利用圖片、聲音、實物等進行直觀導入，可以讓學生對語言學習有直接和清晰的感受，增強教學直觀性，從而降低分辨難度，提高學生學習興趣。直觀導入包括以下幾種常見導入方法：

真實的實物和圖畫，對新課的導入有很大的功效。在課堂教學中，出示實物和圖畫，變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學生的興趣和求知欲，而且能促進學生學習語言的自覺性，有利于培養(yǎng)學生直接用外語感知事物和理解問題的能力。運用實物和圖像不僅形象、具體而且便于學生接受。

在課堂教學中，實物和圖畫有著特有的信息溝通作用，特別是簡筆畫，它能創(chuàng)設情境，有直觀、方便、節(jié)省時間、幽默等特點。因此，合理運用簡筆畫，尤其是在導入新課需教授的一些較為簡單而且形象化的單詞時，如girl, boy, apple, orange, car, horse等，有著不可估量的作用。一支粉筆在手，寥寥幾筆便能勾畫出形形色色的人物、動物、花草、樹木等，就能表達豐富的語言信息。

談話導入法是小學英語教學過程中使用范圍最廣，應用最普遍，操作最簡便的一種導入法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學生進行free talk。通過一番free talk，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課。

懸念導入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設疑，制造懸念，引發(fā)學生追根溯源的心理，從而激發(fā)學生的學習動機。教師在一堂課的開始就給學生設下懸念，能勾起學生強烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學習興趣，促使他們邁過“信息溝”實現(xiàn)交際過度。比如在教What time is it? 時，教師可在黑板上畫一個圓，問學生：What's  this? 學生可能回答：It's a circle. it's a playground. 接著教師可在圓內(nèi)畫一個小圓點，再問學生，此刻他們會回答：It's a face, it's a cake等。

猜謎、順口溜、捉迷藏、找朋友、藏東西等一系列游戲活動能使學生在豐富多彩的活動中學習英語，達到玩與學相結(jié)合的學習目的。最常用的是游戲?qū)敕?。游戲是最受兒童喜愛的一種活動，設計良好教學游戲可以滿足小學生愛玩好動的心理，寓教于樂。有一位教師，她設計了這樣一個游戲：蒙眼畫畫，把全班同學分成若干個小組，讓每組輪流上臺組成一幅人體部位的畫，她發(fā)布口令：“Draw a head, draw a face, draw a nose...”看看哪一組合作的好，學生蒙眼畫畫十分滑稽、有趣，既復習了單詞，又活躍了課堂氣氛。

模擬真實情境，創(chuàng)設接近生活的真實語言情境，有利于學生理解和鞏固所學知識，縮短進入語境和在語境中運用所學知識的過程，同時調(diào)動興趣。如：一位老師在教“Can I  help you? How much  is...? It's too expensive...”時，教師在課前讓學生準備好參加拍賣會的衣物并在小紙條上寫上價格作為標簽貼在衣服上。把教室布置成服裝超市，掛滿衣物，創(chuàng)設情境。然后對學生說:“This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do you want? ”這時學生興趣高漲，躍躍欲試，在下面紛紛討論：I like the blue dress. / I want the red T-shirt... 這時，教師就很自然地走到學生跟前，引出新授句子：Can I help you? 同時引導學生回答：Yes. 并引導學生問：How much is that dress?  教師根據(jù)衣服上的標簽回答。有了真實情景的烘托，學生就會有身臨其境的感覺，在不知不覺中進入學習狀態(tài)，學習知識和訓練技能。

英語歌曲具有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，利用歌曲或音樂來導入新課是一種寓教于樂的導入方法，既能讓學生做好上英語課的心理準備，又能讓學生從呆板、緊張和單調(diào)的學習環(huán)境解脫出來，對于激發(fā)興趣和分散難點，調(diào)節(jié)學生的學習情緒將起到很重要的作用，有助于學生鞏固和記憶所學知識，提高學習紀律，其次，也能將美育寓于英語教學之中。

學習是一個循序漸進的過程，要掌握好基礎知識才能更好地理解和掌握難度較大的知識。若是同類知識，要提升到新的高度，就要以原有的知識作鋪墊。要引導學生溫故而知新，可以從復習、提問學過的對話開始向?qū)W生提供新、舊知識聯(lián)系的要點。