一，現(xiàn)代媒體教學(xué)，它突破了計算機與多種電教設(shè)備的界限，融電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能于一體，根據(jù)需要可隨意處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)信息，形成智能化的多媒體終端，為教學(xué)提供了高效、交互、時的操作環(huán)境和良好的服務(wù)。科學(xué)研究表明，人類的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。因為信息間的聯(lián)系是豐富多彩、復(fù)雜多樣的，可以是形象的、抽象的、邏輯的，也可以是跳躍的，可以是色彩、質(zhì)感、聲音、數(shù)字的，也可以是幾何的、靜止的、動態(tài)的、還可以是多種組合的。多媒體的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的信息組織，符合人類認識記憶的規(guī)律。學(xué)生在進行瀏覽、查詢、注釋等操作，不必按教材原有的模式進行，可以任意組合、跳轉(zhuǎn)，是一種新的表達思想的方法，一種新的思維工具，也是多媒體區(qū)別于其它媒體的一種先進的高級的表現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)方式。這對于兒童尤其重要，效果尤其好，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的板書教學(xué)是線性結(jié)構(gòu)，線性結(jié)構(gòu)客觀上限制了人類聯(lián)想思維能力的發(fā)揮。它沒有豐富的色彩、質(zhì)感；是靜止的，無法跳躍。這是傳統(tǒng)板書教學(xué)最致命的弱點。
    其二，有些媒體課件制作片面追求外觀，追求媒體形式的“全”，過于注重視覺形象，感官刺激，造成屏幕渲染過渡。學(xué)生的注意力都集中到五彩繽紛的圖象上，或幽默搞笑的動漫上。這非但不能起到調(diào)動注意力的作用，反而容易分散學(xué)生注意力，對教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。有些多媒體課件附加信息和無關(guān)信息過多，常出現(xiàn)教師上課堂上快馬加鞭趕內(nèi)容，學(xué)生在疲于奔命作筆記，學(xué)生分不清難點，理不順重點。有些我們老師自已制作的多媒課件大多只是包含章節(jié)標題的綱目式的Powerpoint演示稿，表現(xiàn)為形式上的現(xiàn)代化，實際上也并沒有增強教學(xué)效果。
    其三，傳統(tǒng)的授課方式要求教師必須充分備課、認真?zhèn)湔n。必須先把課本的知識充分理解消化、然后轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言，脫稿講授出來。脫稿授課應(yīng)是教學(xué)工作的一項基本要求，對所講授的內(nèi)容，教師必須深刻理解、熟記在心，并能準確流利表達。本人以為一個教師講課離不開教案，不能脫稿講授，一定是講不好課的。而多媒體授課因有投影之利，造成教師在備課時，不是花大量時間去充分理解消化課本知識，而是花大量的時間去制作多媒體課件，為了使課件更加五彩繽紛，更加具有感官刺激。到了上課時，教師就面對電腦或屏幕照本宣科，把講課變成了念課，教師變成了被動的課件講解員。
    其四，傳統(tǒng)的板書教學(xué)中，老師可以通過語調(diào)的抑揚頓挫、肢體語言、適時地走動、在講臺上不同的適當位置來調(diào)動學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力。站在講臺上的老師更容易表現(xiàn)出自已的氣質(zhì)和人格魅力，來感染學(xué)生，征服學(xué)生。傳統(tǒng)的板書教學(xué)中，老師也更容易觀察到學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)，產(chǎn)生互動，適時地調(diào)整自已的教學(xué)。而多媒體教學(xué)過程中，我們大多數(shù)老師把多媒體課件完全作為教案使用，上課時因要不斷操作電腦，常常自覺或不自覺的被定位在電腦前，甚至被定位在椅子上，點擊鼠標，完全不動粉筆進行板書，沒有肢體語言，沒有氣質(zhì)、人格魅力的展現(xiàn)，甚至于看不到學(xué)生，更無從知道學(xué)生的反應(yīng)，至于學(xué)生在干什么？有無開小差，一概不知道。學(xué)生只是“只聞其聲，不見其人”。而且一般正常人在坐著講課時，眼睛盯著屏幕上的標題、綱要，無意間語言會失去激情，失去抑揚頓挫，讓人聽了昏昏欲睡。老師一直不動地坐在固定的椅子上，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，課堂氣氛變得單調(diào)呆板。
    其五，傳統(tǒng)的板書教學(xué)可以很自由地即興書寫講授過程中的一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，與授課過程配合得天衣無縫。而多媒體教學(xué)由于課件已制作完成，不便再添加，且多媒體教學(xué)的教室環(huán)境多數(shù)昏暗，即使寫在黑板上，學(xué)生也看不清。這不利于學(xué)生理解、記憶關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，從而不利于理解教學(xué)的內(nèi)容。
    其六，中國的文字是世界上最美麗的文字，通過方塊結(jié)構(gòu)能夠訓(xùn)練人的邏輯思維，提高美學(xué)鑒賞力。不同的老師有自已不同的字跡，這不僅反映每個老師的基本功，也反映不同老師自已獨特的性格。而多媒體教學(xué)的字跡全是千篇一律，是計算機的字，雖然整潔美觀，但沒有靈性，沒有靈魂，是冰冷冷的。