黑板、粉筆，多少年來都是一個(gè)教師不可或缺的基本工具，在教學(xué)過程中發(fā)揮著極為重要的作用。板書從19世紀(jì)60年代開始走進(jìn)課堂后，一直以其簡潔、形象、便于記憶等特點(diǎn)深受教師和學(xué)生的喜愛。然而，隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸成為主流教學(xué)手段，傳統(tǒng)的板書教學(xué)在課堂上用得越來越少。近幾年，各學(xué)校組織的教職工板書比賽的新聞，又將人們的視線拉回到往日那熟悉親切的教學(xué)場景，并引發(fā)了熱議。1.
/ 板書—課堂教學(xué)中必不可少的 /
板書，指教師在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生理解掌握知識而利用黑板以凝練、簡潔的文字、符號、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱。每年清華大學(xué)舉辦的教職工粉筆板書比賽，都能吸引一大波圍觀小伙伴羨慕的眼光！學(xué)校也表示，希望粉筆板書比賽能夠成為學(xué)校老師展示書法的一個(gè)品牌，實(shí)現(xiàn)傳播美好事物正能量、服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)的兩個(gè)初衷。
除了清華大學(xué)以外，越來越多的高校都對教師書寫表示關(guān)注。老師在板書中的一舉手、一投足都會影響著學(xué)生，整潔干凈的板書也能夠把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和老師們對于美和藝術(shù)的追求傳遞給同學(xué)們。翻飛的手腕，流暢的筆畫，粉筆接觸黑板的“吱呀”清響...七彩顏色深情有愛地描繪,一筆一畫酣暢淋漓地表達(dá),他們的每一個(gè)筆觸，都在訴說著對課堂的熱愛。
黨鑫老師 淮陰師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院
李喬琦老師 淮陰師范學(xué)院化學(xué)學(xué)院
趙文瑞老師 山西省忻州市繁峙縣濱河小學(xué)
雖說板書的“形”還留在大學(xué)，但與小中高階段相比已經(jīng)風(fēng)光不再。粉筆除了被用來丟上課開小差的學(xué)生之外，最主要的功能，還是在書寫。
記得高中上數(shù)學(xué)課，仿佛你低頭撿個(gè)東西，在臺上滔滔不絕的老師隨時(shí)就能寫滿整個(gè)黑板。
上了大學(xué)后，解鎖了一些“慕課”“智慧樹”“超星講堂”等新的學(xué)習(xí)形式，能在大學(xué)的課堂上看到老師們認(rèn)真板書的粉筆字，確實(shí)倍感親切。在日前某媒體進(jìn)行的一項(xiàng)問卷調(diào)查中，其中90.8%的受訪者確認(rèn)身邊的學(xué)校在使用多媒體教學(xué)，而且64.1%的受訪者認(rèn)為多媒體教學(xué)效果好。這不免讓人感嘆——板書，在大學(xué)越來越來少見的。2.
/ 多媒體or板書，老師們也有過苦惱 /
大學(xué)課程有專業(yè)，要細(xì)分，不是每一門課都適用傳統(tǒng)板書。
就大學(xué)英語這門課而言,大學(xué)生較之以前更加重視聽說能力的培養(yǎng)，而多媒體課件的直觀形象以及視頻音頻播放功能正好可以讓他們用于提高自身的聽說技能。
在理論講解為主導(dǎo)的文科課程里，文字、資料占比最大，多媒體教學(xué)顯然能夠更迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前；藝術(shù)類課程，賞析、評辯的學(xué)科性質(zhì)下，需要學(xué)生動用五官去感受，靜態(tài)、扁平的傳統(tǒng)板書更是意義不大。
但是以邏輯、演算推導(dǎo)為主的理科專業(yè)，一直堅(jiān)守手寫。板書具有即時(shí)性，表現(xiàn)力強(qiáng)，師生臺上臺下同步推導(dǎo)的互動過程，造就理科的“靈魂”。
板書在理科像公開的演算紙 /圖：知乎用戶@除余弦的小鉛筆頭天津大學(xué)馬克思主義學(xué)院的青年教師程斯宇，曾經(jīng)在黨史課上，靠一張紅軍長征，四渡赤水的精致手繪板書成為網(wǎng)紅。正是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)理工科的專業(yè)涉及大量的演算，理科對于板書的使用率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文科，程斯宇老師才努力想把理科的思維形式運(yùn)用到重視讀文的黨史教學(xué)里。天津大學(xué)程斯宇老師的手繪板書。圖/@天津大學(xué)微博“理科的課程可能有些枯燥，講課時(shí)，看到學(xué)生們注意力不集中，我就會在黑板空白處畫一個(gè)相關(guān)科學(xué)家的頭像，學(xué)生們很是喜歡，課堂氣氛瞬間就活躍起來了……”梁昌洪說。
梁昌洪教授這位74歲的老教授是西安電子科技大學(xué)原校長、首屆國家教學(xué)名師獎獲得者。同學(xué)們說梁教授的板書“比PPT還要好看”，梁老師在書寫板書時(shí)偶爾會穿插畫一些科學(xué)家的頭像。在課堂上，伴隨著教學(xué)的步步展開、步步深入，教師的分析過程、知識的形成過程、思維的漸變過程，也會隨著板書一步一步地呈現(xiàn)出來。科學(xué)研究證明：在進(jìn)入人腦的各種信息中視覺信息約占75％，可見視覺信息的重要。從某種意義上來說，一個(gè)漂亮的板書，就是一個(gè)流動的課堂。 3.
/ 學(xué)生認(rèn)真聽講與老師板書有聯(lián)系嗎?/
話說回來，如果在大學(xué)課堂上真的有媒體與板書相結(jié)合的“神仙老師”，大家就會認(rèn)真上課了嗎？北青網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，近3成的學(xué)生還會在教師使用多媒體時(shí)會走神。過分的依賴，強(qiáng)調(diào)多媒體，把它從配角的地位上升的為主角，有的課堂變成了放電影，一張一張幻燈片，放完課堂教學(xué)也就此結(jié)束，至于留下了什么不可得知。一堂課下來，字沒寫幾個(gè)，但一打開手機(jī)，相冊里全是上課時(shí)拍下的照片。對于學(xué)生來說，回去整理固然好，但是，真的會有很多人這么做么？等你整理時(shí)就會發(fā)現(xiàn)課件上的信息多到讓你找不到重點(diǎn)到底是哪里，在這種情況下，手里又抓著更具誘惑力的東西——手機(jī)，你的“歸納整理大計(jì)”可能也就草草收尾了。在這個(gè)碎片化的信息時(shí)代，大家手里需要整理的東西都很多，這樣用手機(jī)照下來，真的不如手寫記得牢靠。那么，這個(gè)時(shí)候誰能不愛重點(diǎn)明了的傳統(tǒng)板書呢？同時(shí)，大家也知道，板書它像課件一樣可以拷貝保存，一旦被擦掉就難以恢復(fù)。
但是！“老師寫板書才有利于學(xué)習(xí)”的虛假繁榮，到了學(xué)期末就會面臨考驗(yàn)。面對七零八落的筆記和一整相冊的板書圖片，又會有一部分同學(xué)開始抱怨老師沒有完整的PPT可供拷貝復(fù)習(xí)。
強(qiáng)調(diào)及時(shí)記錄的板書在期末焦慮里無辜中槍，成為了那些浮躁的學(xué)生們無法偷懶速成的靶口...4.
/這二者，到底誰主浮沉？/
同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的眼光，不同的取舍，板書也會因之而各異。多媒體確實(shí)是一種很好的教學(xué)手段工具，它能增加課堂教學(xué)內(nèi)容的互動，讓課堂教學(xué)更形象性和動態(tài)的，有利于促進(jìn)知識的生成，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但課堂教學(xué)不是照本宣科，教師應(yīng)該對學(xué)生的回應(yīng)做出積極反饋，這時(shí)板書即時(shí)性的優(yōu)勢便體現(xiàn)出來。教師能夠通過板書即時(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生的回應(yīng)，由此展開針對性教學(xué)，這種隨機(jī)性是PPT無法完成的。正如有教師指出的那樣:“這個(gè)過程是即時(shí)的，往往不能像教案上寫的那樣提前固定。然而，正是因?yàn)檫@種隨機(jī)性，才更加突顯了板書的價(jià)值。"總之，在信息時(shí)代的課堂教學(xué)中，教師要去平衡多媒體與傳統(tǒng)板書的關(guān)系，學(xué)生也同樣要去適應(yīng)這任何一種教學(xué)手段。
參考文獻(xiàn)：
1.宋家宏|教學(xué)是一門藝術(shù)（三）：板書設(shè)計(jì)
2. 有間大學(xué)：說實(shí)話，板書在大學(xué)差點(diǎn)滅絕了
3. 老師板書教學(xué)已成過去？多媒體教學(xué)喧賓奪主.局外視界
4.馮懿.試論應(yīng)用型大學(xué)通識課教學(xué)中的板書呈現(xiàn)——以歷史類課程為例[J].大學(xué)教育,2020(02):135-138.
