興趣是入門的向?qū)细星榈妮d體，是知識的“生長點”。學生學習有興趣，就能全神貫注積極思考。興趣是學習動機中最現(xiàn)實、活躍的成分。

新課開始教師用貼切而精練的語言、正確、巧妙的導入新課，可以激發(fā)起學生強烈的求知欲望，引起他們濃厚的興趣，激發(fā)學生熱烈的情緒，使他們愉快而主動學習并產(chǎn)生一種堅韌的毅力。表現(xiàn)出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。

所以，“善導”的教師，在教學之始，就千方百計地誘發(fā)學生的求知欲，使學生有一種力求認識世界、渴望獲得知識、不斷追求真理的意向。

學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)在動力。只有使學生清晰地意識到所學知識的地位和作用，才能產(chǎn)生學習的自覺性。迸發(fā)出極大的學習熱情。“善導”的教師，再教學之始，很重視闡明即將學習的新知識，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防、科研和生活中的重要意義。

在課的起始，要給學生較強的、較新穎的刺激，幫助學生收斂課前活動的各種思想，在大腦皮層和有關神經(jīng)中樞，形成對本課新內(nèi)容的“興奮中心’，把學生的注意力迅速集中并指向特定的教學任務和程序之中。為完成新的學習任務做好心理上的準備。

導入的功能：

1、提供信息，引起注意。

2、設置情境，激發(fā)興趣。

3、明確目標，產(chǎn)生期待。

4、承上啟下，聯(lián)結(jié)知識。

5、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。

6、相互溝通，彼此了解。

觀看下面的視頻《鯨》，揣摩其導入方法：

1、  簡筆畫導入：今天我們要學的就是《鯨》

2、 觀看鯨的錄像，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

3、  剛才看到大海里躍動的鯨、翻騰的鯨，你很想知道什么？有什么問題要問嗎？（許多科學家之所以能成為科學家，與他們從小愛提問是分不開的，所以，老師希望大家都來做“問題學生”）

4、大家對鯨充滿了好奇，（板書：鯨）這篇說明文是否介紹了這些內(nèi)容呢？

導入技能的類型：

直接導入   直觀導入

舊知導入   故事導入

事例導入   設疑導入

情境導入   釋題導入

實驗導入

各種不同的導入類型，在設計和實施中，均應遵循下列則，才能導之有方。

1、 導入的目的性與針對性要強。要有助于學生初步明確將學什么？怎么學？為什么要學？要針對教材內(nèi)容和學生實際，采用適當?shù)膶敕椒ā?/span>

2、導入要具有關聯(lián)性。善于以舊拓新，溫故知新。導入的內(nèi)容，與新課重點緊密相關，能揭示新舊知識聯(lián)系的支點。

3 、導入要具有直觀性和啟發(fā)性。盡量以生動、具體的事例或?qū)嶒灋榛A，引入新知識、新觀念。設問或講述才能達到激其情、引其疑，發(fā)人深思。

4、 導入要具有趣味性，有一定藝術魅力。即能引人注目、頗有風趣、造成懸念、引人入勝。這個魅力很大程度上依賴老師生動的語言和熾熱的感情。

訓練：自選課文，進行導入設計；之后角色扮演展示，小組評價。

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