完，可以免課內(nèi)閱讀，所以周五晚上她又高效地完成了語文作業(yè)。

這一切都是好兆頭！但這是期末考試前的最后一個周末，所以副科老師也發(fā)了不少卷子，我依然覺得“任重道遠”。

周五晚上，她寫完語文卷子，我又拿出專門給英語老師要的“超前”卷子，她就有點不耐煩了。我讓她自己列一個周末作業(yè)計劃，她很不配合，在紙上亂畫一氣，都是吃、玩和看電視之類的內(nèi)容。這個讓自己列計劃的方法失敗。

周六上午妮妮去大山學英語了，數(shù)學老師給我發(fā)微信說，讓妮妮晚上在群里發(fā)數(shù)學答案。

妮妮回來，我就告訴她：“妮妮，你昨天作業(yè)寫得很好，今天下午的任務(wù)就只有數(shù)學和英語作業(yè)，寫完可以隨便看電視或玩Ipad！”平時對妮妮看電視管得很嚴，Ipad更不用說了。所以，告訴她這個消息，她覺得有點難以置信，但還是半信半疑地去寫作業(yè)了。

她寫完數(shù)學和英語作業(yè)的速度比往常要快，晚飯前就完成了。我履行諾言，把Ipad和電視遙控器給她，她興奮得有點不知所措，一會兒看抖音視頻，一會兒看電視上的《音樂大師課》。晚上，我陪她一起看沈騰的小品集，我們一起笑，一起放松。

周日早上起來，吃完早飯，妮妮開始修改數(shù)學作業(yè)的錯誤。她修改完，我對她說：“現(xiàn)在開始寫副科，每寫完一套卷子，下課20分鐘。這20分鐘自由支配，想看電視看電視，想玩Ipad玩Ipad?！?/span>

她一聽，又來精神了，滿口答應。

寫卷子的速度也不慢，也沒有糊弄。我手頭上有答案，她寫完，我們就逐一對照，錯誤的改正。

看電視或Ipad的時光快樂又短暫，該寫作業(yè)的時候，她的情緒就有點兒低落了。以往都是如此，看電視時興奮得很，但是一寫作業(yè)就急躁，這也是我為什么不讓她看電視的原因。

但這次，我平心靜氣地對她說：“妮妮，我們要做誠信買賣，才能友好地合作下去。你高高興興寫作業(yè)，我才能大大方方地讓你看電視啊，如果你賭氣，我也賭氣，你這個電視就看不成了！”

妮妮的態(tài)度有所緩和，我接著說：“你寫完一套卷子，也就20分鐘左右，寫完，就又可以看電視了，你越磨蹭，玩兒的時間越短啊?！?/span>

或許是她覺得我說的話有道理，或許是這兩天我們的家庭氛圍比較和諧，她竟沒有急躁，又開始寫卷子去了。

在這中間，她要上廁所，我說：“下課時間怎么不上？上課時間上，我給你計時，一會兒下課的20分鐘要減去這個時間?！?/span>

結(jié)果，她不到一分鐘就從廁所出來了，狡黠地說：“我還沒有用到一分鐘呢，你咋給我減??？”

我故作大方地說：“那好吧，這一分鐘不給你減了！”

有時下課的20分鐘到了，她玩Ipad還玩得興正濃，我就拖長聲音說：“誠信賣家……”

她也調(diào)皮地說：“你這個賣家搞個優(yōu)惠活動唄，再送5分鐘?！?/span>

我也不較真，爽快答應，她就像占了多大便宜似得開心得不得了，5分鐘到了，那愉悅的情緒還不消失。

就這樣，一路愉快地做著作業(yè)，我算了算她這個周末完成的任務(wù)，真有點吃驚！語文兩張卷子加作文，數(shù)學兩張報紙，英語除了周五做的，還超前做了兩張，生物一套卷子加20條知識點，歷史一套卷子，地理做了四套卷子!

這個量在以往是想都不敢想的！而最重要的是，她是在比較愉悅的情緒里完成了這么多的作業(yè)！

并且，她還滿足地說：“我這次把好多好多天的Ipad都玩完了！”

她還很興奮地和妮爸跳《C哩C哩》舞和玩抖音上的各種“真人秀”。

她還很認真地聽妮爸給了傳授當班長的獨家秘籍。

……

這個周末，妮妮簡直像開掛了一樣，小馬達火力十足，戰(zhàn)斗力升級，戰(zhàn)果讓她自己都驚嘆不已，滿滿的成就感！

而我也感覺這個周末太輕松太輕松了！

那么就讓我來梳理一下，這個周末有如此喜人的成果的原因吧。

首先是我正確估量了她的能力，降低了對她的期望值。之前對她期望值太高，我總以學霸的標準要求她，除了老師要求的，還想“加餐”。事實證明，老師的要求，以她的做題速度和對題目的熟練程度，能夠按時保質(zhì)保量完成，已經(jīng)不易！其實，只要按老師的要求，把作業(yè)都認真完成，也是不錯的啦！算算周末有多少張卷子?。?/span>

其次，我真正落實了勞逸結(jié)合的指導思想。以剝奪孩子的玩樂權(quán)來換取她對學習的投入，是不現(xiàn)實的！“學得踏實，玩得痛快”不僅僅是一種態(tài)度，還是一種理念。并不是只有“踏實”地學了，才有“痛快的玩”的資格。痛快地玩了，就有好心情了，就有好氛圍了，再講條件就容易接受了！而且，有了“玩”的希望，才有“學”的高效！

還有，任何一種教育方法在執(zhí)行過程中，遇到了阻礙，都應該積極地去靈活應對。

比如，用20分鐘看電視來休息這個方法，在操作過程中，第一次就遇到阻礙，妮妮因看了電視，心在電視上，不能回到學習中而有了急躁的態(tài)度。

以往，遇到這種情況，我就會生氣地說：“看看，一讓你看電視，就成了這個樣子。以后，還敢叫你看了？！”

但這顯然不是積極應對的態(tài)度，這既是對這種教育方法的懷疑，也是對妮妮誠信度的懷疑。任何教育方法只要能流傳，都有它積極的效果，關(guān)鍵是操作人在運用時，能不能在遇到問題時，積極地想法應對！

所以，我心平氣和地跟妮妮講道理，她也很認同，狀態(tài)也調(diào)整了過來。

最后，我更清楚地知道，任何一種教育方法都不是一勞永逸的！教育孩子，尤其是讓孩子不斷進步，從來都是一件艱苦卓絕的工程！但，你除了想盡一切辦法面對，還有退路呢？