當(dāng)我們90后成為父母之后，才明白父母帶娃有多不容易。

尤其當(dāng)孩子出現(xiàn)撒潑打滾、無(wú)理取鬧等情況，一下子就想起自己的小時(shí)候，心中暗道：不妙！如果這時(shí)候心軟滿足孩子的要求，將來(lái)就會(huì)一發(fā)不可收拾。

因此，大多數(shù)90后父母的做法是：任由孩子在地上撒潑打滾，他們?cè)谝慌浴袄溲叟杂^”。

就如下面這個(gè)畫(huà)面：

孩子鬧著要買(mǎi)玩具，在地上滾來(lái)滾去，還“威脅”媽媽道：“不買(mǎi)我就不走了！”然而，媽媽毫不心軟，隔著3米遠(yuǎn)的距離跟孩子“對(duì)峙”：你鬧任你鬧，心軟算我輸！

最后，孩子發(fā)現(xiàn)這一招對(duì)媽媽一點(diǎn)都沒(méi)用，只好灰溜溜地爬起來(lái)，跟著媽媽回家去。

這樣的例子還有很多，有“同款”經(jīng)歷的家長(zhǎng)紛紛在網(wǎng)上分享了自己“對(duì)付”娃的做法。

有一位家長(zhǎng)表示：“如果沒(méi)人理他，孩子自己就識(shí)趣地爬起來(lái)了！”

還有一位家長(zhǎng)說(shuō)道：“不但不生氣，還笑著拍個(gè)照，給他留下黑歷史！”

也有家長(zhǎng)開(kāi)玩笑說(shuō)：“我就靜靜地看著他表演！”

網(wǎng)友們紛紛調(diào)侃：“時(shí)代變了，人類幼崽不好混了！”“小樣！這些都是我們玩剩下的！”

90后父母的“硬核”育兒觀

“熊孩子”常被人詬病，而這大多是父母溺愛(ài)孩子造成的。但如今，“慣著孩子”已逐漸成為過(guò)去時(shí)。

溺愛(ài)、袒護(hù)孩子的大多數(shù)是爺爺奶奶、外公外婆，或者較為年長(zhǎng)的父母。而年輕的父母，深知溺愛(ài)孩子的危害，在育兒的道路上，跟自己的父母走截然不同的路子。

因此，年輕的父母常與老人在孩子的問(wèn)題上起沖突。

比如在培養(yǎng)孩子自理能力的時(shí)候，老人看見(jiàn)孩子慢吞吞、做不好，就會(huì)接過(guò)來(lái)幫著孩子做；而年輕的父母往往置之不理，還攔住老人不要凡事都幫著孩子。

90后父母的育兒觀講究3個(gè)字：快、準(zhǔn)、狠

①快：更新育兒觀念

年輕父母更容易接受新觀念。比如給孩子睡扁頭，在老一輩人的傳統(tǒng)觀念里覺(jué)得好看，是一臉福氣相。但在年輕人的審美里，圓頭才更好看，而且對(duì)大腦發(fā)育更好。

父母學(xué)習(xí)和接受新的育兒觀念，堅(jiān)持自己的原則，避免孩子遭受用生姜擦頭皮、捏鼻梁、綁腿等陳舊陋習(xí)的危害，能夠健康成長(zhǎng)。

②準(zhǔn)：直擊問(wèn)題本質(zhì)

當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤了，家里的長(zhǎng)輩往往會(huì)出面袒護(hù)孩子，說(shuō)著“孩子還小、不懂事”等慣用理由。而年輕的父母不以這些為借口，更直擊問(wèn)題本質(zhì)，讓孩子知道自己錯(cuò)在哪了。

正因?yàn)楹⒆硬欢?，父母更要趁早給他樹(shù)立規(guī)矩，讓孩子知道什么能做、什么不能做，避免孩子形成任性、霸道和自我等不好的性格。

③狠：堅(jiān)守底線原則

“哭”可以說(shuō)是孩子的殺手锏，只要孩子一哭，很多父母就沒(méi)轍。在孩子哭鬧的時(shí)候，李玫瑾教授講過(guò)“四個(gè)不要”的辦法：不要打、不要罵、不要說(shuō)教和不要走開(kāi)。

此時(shí)跟孩子講道理是沒(méi)用的，等情緒穩(wěn)定下來(lái)再好好安撫，但仍然不能滿足他的無(wú)理要求。父母要堅(jiān)守底線和原則，不能由著孩子的性子來(lái)。

但也有人認(rèn)為：“這樣會(huì)不會(huì)太冷漠了！孩子哭得好傷心，實(shí)在不忍心啊?！?/span>還有人擔(dān)心：“孩子以后會(huì)不會(huì)討厭父母呢？”

其實(shí)，重要的是父母不要離開(kāi)孩子的視線，讓孩子知道你沒(méi)有拋棄他。等他哭累了之后，父母也要及時(shí)回應(yīng)和安撫孩子。

這種做法在心理學(xué)上叫做“消退法”，是通過(guò)撤銷引發(fā)不良行為的強(qiáng)化因素，促使這些行為減少的方法。

與嬰兒時(shí)期的哭鬧不同，3歲以上的孩子發(fā)脾氣、哭鬧常常帶有目的性。這時(shí)候父母無(wú)論訓(xùn)斥還是哄他，都是一種“強(qiáng)化作用”，導(dǎo)致孩子變本加厲，一次一次試探父母的底線。

如果父母不予理睬，那么孩子知道自己這樣做是不管用的，就不再自討沒(méi)趣，減少這種行為發(fā)生的頻率。

年輕的父母在養(yǎng)育孩子的問(wèn)題上，不會(huì)過(guò)分溺愛(ài)和隨意打罵孩子，而是通過(guò)科學(xué)、合理的方式，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，減少不良行為。

父母利用“正負(fù)強(qiáng)化作用”管教孩子

“消退法”的原理來(lái)自美國(guó)心理學(xué)家斯金納的操作性條件反射實(shí)驗(yàn)，也被稱為“斯金納箱”。

斯金納將一只小白鼠放進(jìn)一個(gè)設(shè)置了特殊裝置的箱子，小白鼠可以在里面自由活動(dòng)，當(dāng)它碰到杠桿的時(shí)候，就會(huì)有食物掉落、噴水、光照、電擊等情況發(fā)生。

在混亂狀態(tài)下，小白鼠逐漸知道觸碰杠桿能獲得食物和水，就會(huì)增加觸碰的頻率；另一方面，在電擊環(huán)境下，知道觸碰杠桿會(huì)受傷，也會(huì)減少觸碰的頻率。

斯金納通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出了一個(gè)“操作性條件反射原理”，他認(rèn)為行為發(fā)生變化的條件與強(qiáng)化作用有關(guān)，并且強(qiáng)化作用又分為“正強(qiáng)化”和“負(fù)強(qiáng)化”。

父母可以利用“正負(fù)強(qiáng)化作用”，刺激孩子重復(fù)的正確行為，以養(yǎng)成良好習(xí)慣；同時(shí)減少不良行為的發(fā)生，改掉壞習(xí)慣。

• 正強(qiáng)化作用：

通過(guò)增加令孩子感到“愉悅”的刺激，以增加正確行為出現(xiàn)的概率。

例如“寫(xiě)完作業(yè)可以玩一個(gè)小時(shí)游戲”，玩游戲是孩子喜歡的事情，增加了“愉悅刺激”，孩子就會(huì)積極地完成作業(yè)。

• 負(fù)強(qiáng)化作用：

通過(guò)撤銷令孩子感到“厭惡”的刺激，以增加正確行為出現(xiàn)的概率。

例如因?yàn)楹⒆硬幌肷蠈W(xué)，家長(zhǎng)帶孩子去撿垃圾。一天之后跟孩子商量：“要是你明天好好上學(xué)，我們就不去撿垃圾了！”

此時(shí)，“撿垃圾”成為了孩子不喜歡的事情，撤銷了“厭惡刺激”，孩子心甘情愿地去上學(xué)。

可見(jiàn)，“強(qiáng)化”一定意義上也叫“獎(jiǎng)賞”，除了物質(zhì)性的強(qiáng)化物，父母對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等都是“愉悅刺激”。與之相對(duì)的是“懲罰”，這是大多數(shù)父母常用的方式。

“正懲罰”通過(guò)增加“厭惡刺激”令孩子減少不良行為。比如父母對(duì)孩子的批評(píng)、打罵。

“負(fù)懲罰”通過(guò)減少“愉悅刺激”，減少孩子的不良行為。比如沒(méi)收零花錢(qián)、不許玩游戲等。

可見(jiàn)，強(qiáng)化和懲罰是兩種極為不同的方式。但斯金納認(rèn)為，人類對(duì)獎(jiǎng)賞的積極反應(yīng)優(yōu)于對(duì)懲罰的消極反應(yīng)。

相信家長(zhǎng)們也發(fā)現(xiàn)，懲罰對(duì)消除孩子的不良行為效果并不好。一旦“厭惡刺激”停止，孩子可能會(huì)立即恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)，懲罰過(guò)度還會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理和攻擊性行為。

因此，比起懲罰，父母利用“消退”和“強(qiáng)化”的方式來(lái)管教孩子或許更有效。

今日話題：作為90后的父母，你會(huì)如何對(duì)待孩子的撒潑打滾？

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