前邊發(fā)了兩篇文章（鏈接：1.怎樣陪孩子上網(wǎng)課？學會使用“羅森塔爾效應”吧！2.怎樣陪孩子上網(wǎng)課？應該遵循魚缸法則），得到許多家長的認同，也聽到了一些不同的聲音，比如下面這位老師（這是對“魚缸效應”那篇文章的評論）：

老師們之所以有這樣的想法，是因為他們在網(wǎng)絡(luò)授課過程中確實遇到了許多“問題學生”。我的一位同事在朋友圈里就大發(fā)感慨：

唉！可真是難為老師們了！

作為家長，如果自己的孩子是上面老師說的那種，那可真得要管管了！

有的家長朋友就說：“怎么管呀！我的孩子毛病一大堆，基礎(chǔ)差、習慣差、自制力差、專注力差……唉！”

家長朋友，您也不必過于著急。孩子有問題是正常的。想想我們在這個年齡的時候，可能有許多也是問題一大堆。現(xiàn)在問題的關(guān)鍵是：我們到底應該怎么管！

今天，就給您分享一個方法——“木桶定律”，需要說明的是，“木桶定律”適用于所有的孩子，不僅僅是“問題學生”。

【概念】

“木桶定律”是講一只水桶能裝多少水取決于它最短的那塊木板 。一只木桶想盛滿水，必須每塊木板都一樣平齊且無破損，如果這只桶的木板中有一塊不齊或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無法盛滿水。

       一只木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。也可稱為短板效應、"木桶原理"或"短板理論"。

【產(chǎn)生】

木桶原理是由美國管理學家彼得提出的。說的是由多塊木板構(gòu)成的水桶，其價值在于其盛水量的多少，但決定水桶盛水量多少的關(guān)鍵因素不是其最長的板塊，而是其最短的板塊。

這由許多塊木板組成的"水桶"不僅可象征一個企業(yè)、一個部門、一個班組，也可象征某一個員工，而"水桶"的最大容量則象征著整體的實力和競爭力。

【分析】

對于我們的孩子來說，最短的那塊"板"其實也就是漏洞的同義詞，必須立即想辦法補上。

為了使孩子做到木桶"容量"的最大化，就要及時補上最短的那塊"木板"。也就是說，孩子的問題再多，也不要“眉毛胡子一把抓”，而應該選擇一個最主要的“問題”，集中精力解決。

【應用】

1.確定孩子的“短板”。

家長通過觀察、與孩子交流，或者與老師溝通，找出孩子的“短板”中最突出的那一“塊”。比如時間觀念差、自制力差、作業(yè)不能按質(zhì)按量完成、上網(wǎng)課的時候玩游戲……等等。“短板”必須找準，這樣才有針對性。

2.取得孩子的認同

通過與孩子交流，讓孩子也自己找出自身的“短板”，并認識到這些“短板”的危害性。然后與孩子形成統(tǒng)一的認識，確定共同的“短板”。這一環(huán)節(jié)，家長一定要讓孩子參與其中，而不是家長“單打獨斗”。

“認同”是關(guān)鍵。只有孩子對自身“短板”的分析認同了，對“短板”的危害認同了，才能下定決心“補齊短板”。

3.共同商討“補齊短板”的方法。

先讓孩子自己想辦法，最好是簡要地記錄下來，然后家長談自己的看法，對孩子的想法進行補充，最后確定“補齊短板”的方法、措施。

4.督促孩子“每天進步一點點”。

方法有了，重點就是行動了。孩子是“補齊短板”的第一責任人，家長可以監(jiān)督、指導、評價、激勵。家長和孩子每天都要對一天的“補齊短板”效果進行總結(jié)，讓孩子看到自己的進步，樹立“補齊短板”的信心，增強“補齊短板”的動力。

5.與孩子一起對“補齊短板”情況進行階段性鑒定。

經(jīng)過一段時間的鞏固，孩子確實有了很大的進步，那不妨來一次“鑒定”，“鑒定”合格了，進行表揚、獎勵，再選擇一個其他的“短板”，重復上面的工作。不合格的話，找出原因，繼續(xù)努力。

總而言之，“補齊短板”應該持續(xù)進行：找出薄弱環(huán)節(jié)(短板)，改進該環(huán)節(jié)——再找出改進后的薄弱環(huán)節(jié)(新的短扳)，再改進——堅持做下去，孩子一定會實現(xiàn)真正的成長。

這個過程中，家長一定會付出很多努力，我想，與孩子的成長相比，我們的付出是值得的；我們付出了，就一定會得到回報！

另外，這個過程中孩子也可能會出現(xiàn)“反復”現(xiàn)象，這也是正常的。只要我們關(guān)注到了孩子的“短板”，與孩子一起致力于“補齊短板”，孩子的“短板”一定能夠補上來，孩子的“容水量”也一定會越來越大。

這就是“木桶定律”，您掌握了嗎？

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