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霍懋征的素質(zhì)教育觀——沒有愛就沒有教育
按：1956年，全國第一批特級教師中便有霍懋征。周恩來稱她“國寶”。1979年被譽(yù)“中國當(dāng)代教育家”。教育界有“南斯北霍”（“南斯”，即南京師范附小教師斯霞）之稱。80年代至今，霍懋征以“小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育”賦予盛名新內(nèi)容?；羰浇逃砟畹暮诵膬?nèi)容便是“沒有愛就沒有教育”，“教學(xué)跟著時代走”。60年來，霍懋征以“北京第二實驗小學(xué)”為基地，輻射全國，實踐著“沒有愛就沒有教育”。 “孩子只有內(nèi)向外向之別，沒有先進(jìn)后進(jìn)之分” “小學(xué)階段誰也看不到學(xué)生的未來。”霍懋征說，“小學(xué)教師帶的就是6至12歲的孩子，教育不是萬能的，但教育可塑他的未來。小學(xué)6年，教師塑造的是成人的雛形，雛形的成敗全憑老師一顆心。”霍懋征眼里，沒有好孩子、壞孩子。先進(jìn)生、后進(jìn)生之分，只有內(nèi)向外向之別，所有孩子都是好孩子。她說，好壞先進(jìn)后進(jìn)是大人主觀分類，不是孩子自己的選擇。教師沒本事才劃分學(xué)生三六九等，甚至辱罵體罰。有時，霍懋征被鬧生氣得話到嗓子眼，此時，她強(qiáng)制自己喝水、看東西、出門吸氣、按摩胸口，提醒自己“教師不能說傷害學(xué)生的話”。如討厭、走開、笨蛋、懶豬、叫你家長來、中午別吃飯……平靜后，她讓無知的孩子有知。“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面上的情況，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛入天空，他想潛入地穴。”魯迅的話，時時提醒霍懋征“孩子是可敬佩的”。特別是鬧生，霍懋征看準(zhǔn)鬼點子多的孩子創(chuàng)造力強(qiáng)，他們成人后在科研、管理上有出息。所以，霍懋征對淘氣包采取激勵、賞識態(tài)度。“你真棒！肯動腦筋，再想想，你還能做得更好！”霍懋征不贊成使用“乖”一詞。她說，“乖”是大人對孩子聽話、不煩大人的肯定，孩子的天性不是乖，是動，迎合大人而扼殺孩子的天性，這樣的教育不足取。霍懋征憂慮現(xiàn)在一些教師和家長誤把學(xué)生的聰明創(chuàng)造當(dāng)成搗亂，以致按照大人設(shè)計的乖孩子的標(biāo)準(zhǔn)“套裁”，漸滅了小淘氣的靈性。 霍懋征每天看多種書報，重點看教育。每當(dāng)看到災(zāi)難性消息：孩子殺父母、老師；母親打死孩子，教師往學(xué)生臉上刺字；孩子自殺、出走等，霍懋征難過，發(fā)泄難過心理的出口是講課——給全國小學(xué)教師講師德，講她從教60年心得。 1934年畢業(yè)于北京師范大學(xué)的霍懋征決心當(dāng)個好老師。好老師的榜樣一是教師母親，二是前蘇聯(lián)影片《鄉(xiāng)村女教師》中的銀幕偶像。兩個偶像一個特征：愛學(xué)生。漸漸，霍懋征找到愛學(xué)生的感覺：“像媽媽帶孩子一樣。”即母愛教育。午睡時間，霍懋征騎自行車家訪孩子是否午睡。在學(xué)校午睡的孩子，每天睡前享受霍老師的“今天的故事特別好聽”?，F(xiàn)在，實驗二小李烈校長采取以愛育愛的雙主體辦學(xué)模式，要求教師蹲下跟孩子講話。 50年代，霍懋征便自覺意識到蹲下的必要：“教師、學(xué)生的眼睛在同一水平線上對等了，心靈自然對等。”這一身體語言對霍懋征來說并非可有可無。她舉例，眼見老師一個電話叫來家長，老師坐著訓(xùn)；站立著的家長。一坐一站，平等從何談起。沒有平等就沒有愛，沒有愛就沒有教育。“**”間，一些孩子父母下干校，家長“托孤”于她，霍懋征一手?jǐn)堖M(jìn)自家門，她怕孩子成次品或廢品，否則，她畢業(yè)式上的發(fā)愿，做個好老師便是空話。春華秋實60載，霍懋征聊以自慰的是，她的學(xué)生在各自崗位上皆以正品向霍老師匯報。 對學(xué)生的八字方針：“激勵、賞識、參與、期待” “教育教育，為育而教，不是為教而育。”從教60年的霍懋征這樣詮釋教育。“激勵、賞識、參與、期待”是她對學(xué)生的八字方針。她激勵每個學(xué)生上進(jìn)，賞識每個學(xué)生才華，讓每個學(xué)生參與教學(xué)活動，期待每個學(xué)生成功。八字方針具體體現(xiàn)在霍懋征的教學(xué)上。 霍懋征在不同時期嘗試過不同方法的語文教學(xué)實驗，但中心思想一個：啟智。一年級某班，霍懋征提問：“春天到了，什么樹先發(fā)芽？什么樹先開花？什么蟲先出窩呢？好，從今天開始，我們出去找春天。”她要求學(xué)生記“自然日記”。學(xué)生提出不會寫字怎么辦？“你們肯定有辦法， 動動腦筋”，“拼音、、畫畫、問大人”，霍懋征激勵：“真聰明，我相信你們一定觀察得非常仔細(xì)，霍老師等著讀你們的日記。”“自然日記”中的拼音、圖畫逐漸被文字替代了?；繇骺偨Y(jié)它對學(xué)生的好處：養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，培養(yǎng)觀察能力，從愛自然到愛人到愛集體?；繇鬟M(jìn)一步追蹤調(diào)查， “記自然日記的學(xué)生幾乎都養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣。”三年級的一個班，錯別字多?；繇鞲喔刹可塘砍闪?span>“錯別字病院”。誰當(dāng)院長，誰是重病號，誰是主治醫(yī)，由干部分配。干部在家校聯(lián)系簿上寫道：“告訴您一個好消息，您家孩子榮登院長寶座”；或者是：“告訴您不幸的消息，您家孩 XXX得了重病，望您積極配合治療。”僅一周，錯別字消失了?；繇髡f：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”老師授業(yè)解惑的成敗，她的經(jīng)驗是：學(xué)生、家長一起抓。家校聯(lián)系簿一周交換一次?；繇髁私饷總€學(xué)生家庭，她把跟家長的關(guān)系定位成朋友。 “學(xué)起于思，思源于疑”?；繇鞴膭顚W(xué)生質(zhì)疑問難課本，提倡不惟書只惟實?！恫莸匾剐小芬徽n，有學(xué)生提出“夜”字不突出，沒時間緊迫感。霍懋征啟發(fā)：“那你們就討論討論，文章中怎么體現(xiàn)緊迫感？”“在文章開頭加上太陽已經(jīng)偏西了”?；繇鼽c頭：“我同意。我會把同學(xué)的意見反映給編者。”又如《草船借箭》課文，有學(xué)生提出“借箭”應(yīng)改為“騙箭”。理由一，諸葛亮借大霧天氣騙箭，理由二，有借有還不是騙，有錯不還就是騙。霍懋征讓語文課代表組織討論。她獨坐一隅，觀察學(xué)生思辨和組織者的組織能力。她認(rèn)為獨立之精神，自由之思想是培養(yǎng)出來的。成人的創(chuàng)新思維源于小學(xué)階段發(fā)散思維、集中思維的培養(yǎng)。她就是要培養(yǎng)孩子相信自己的腦子。80年代，霍懋征否定我教你學(xué)的教育思想，采取雙主體辦學(xué)模式，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”和“讓他學(xué)會”為“讓他會學(xué)”。此法正如葉圣陶所云：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”“凡教者必期于達(dá)到不須教，教師啟發(fā)導(dǎo)引后，學(xué)生展卷自能通解，執(zhí)筆自能合度。” 霍式教學(xué)法“五多四好”：多讀、多想、多聽、多問、多練。課前復(fù)習(xí)好，課上學(xué)習(xí)好，課后復(fù)習(xí)好，運(yùn)用實踐好。“速度要快，數(shù)量要多，質(zhì)量要高，負(fù)擔(dān)要輕”是她教學(xué)改革的十六字方針。1978年的某一學(xué)期，她教了95篇課文，課外作業(yè)不超過半小時。其做法是精講、多練、合理地組織課文。改講讀法為讀講法，以讀為主以講為輔。當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固，課外時間留給學(xué)生“玩兒”?；繇鞣Q課外為“興趣時間”。這個時間她尊重孩子的天性，絕不挪用擠占。 如何利用“興趣時間”，她跟班干部商量成立作文組、詩歌組和班級圖書館，個人圖書全班借閱，定期開故事會，每次一個主講。此為培養(yǎng)口才，人前不怯場和集體主義精神。計劃生育后出生的孩子，霍擷征在“沒有愛就沒有教育”的理念中特別添加了“培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念”。她說：“要讓四二一（爺爺奶奶姥姥姥爺、父母、孫子輩）中長大的孩子知道樂群。” 隨年歲日高，霍懋征意識到經(jīng)驗傳人的必要和緊迫，于是她帶徒弟進(jìn)課堂。她對徒弟的要求是“不備課就不許進(jìn)課堂”。師與生、教與學(xué)之關(guān)系，過去人們常喻為一桶水和一杯水。面對終生學(xué)習(xí)時代的來臨，霍懋征改一桶水為長流水。“只有源源不斷而來，才能滔滔不絕而去。”她強(qiáng)調(diào)：“中小學(xué)教師要繼續(xù)再教育。” “素質(zhì)教育絕不是被一些人理解的特長教育” 1999年，中央決定全面推行素質(zhì)教育?；繇骰厥?span>60年從教之路，認(rèn)為黨的教育方針就是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的難點在于教師如何擁有課堂教學(xué)藝術(shù)，即讓學(xué)生愛聽，聽不夠，想學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)新知識的欲望，有欲望得到滿足的樂趣。80年代，霍懋征每天課前講一首唐詩，深入淺出的講解，學(xué)生聽懂后樂意背誦。多少次，下課鈴響，學(xué)生央求霍懋征：“不下課，想聽霍老師接著講。”由此，霍懋征這樣理解快樂教育：“教師把課上得跟孩子依戀動畫片一樣，就是快樂教育。素質(zhì)教育并非單對學(xué)生，它是針對雙主體而言。有什么素質(zhì)的老師就有什么素質(zhì)的學(xué)生。”學(xué)生的錯誤常出自教師誤教，比如，“肺”字，幾乎所有學(xué)生把“肺”字的右半部寫成市。素質(zhì)教育，霍懋征強(qiáng)調(diào)：“絕不是被一些人理解的特長教育。”特長只是素質(zhì)的外在表現(xiàn)。玩，孩子的天性?；繇髦鲝?span>“玩”“道”結(jié)合。在玩中滲透素質(zhì)教育。 50年代，霍懋征帶學(xué)生春游頤和園。她跟班干部說明春游的目的寓教于樂。讓小干部按照寓教于樂的原則設(shè)計方案。于是，她帶干部們事先踩點。該日，霍懋征參與了緊張、有趣、有意義的“找隊旗”活動。班長說，“同學(xué)們，我們的中隊旗被人偷了，現(xiàn)分三隊尋找。一分隊注意，某棵松樹下埋著敵人的計劃，計劃是數(shù)學(xué)題，正確答案指明隊旗地點。二分隊，某座山包有三個敵人，看見敵人要匍匐前進(jìn)，不許掉隊。三分隊，直奔昆明湖，等待會師。會師禮物是每人獻(xiàn)詩一首給凱旋者。三個分隊的隨軍記者記錄全程實況，不許漏記。” “偉大的祖國在前進(jìn)”這一宣傳活動，霍懋征不許六年級學(xué)生找書面資料論證，她讓學(xué)生走向社會，得出自己的結(jié)論。她聯(lián)系了公共汽車站、西單商場、中藥店、工廠、學(xué)校。之后，壁報上展示了學(xué)生的調(diào)查報告。 1979年，霍懋征參加23省市的語文教學(xué)工作會議。會上，有人反對語文課上進(jìn)行思想政治教育，認(rèn)為兩者對立，否則，兩敗俱傷?；繇髌鞄悯r明，“語文教學(xué)是塑造人的教育，文字中自有育人功能，是文道結(jié)合的內(nèi)在表現(xiàn)。”這年，她第一次在長春師大附小被眾教帥觀摩了她的文道結(jié)合。她講課文《毛岸英在獄中》。霍懋征提問，毛岸英為什么表現(xiàn)得這么英勇？學(xué)生答：“他信共產(chǎn)主義”，“他不上敵人的圈套”……霍懋征搖頭。“小小年紀(jì)的毛岸英不懂共產(chǎn)主義，也識不破什么圈套。注意課文中的話，他多次看到母親被打得皮開肉綻，母親什么也沒說。身教勝似言教，毛岸英是以母親為榜樣，母親不說，他自然也不說。注意‘多次’這個關(guān)鍵詞。”給學(xué)生上完課后，霍懋征接著給教師上課“如何吃透課文”和“記憶訓(xùn)練在一二年級，理解培養(yǎng)在三四年級，創(chuàng)造力激勵在五六年級”。 從這篇課文，霍懋征引發(fā)的話題是，杜絕讓孩子說大人話，比如“他信共產(chǎn)主義”就不是孩子能理解的話，不知所云的話即是假話?，F(xiàn)在電視上孩子說假話的鏡頭屢見不鮮。久之，孩子就會根據(jù)場合、人物說他現(xiàn)編造的語言，這是素質(zhì)教育中應(yīng)引起注意的?；繇魈貏e反對電視上考兒童記憶力的節(jié)目，“素質(zhì)教育不是死記硬背，不是坐而論道。素質(zhì)教育是一把劍兩邊鋒，一邊教師一邊學(xué)生。”長春師大附小之后，霍懋征被全國邀請送真經(jīng)。百余堂課，師生堂堂喝彩。邀請者怪哉知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，霍老師不熟學(xué)生，為何常勝？霍懋征一語破謎，“個性不知，共性還不知嗎？！” “千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首 霍懋征以陶行之的話“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。其次，學(xué)會自律，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會樂群，學(xué)會做事，學(xué)會勞動，學(xué)會鍛煉。“十學(xué)”，霍懋征要求自己和教師先自修這樣的素質(zhì)，后傳學(xué)生。 半個世紀(jì)里，霍懋征送教上門50多個地區(qū)。她講師德、沒有愛就沒有教育，語文創(chuàng)新、學(xué)校管理……家中五位當(dāng)教師的兒女提醒她：“您老什么都能忘，就是別忘了自己的年齡。”沒年齡概念的霍懋征今年暑假有一遠(yuǎn)行計劃，帶11名各科專家送教西部，再把西部邊陲教師請到北京觀摩教學(xué)。學(xué)生喻霍老師如佘太君帶隊出征，霍懋征笑納。她說：“我教書上癮。人別閑著，有事干就好。”70歲后，霍懋征緊迫感日強(qiáng)一日，她“要在有生之年，抓緊把人民給我的還給人民”?；繇鳜F(xiàn)任全國語文教材審查委員會審定委員。她對教材嚴(yán)格把關(guān)。某省教材《希望的鐘聲》大意是：遭水災(zāi)了，學(xué)校停課了。不久學(xué)校陸續(xù)收到北京小弟弟的零花錢、爺爺?shù)?/font>黨費、香港阿姨的資助，就是靠這一點點匯集起的愛心，學(xué)校的鐘聲又響起來了。霍懋征沒通過，她在意見欄里寫道：“21世紀(jì)以科教興國為主導(dǎo)，集資辦學(xué)落后時代。”意見提過不算完事，她親自指導(dǎo)改編。多年審查，霍懋征獨鐘江蘇教材。該教材內(nèi)涵豐厚、圖畫清新。尤其主編的一句話，霍懋征印象深刻：“字號要大，不能為了省錢壞了孩子眼睛。” 80歲霍懋征的健康秘訣是四樂：知足常樂、助人為樂、自得其樂、天倫之樂。另外一樂，逢天氣不好，學(xué)生電話不斷：“霍老師，變天了，別出門。”還有生日這天，祝福不絕。“這份幸福”，她說：“不當(dāng)老師的體會不到。”自得其樂的是伺弄家中狗、鸚鵡、數(shù)十盆花草?；繇髡鋹垡磺杏猩男|西，尤其孩子。 2月22日，記者采訪當(dāng)中，有陌生孩子敲門說事，孩子臨走，霍懋征叮嚀：“有事找我，我是老師。” |
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