在教育問題上，存在兩種比較常見的教育方式
 第一種是嚴(yán)格操控，操縱，懲罰
 一種是完全聽之任之的驕縱，溺愛
過分嚴(yán)厲和驕縱對(duì)孩子都是一種傷害，搖擺于兩種方式之間的我們?cè)摵稳ズ螐模?br>善于和善而堅(jiān)定的正面管教，可以讓迷茫中的我們豁然開朗，讓教育回歸本真與快樂
首先就是嚴(yán)厲，但長(zhǎng)期被懲罰的孩子往往會(huì)采用4種方式回敬我們……憤恨，報(bào)復(fù)，反叛，退縮。
孩子們通常不會(huì)意識(shí)到自己在遭受懲罰時(shí)所作出的決定，但他們的行為時(shí)建立在這些潛意識(shí)上的。
另一種是驕縱，驕縱給孩子自由的同時(shí)，缺少了邊界，孩子不懂的什么該做，什么不該做，更不清楚自己的底線在哪里。
其實(shí)這樣的孩子在她們家長(zhǎng)的身上學(xué)到的東西很少，她們更加缺乏來自家長(zhǎng)的愛
讓孩子感受到無盡愛的同時(shí)，還能有行為邊界，并且學(xué)到適應(yīng)社會(huì)必需的技能？
這就是我們和孩子相處的第三種方式～正面管教
正面管教的核心是和善而堅(jiān)定作為正面管教的基石，和善的重點(diǎn)在于情緒平和，態(tài)度穩(wěn)定，從心出發(fā)表達(dá)對(duì)孩子的尊重和理解。
堅(jiān)定的重點(diǎn)在于堅(jiān)持原則，尊重我們自己和當(dāng)時(shí)的情形，在孩子有挑戰(zhàn)行為的時(shí)候，我們需要和善的太嫉妒，對(duì)孩子情緒表示理解，同時(shí)我們也需要堅(jiān)定的約束不良行為
就是向孩子提要求，而不是給孩子提供選擇
重新看待孩子的不良行為，識(shí)別不良行為背后的目的，有不良行為的孩子不一定是壞孩子，這其實(shí)是孩子的大腦，還沒有發(fā)育到能領(lǐng)會(huì)大人要求的程度，他們的語言貨色，社會(huì)技能也還不能說，讓他們表達(dá)出自己的真正想法，當(dāng)孩子們對(duì)自己失去信心時(shí)，他們行為的目的，就會(huì)出現(xiàn)四種不良表現(xiàn)，尋求過度關(guān)注，尋求權(quán)力報(bào)復(fù)，自暴自棄，這四種行為相信很多人都不陌生，因?yàn)椴粌H是孩子，我們成年人身上也有體現(xiàn)。
教給孩子解決問題的技巧
傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給，孩子不要做什么，兒子面館叫關(guān)注的是，教給孩子要做什么，孩子們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候，如果能主動(dòng)參與進(jìn)來，為自己的行為承擔(dān)后果，而不是被動(dòng)的接受后果，那孩子的積極性就會(huì)提高。他們就會(huì)更注意自己的言行。
解決問題時(shí)需要注意的4個(gè)要素，分別是相關(guān)、尊重、合理、有幫助
今天的孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)，責(zé)任感和上進(jìn)心
這里給大家講一個(gè)案例
這里給大家去分析一個(gè)案例，佳佳是一個(gè)三歲的小姑娘，水瓶座很自足，什么東西看過一遍之后都想自己嘗試。所以他的口頭禪是，加價(jià)來家家來，有一次，媽媽和佳佳在水果超市買水果，大家想要自己拿一個(gè)水果籃挑選水果，因?yàn)樯砀卟粔?。在他掂著腳尖拿水果籃的時(shí)候，把放在旁邊的一款葡萄給打翻了，這時(shí)候，工作人員趕忙把孩子推到一邊，擔(dān)心采花了，葡萄，突如其來的狀況，讓小家伙嚇得撲到媽媽懷里大哭起來，媽媽很抱歉的跟工作人員打了個(gè)招呼，就開始安慰她，媽媽一邊。撫摸孩子的后背，一邊重復(fù)說，別怕，媽媽在在家不會(huì)有危險(xiǎn)，知道孩子的哭聲變小，然后接著說，叔叔是因?yàn)閾?dān)心葡萄被踩壞，所以才這么做的，可以原諒，對(duì)嗎，小家伙點(diǎn)點(diǎn)頭。
媽媽又接著問你哭，是不是還因?yàn)橄肽盟@，不小心打翻了葡萄，覺得自己犯錯(cuò)誤了，所以哭。問完，剛剛安靜下來的寶貝又大哭了起來，媽媽又繼續(xù)重復(fù)說，沒關(guān)系，媽媽知道佳佳不是故意的，沒關(guān)系，知道孩子安靜下來，接著媽媽又開始問。媽媽，想知道下次遇到這樣的情況，佳佳會(huì)怎么辦呢，是不是可以請(qǐng)媽媽幫忙幫幫忙呢，小家伙回應(yīng)道，請(qǐng)媽媽幫幫忙，那現(xiàn)在家家可以跟媽媽一起去處理問題嗎，我們需要一起去跟叔叔道，一個(gè)歉然后把葡萄收拾好，最后把摔壞的葡萄全部都買下來好嗎，媽媽還想問一個(gè)問題可以嗎，這些摔壞的葡萄不能吃了，我們可以怎么處理呢，肥料，肥料，佳佳開心的蹦起來，所以只要家長(zhǎng)不責(zé)備孩子，而且把錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，那孩子就能有一個(gè)很好的機(jī)會(huì)去練習(xí)解決問題的進(jìn)。
而且還能在相互尊重的氣氛下共進(jìn)，共享一段高質(zhì)量的親情時(shí)光，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心的孩子，孩子需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。美國(guó)心理學(xué)家得福克斯說過，行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮菃适判牡?，孩子，所以在養(yǎng)育孩子的過程中強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)。是大人在養(yǎng)育孩子時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的一個(gè)技能，他曾經(jīng)說過很多次，孩子們需要鼓勵(lì)，正好比植物需要水。沒有鼓勵(lì)孩子就沒法生存，鼓勵(lì)是幫助孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的最好方法，很多時(shí)候，孩子的錯(cuò)誤行為就是一種暗示，是在告訴你，她們覺得自己不重要了，需要關(guān)注。這在心理學(xué)上叫做歸屬感和自我的價(jià)值感。而對(duì)孩子來說，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)就是他們歸屬感和價(jià)值感的重要來源。
鼓勵(lì)很簡(jiǎn)單，甚至可以從一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱開始，鼓勵(lì)，可以讓孩子很樂意的去彌補(bǔ)