一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)

   傳統(tǒng)的教學(xué)方法在我國中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍然占有主導(dǎo)地位，其實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與素質(zhì)教育是沒有很大矛盾的，其對教師的教學(xué)基本功的要求比純粹的多媒體教學(xué)更高更嚴(yán)格，傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)和板書實(shí)踐、備課改作等用多媒體是無法達(dá)到理想效果的，甚至可以說老師的第一個(gè)粉筆字可以讓老師在學(xué)生中樹立起威信。

1．傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)是指教師在講臺黑板上講解并輔以黑板板書，學(xué)生在座位上聽講與練習(xí)的教學(xué)方式。它的主要活動是教師依教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽：學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽講、練習(xí)和課后的溫習(xí)來熟練課本與教師所講授的知識內(nèi)容，必要時(shí)教師補(bǔ)充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習(xí)的機(jī)會。

傳統(tǒng)教學(xué)以“傳遞—接受”為特征，它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）教師是知識的傳授者，是整個(gè)教學(xué)過程的主宰；（2）學(xué)生是知識的傳授對象，是外部刺激的被動接受者；（3）教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢。

（1）有利于師生情感的交流；（2）有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；（3）是幾千年教學(xué)模式精華的結(jié)晶；（4）有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新?！?/SPAN>

2．傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要存在以下不足：　　

（1）以教定學(xué)，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在；（2）以本為本。忠實(shí)地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，使教材成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖；（3）教路單一。傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師的“教”，是照本宣科，教師只把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”；（4）學(xué)法單一，目標(biāo)單一，問題單一，評價(jià)單一，過程單一等。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)  

多媒體教學(xué)在教學(xué)中的作用也有許多方面是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。一是多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材；二是化繁為簡、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時(shí)，減輕了教師的勞動；三是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，與仿真技術(shù)結(jié)合起來，與人工技術(shù)等高科技結(jié)合起來應(yīng)用在教育教學(xué)中，那必將掀起人類教育事業(yè)的一場新革命。

1．多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（1） 改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。

（2） 使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。

（3） 增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。

（4）活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。

2．多媒體教學(xué)存在的問題

（1） 不必要的課件

制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對教學(xué)教法的研究，對教學(xué)模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。

（2） 課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力

目前，在不發(fā)達(dá)地區(qū)的許多學(xué)校，對于不少老師而言，計(jì)算機(jī)的基本操作都有困難，但是為了制作課件，他們有的發(fā)動全教研組成員找素材，請學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網(wǎng)上找圖片等，制作僅僅一節(jié)課的課件，老師們要花上一兩周的時(shí)間，但是等講完這一節(jié)課，以后這個(gè)課件也幾乎沒有任何用途，浪費(fèi)了大量的人力、時(shí)間和精力。

（3） 課件內(nèi)容華而不實(shí)

有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。

（4） 以電腦為中心

在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時(shí)，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機(jī)器，講課時(shí)有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個(gè)大“×”號等。讓講課教師尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了從“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了“教師的主動性”和“學(xué)生的被動性”。

（5）“多媒體”成了“一媒體”

有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來教學(xué)，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須認(rèn)識到任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。

（6）公開課專用

為了一節(jié)公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個(gè)比較令人滿意的課件，這樣費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，因此，在平時(shí)教學(xué)中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來輔助教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成了上公開課、示范課的專用道具。在隨堂課的教學(xué)中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

       綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，如何正確處理兩種教學(xué)模式的關(guān)系是個(gè)長久的課題，我認(rèn)為兩者不能對立起來，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合，以傳統(tǒng)教學(xué)方法帶動多媒體的開發(fā)和應(yīng)用，以多媒體教學(xué)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，極大提高課堂效率和全面發(fā)展學(xué)生的主體作用才是兩種模式結(jié)合的精品。

電教手段與板書的優(yōu)缺點(diǎn)

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)價(jià)格的逐漸下降，越來越多的學(xué)校在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的授課表達(dá)方法，在教學(xué)中可以發(fā)揮獨(dú)特的作用，但也有自身無法克服的缺陷與弊端。我們只有正確的認(rèn)識多媒體，才能使其更好地為我們服務(wù)。

多媒體教學(xué)對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)好處:

有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。

俗話說：興趣是人最好的老師。傳統(tǒng)的板書教學(xué)是沒有豐富的色彩、質(zhì)感；是靜止的，無法跳躍，客觀上限制了人類聯(lián)想思維能力的發(fā)揮。而多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了這些不足，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

改善了教學(xué)環(huán)境。

對初一新生來說，平面幾何入門甚難，多媒體教學(xué)很好的解決了之一難題。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)主要靠描述性的文字和說明性的圖形、圖表、教學(xué)模型等而多媒體能把一些傳統(tǒng)手段下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，或無法觀察到的現(xiàn)象，能生動、形象、新穎、直觀地展示出來，使得學(xué)生可以在寬松、愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。

提高了教學(xué)效率。 

多媒體教學(xué)，其速度快而清晰，避免教師大量的板書，不僅節(jié)省大量課堂教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息量，而且教學(xué)內(nèi)容生動、活潑，提高了課堂教學(xué)效率。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識面。由此省去了板書時(shí)間，避免講課間歇停頓，使得講課的內(nèi)容更加流暢、緊湊。

另外，多媒體教學(xué)也有它難以克服的弊端和缺點(diǎn)。

備課不充分

多媒體教學(xué)就要求教師去花費(fèi)時(shí)間制作課件，從而把教師備課時(shí)間轉(zhuǎn)化為了制作課件時(shí)間，教師就沒有更多的時(shí)間去充分備課，到了上課時(shí)，教師就面對電腦點(diǎn)擊鼠標(biāo)，把講課變成了念課。脫稿授課是教學(xué)工作的一項(xiàng)基本要求，傳統(tǒng)的授課方式這就要求教師必須充分備課、認(rèn)真?zhèn)湔n。必須先把課本的知識充分理解消化、深刻理解、熟記在心，并能準(zhǔn)確流利表達(dá)然后轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言，脫稿講授出來。這樣就不利學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

上課注意力不集中

在多媒體教學(xué)中，教師面對電腦點(diǎn)擊鼠標(biāo)，無意間語言就會失去激情，失去抑揚(yáng)頓挫，讓人聽了昏昏欲睡。學(xué)生不是直接面對教師，眼睛始終盯著大屏幕，容易感到疲憊，從而注意力不集中、打瞌睡的現(xiàn)象就會出現(xiàn)，這樣師生之間缺少情感交流，教師也難以表現(xiàn)出自已的氣質(zhì)和人格魅力，來感染學(xué)生，征服學(xué)生。而傳統(tǒng)板書教學(xué)，老師可以通過語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、適時(shí)地走動、在講臺上不同的適當(dāng)位置來調(diào)動學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，也可以通過提問的方式集中學(xué)生的注意力；同時(shí)在講課過程中可以充分利用幽默、比喻、夸張學(xué)生很容易受到感染，使思維變得活躍，思考積極。教師講解板書，學(xué)生聽課作筆記；教師提問，學(xué)生回答；課堂中的訓(xùn)練和討論等，在師生不間斷的互動中完成教與學(xué)。

3、利用多媒體進(jìn)行上課，板書少

利用多媒體進(jìn)行上課，板書相對來說就會變得很少，講授過程中的一些公式、定理會隨著大屏幕的翻動而消失，在解題時(shí)不利于學(xué)生理解，從而不利于理解教學(xué)的內(nèi)容。由于多媒體教學(xué)在較短的時(shí)間內(nèi)傳輸了較多的內(nèi)容，這對于初一生生來說肯定有不能理解和疑惑的地方，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的降低。

我認(rèn)為應(yīng)把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合起來。媒體教學(xué)不可一概而論，要根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)、不同的內(nèi)容有的放矢地使用。但授課教師必須時(shí)刻提醒自已要認(rèn)真?zhèn)湔n、精于備課，應(yīng)處于課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，應(yīng)注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，有一定的表情變化和肢體語言。只是點(diǎn)幾下鼠標(biāo)、手握話筒對著大屏幕講解幾句，這決不是一堂好課。