六年過(guò)去了，我也從一個(gè)迷迷糊糊的小女孩轉(zhuǎn)型成了一個(gè)寶媽，時(shí)間讓人成長(zhǎng)，讓人感慨，而我也從這幾年的教學(xué)過(guò)程中收獲了快樂(lè)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)釋壓就變成了每個(gè)人必備的生存技能。為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為了我校學(xué)生心理的健康發(fā)展，我們?cè)趯W(xué)校開設(shè)了心理咨詢室，沒(méi)多久，咨詢室的預(yù)約天天爆滿甚至有學(xué)生的家長(zhǎng)前來(lái)探討親子關(guān)系的奧秘。

校領(lǐng)導(dǎo)決定大力開展心理健康教育系列活動(dòng)，于2018年9月在全校范圍內(nèi)新增“心理健康課”，由我來(lái)?yè)?dān)任此學(xué)科的專職教師。

對(duì)于學(xué)校的這個(gè)決定，我內(nèi)心暗自開心，因?yàn)樵谄綍r(shí)的生活中，我比較喜歡關(guān)注教育信息，對(duì)于國(guó)家教育趨勢(shì)也愛做研究，在2017年11月我坐了一夜的火車去武漢參加國(guó)家二級(jí)心理咨詢師的的考試，打了個(gè)“擦邊球”，坐了“末班車”在人社部改革前的最后一次考試中優(yōu)秀出局，取得了合格成績(jī)，并順利領(lǐng)到此證，真可謂天時(shí)地利人和！

在心理健康課的開展過(guò)程中，我遇到了一個(gè)案件，這個(gè)事件綜合反應(yīng)了家校問(wèn)題、親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系，因?yàn)闋砍兜膯?wèn)題比較多，可以說(shuō)是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，假設(shè)處理不好，學(xué)生的人身安全會(huì)受到極大的危害。

2019年6月，每個(gè)學(xué)校都在準(zhǔn)備期末大復(fù)習(xí)，迎著本學(xué)期最后一場(chǎng)考試。

我和平時(shí)一樣站在講臺(tái)上，在我扭身寫字時(shí)，突然聽到班中學(xué)生的尖叫聲，我連忙轉(zhuǎn)身，只見陽(yáng)陽(yáng)（化名）抬著桌子朝壯壯的方向（化名）砸去，我立刻抱著陽(yáng)陽(yáng)，他放下桌子，拎著鐵凳子往壯壯的方向甩去，這局勢(shì)這場(chǎng)景實(shí)在令人震驚，其他學(xué)生也嚇得亂叫，我拉著他坐在走廊里，旁邊的女生看了他一眼，他跳了起來(lái)，捏著小女孩的脖子，拳頭往人家身上砸……

我迅速在第一時(shí)間里聯(lián)系了陽(yáng)陽(yáng)的父母，為了不影響其他同學(xué)的正常復(fù)習(xí)，我和他的家長(zhǎng)在班門口處理此事。

原來(lái)在我扭身寫字的幾秒鐘，陽(yáng)陽(yáng)偷偷的在玩卡片，壯壯看到了，提醒了他一下，只是一個(gè)善意的小事，沒(méi)想到引來(lái)了這么大一場(chǎng)禍，站在走廊的陽(yáng)陽(yáng)全身因?yàn)閼嵟澏?，大聲的嘶吼，我剛想靠近他，他?duì)我們大喊：“別過(guò)來(lái)，別過(guò)來(lái)，我出事了，你們都不好過(guò)！”

我驚呆了，從未想到過(guò)三年級(jí)的孩子會(huì)說(shuō)出這樣的話！聽到自己的兒子口出狂言，陽(yáng)陽(yáng)的爸爸媽媽更生氣了，伸手就想打，看到這一幕，我仿佛明白了什么……

世間萬(wàn)物皆有因果，凡事也是，我轉(zhuǎn)身回到班里拿了一塊干凈的白毛巾，用熱水泡了一下，趕緊拿了過(guò)去，給陽(yáng)陽(yáng)擦了把臉，清醒一下。

孩子的情緒有所穩(wěn)定，我蹲在地上仰頭看著他，只見豆大的眼淚從他的臉頰往下落，我拉著他的手輕聲問(wèn)：“你是不是很委屈，老師理解，你父母對(duì)你的關(guān)心和要求讓你太累，快考試了，你也壓力大，你是個(gè)善良的孩子，正常情況下不會(huì)這樣對(duì)待身邊愛你的人的！”

聽完我的話，陽(yáng)陽(yáng)再也控制不住了，趴在我肩上大聲哭喊：“我太累了，他們每天坐在我身邊看我寫作業(yè)，做錯(cuò)了一題，就會(huì)挨打，我太累了……”

看到這一幕，我立刻與家長(zhǎng)做了溝通，對(duì)他們?nèi)粘５慕逃?fù)責(zé)性表示認(rèn)可，但是對(duì)于他們教育方式的粗暴性進(jìn)行了批評(píng)，家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是一件好事，但若是只關(guān)注成績(jī)，這種過(guò)度的關(guān)注和焦慮，會(huì)在無(wú)形中傳遞給孩子，也會(huì)造成他的緊張、敏感和情緒失控。

①關(guān)心陽(yáng)陽(yáng)的內(nèi)心，而非僅僅是成績(jī)；

②關(guān)心孩子的身心健康，表達(dá)自己的愛；

③定期來(lái)學(xué)校與老師溝通，家校聯(lián)手把快樂(lè)的“心”送給陽(yáng)陽(yáng)。

①學(xué)會(huì)承擔(dān)，每位同學(xué)都是一塊“白毛巾”，你的情緒失控，仿佛讓這塊白毛巾沾染上了污漬，要學(xué)會(huì)用自己的方式抹去，而不是逃避；

②學(xué)會(huì)認(rèn)錯(cuò)，由于你個(gè)人的問(wèn)題，你傷害了兩位愛你的朋友，你要懂得拯救這破碎的“心”；

③學(xué)會(huì)融入，這是一個(gè)集體，是一個(gè)班級(jí)，要學(xué)會(huì)用自己的方法和同學(xué)友好的相處，“結(jié)伴而行”往往比“孤軍奮戰(zhàn)”要快樂(lè)。

送走家長(zhǎng)之后，我的心久久不能平靜，盡管我不是班主任，不是值班老師，但還是放心不下。

坐在班級(jí)里，我反復(fù)在想：孩子回家之后狀態(tài)怎樣？有沒(méi)有吃飯？父母是否又批評(píng)了？動(dòng)粗了沒(méi)？

想到這里，十二點(diǎn)半左右我又給家長(zhǎng)打電話詢問(wèn)：孩子心情好點(diǎn)了吧？中午不必再寫作業(yè)了，想吃什么就盡情吃，洗個(gè)澡，吃點(diǎn)兒小零食，聽會(huì)兒音樂(lè)，好好睡一覺，家長(zhǎng)十分感動(dòng)，連聲感謝，下午學(xué)校2點(diǎn)40分學(xué)生進(jìn)校，我和家長(zhǎng)約定2點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)見面，再給孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，我打算帶著他走進(jìn)班里勇敢的解釋上午的過(guò)激行為，繼續(xù)快樂(lè)地回歸班集體中。

打完電話，我在一樓微機(jī)室睡著了，半醒半睡的時(shí)候感覺有人在給我輕輕的擦臉，猛地一下驚醒了，抬頭一看，陽(yáng)陽(yáng)懷里抱了個(gè)大西瓜，笑瞇瞇的看著我說(shuō)：“老師，你幫我擦臉，我也要幫你擦臉，你和同學(xué)們都這么理解我，關(guān)心我，我存了200元錢，我為全班同學(xué)買了9個(gè)8424的大西瓜！”

我不禁動(dòng)容了，這只是三年級(jí)的孩子啊！這200元錢需要他存多長(zhǎng)時(shí)間??！盡管他在學(xué)校出現(xiàn)了一些不愉快，但卻勇于承認(rèn)，勇于用自己的方式去改正，這正是用自己這顆坦誠(chéng)的“心”去換取旁人尊重之“心”的行為??！

我忍不住拉著他的小手走到講臺(tái)上，首先引導(dǎo)他講述自己上午的不理智行為，接著讓他和發(fā)生沖突的學(xué)生和解，真正的相互理解，握手言和，最后我突發(fā)奇想，帶著這幾名同學(xué)來(lái)到學(xué)校里最“大”的老師——校長(zhǎng)辦公室那里，由陽(yáng)陽(yáng)本人陳述自己今天的心理歷程，我認(rèn)為這是一種極其勇敢的行為，因?yàn)橹挥小爸泵驽e(cuò)的過(guò)去，才能擁抱對(duì)的自己”。

這只是我校開設(shè)心理健康課程時(shí)遇到的案例之一，也是典型案例，因?yàn)樘幚砗昧藢W(xué)生的個(gè)人情緒，也針對(duì)他引發(fā)的班級(jí)輿論進(jìn)行了妥當(dāng)?shù)纳坪蟆?/span>

事后孩子的“融入性”很強(qiáng)，雖然當(dāng)時(shí)的過(guò)激言論引起了軒然大波，但是陽(yáng)陽(yáng)用他個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)巧妙的化解了，本人的心結(jié)也在這個(gè)過(guò)程中打開，他快速地回歸了班集體，全班同學(xué)吃著瓜鬧著笑著，仿佛從未發(fā)生過(guò)任何糾紛。

對(duì)于這一年的工作經(jīng)歷，對(duì)于小學(xué)六年各階段學(xué)生的“陽(yáng)光心理”，“換心行動(dòng)”我進(jìn)行了分析及總結(jié)，在此分階段與大家分享：

（一）一二年級(jí)剛?cè)雽W(xué)，狠抓習(xí)慣樂(lè)于學(xué)

對(duì)入剛剛踏入校園的孩子們來(lái)說(shuō)，從幼兒園的狀態(tài)轉(zhuǎn)向真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是一種焦慮，一種分離焦慮，一種學(xué)習(xí)焦慮，這意味著真正進(jìn)入了學(xué)齡階段，如果不能好好的處理好這種“迷茫心理”，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生抗拒心理，排斥走進(jìn)學(xué)校，厭惡常規(guī)課堂，所以對(duì)于一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)習(xí)慣是極其重要的。作為教師應(yīng)積極正面的引導(dǎo)孩子過(guò)渡，從幼兒園狀態(tài)過(guò)渡到獨(dú)立自主的小學(xué)狀態(tài)，這要求班主任、任課老師與家長(zhǎng)的三方結(jié)合，把習(xí)慣培養(yǎng)好，把過(guò)渡的情感把控好，老師開心教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。

（二）三四年縱轉(zhuǎn)折點(diǎn),融入集體大過(guò)天

三四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了自己的主體意識(shí)，有稍微明確的世界觀和人生觀，個(gè)人的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，個(gè)人的主觀能動(dòng)性占主導(dǎo)地位，班級(jí)各類問(wèn)題已經(jīng)漸漸顯現(xiàn)，同學(xué)之間的同伴意識(shí)以及集體意識(shí)開始有這個(gè)概念，為此各科老師應(yīng)該相互結(jié)合，幫助孩子們對(duì)自己在班中有一個(gè)整體的定位，積極地投身于班級(jí)工作中去，融入集體，結(jié)交朋友，形成一個(gè)積極樂(lè)觀善交的性格。

（三）五六年級(jí)“情動(dòng)”時(shí)，正確引導(dǎo)高效率

五六年級(jí)的孩子在情感上面發(fā)展快速，會(huì)出現(xiàn)“早戀”的情況，部分教師會(huì)使用相對(duì)嚴(yán)厲的處理方式，但我不不太認(rèn)同之類方式。

11歲左右的孩子們對(duì)于“愛”的理解還不完善，他們心中所謂的“愛”也只是在某種程度上的欣賞和認(rèn)可，與我們成年人看到美景時(shí)的贊賞相類同。

作為教師，應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)，把這種情感進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的“你追我趕”的學(xué)習(xí)熱情，把這種模糊的情愫變成一種動(dòng)力，把這種相互欣賞的模式引導(dǎo)成一種互相成就的快樂(lè)。

學(xué)校教育是一切教育的源泉和基礎(chǔ)，學(xué)校教育也是使中國(guó)變得強(qiáng)大的最佳途徑，而學(xué)生只有擁有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，才能把所學(xué)到的知識(shí)變成一把利刃，去保衛(wèi)國(guó)家，而這個(gè)過(guò)程離不開專業(yè)的心理老師的換“心”行動(dòng)，用自己的態(tài)度和方法，使學(xué)生擺脫“心”的困境，用個(gè)人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷去感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，只有這樣，孩子們才會(huì)像陽(yáng)光一樣，永遠(yuǎn)積極向上。

在一次進(jìn)修學(xué)習(xí)中，南陽(yáng)市臥龍區(qū)教育局霍局長(zhǎng)提出了“四度”課堂：溫度、高度、厚度、廣度，教師真正踐行換“心”行動(dòng)，讓教室充滿愛，才能讓課堂有溫度，才能讓課堂的廣度、深度、厚度凸顯出來(lái)。

另附這次案例中課堂實(shí)拍圖一張，與大家分享：

“中國(guó)好教師·教育故事集”征文出書計(jì)劃