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最近收拾書(shū)房，發(fā)現(xiàn)了一堆費(fèi)曼的書(shū)，費(fèi)曼是世界知名的“學(xué)霸”，他是理論物理學(xué)家，是諾貝爾獎(jiǎng)的得主，還當(dāng)過(guò)演員，辦過(guò)畫(huà)展，擁有超強(qiáng)的個(gè)人魅力。以前對(duì)費(fèi)曼感興趣，是因?yàn)樗且粋€(gè)有趣的“天才”，現(xiàn)在重新翻了翻這些書(shū)，卻從家庭教育的角度讀出了不一樣的感覺(jué)。 費(fèi)曼的爸爸是一名制造廠的工人，但是他對(duì)費(fèi)曼的教育是一種開(kāi)放式的教育方式，他不逼著孩子去學(xué)習(xí)知識(shí)，而是讓他明白，弄清事情的原理比知道事情的概念更為重要。費(fèi)曼的爸爸沒(méi)有什么高深的知識(shí)，甚至他在引導(dǎo)費(fèi)曼思考的過(guò)程中，對(duì)很多事情都并不了解，就像咱們?nèi)魏我粋€(gè)普通的父母一樣。但也正是這樣，他的啟蒙和教育方式簡(jiǎn)單易行可復(fù)制，這種引導(dǎo)方式能很好的保護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 ☆方式一： 轉(zhuǎn)化，把抽象的概念轉(zhuǎn)化成孩子可理解的概念 費(fèi)曼說(shuō)他小時(shí)候，爸爸會(huì)給他講《大不列顛百科全書(shū)》，讀關(guān)于恐龍的部分，書(shū)上會(huì)說(shuō)：“這家伙有 25 英尺高，腦袋寬 6 英尺?！?/p> 這時(shí)他爸爸就停下來(lái)，說(shuō)：“我們來(lái)看看這句話什么意思。這句話的意思是：假如它站在我們家的前院里，它是那么高，高到足以把頭從窗戶伸進(jìn)來(lái)。不過(guò)呢，它也可能遇到點(diǎn)麻煩，因?yàn)樗哪X袋比窗戶稍微寬了些，要是它伸進(jìn)頭來(lái)，會(huì)擠破窗戶?！?/p> 費(fèi)曼說(shuō)一想到院子里有一個(gè)這么大的動(dòng)物，就很興奮很開(kāi)心。爸爸把枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)中他能理解的東西，這樣的思考非常有趣。 其實(shí)小胖也很喜歡看百科全書(shū)，書(shū)里說(shuō)暴龍身長(zhǎng)12米，他以前記得“12米”這個(gè)概念，卻對(duì)12米代表什么沒(méi)有任何體會(huì)。所以受到費(fèi)曼爸爸的啟發(fā)，我?guī)椭D(zhuǎn)換了一下，告訴他1只暴龍有6個(gè)半爸爸那么長(zhǎng)，他這才真正對(duì)12米有了直觀的認(rèn)知。經(jīng)常做這樣的轉(zhuǎn)換，那書(shū)上的內(nèi)容一定會(huì)更加活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在他腦海里。 這就是費(fèi)曼自己說(shuō)的：從爸爸這里學(xué)到的一項(xiàng)本領(lǐng)就是——把所讀的內(nèi)容，設(shè)法通過(guò)某種轉(zhuǎn)換，弄明白它究竟什么意思，它到底在說(shuō)什么。 ☆方式二： 多觀察，而不是只背概念 費(fèi)曼回憶小時(shí)候的另外一件事，他說(shuō)和其他小朋友們一起到樹(shù)林里去，大家會(huì)互相比較誰(shuí)懂得的鳥(niǎo)類名稱最多。 一個(gè)小朋友就問(wèn)他：“嘿，看那只鳥(niǎo)。那是什么鳥(niǎo)？”費(fèi)曼說(shuō)：“我對(duì)這種鳥(niǎo)一無(wú)所知。” 小朋友嘲笑他：“這是褐喉畫(huà)眉，你爸爸怎么什么也沒(méi)教你。” 但費(fèi)曼說(shuō)，事實(shí)是他爸爸會(huì)問(wèn)他：“知道這是什么鳥(niǎo)嗎？這是褐喉畫(huà)眉。在葡萄牙，它的名字是……在意大利，名字是……，等等，你即使知道每個(gè)國(guó)家對(duì)這種鳥(niǎo)的叫法，你對(duì)這鳥(niǎo)還是一無(wú)所知?，F(xiàn)在，我們來(lái)觀察這只鳥(niǎo)吧。” 然后，爸爸會(huì)問(wèn)他：'瞧，那鳥(niǎo)兒總是在啄它的羽毛，看見(jiàn)了嗎？它一邊走一邊在啄自己的羽毛。它為什么要這樣做呢？' 小費(fèi)曼猜：'大概是它飛翔的時(shí)候弄亂了羽毛， 所以要啄著把羽毛再梳理整齊吧。' 爸爸接著說(shuō)：'唔，如果是那樣，那么在剛飛完時(shí)，它們應(yīng)該很勤快地啄，而過(guò)了一會(huì)兒后，就該緩下來(lái)了。那讓我們來(lái)觀察一下， 它們是不是在剛飛完時(shí)啄的次數(shù)多。” 觀察的過(guò)程中費(fèi)曼發(fā)現(xiàn)，鳥(niǎo)兒們?cè)趧傦w完和過(guò)了一會(huì)兒之后啄的次數(shù)差不多。所以，自己一開(kāi)始猜的理由就不成立了。他就會(huì)想去了解鳥(niǎo)到底為啥要啄羽毛。 同時(shí)他也深深的理解了一個(gè)道理：只知道名字和概念并不重要，重要的是提問(wèn)、假設(shè)、觀察與求證。 其實(shí)每個(gè)孩子天生喜歡觀察和探索，但是大多數(shù)家長(zhǎng)卻喜歡給孩子填充知識(shí)，似乎以為孩子們能背下的知識(shí)點(diǎn)越多就越聰明。 我在逛博物館的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)特別喜歡讓孩子去看展品旁邊的文字介紹，因?yàn)槲淖纸榻B更像是知識(shí)，但其實(shí)科學(xué)思維的本質(zhì)不是背，而是提出問(wèn)題，大膽假設(shè)，小心求證，而這些的基礎(chǔ)都是觀察與思考。 小孩子天生就愛(ài)問(wèn)各種問(wèn)題，費(fèi)曼的爸爸不僅不會(huì)讓孩子閉嘴，還會(huì)拋出很多問(wèn)題給費(fèi)曼，我們來(lái)看看“科學(xué)思維三部曲”：
孩子在求證的過(guò)程中會(huì)驗(yàn)證自己的想法究竟對(duì)不對(duì)，如果不對(duì)，那真實(shí)原因又是什么？這樣的孩子怎么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣呢？ 就像費(fèi)曼說(shuō)的：“爸爸用許多這樣的實(shí)例來(lái)討論，沒(méi)有任何壓力， 只是興趣盎然的討論。它在一生中一直激勵(lì)我，使我對(duì)所有的科學(xué)領(lǐng)域著迷，我只是碰巧在物理學(xué)中建樹(shù)多一些罷了。從某種意義上說(shuō)，我是上癮了——就像一個(gè)人在孩童時(shí)嘗到什么甜頭，就一直念念不忘。我就像個(gè)小孩，一直在找前面講的那種奇妙的感受。盡管不是每次都能找到，卻也時(shí)不時(shí)地能做到。” 讓孩子嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，對(duì)科學(xué)探索上癮，這才能培養(yǎng)真正的學(xué)霸啊！ END 今天是六六學(xué)校語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)的期末考試，結(jié)果她昨晚發(fā)燒到40.4度。本來(lái)上周深入探訪一個(gè)音樂(lè)中心，思考一個(gè)周末后，我今天想跟大家聊“媽媽的聾子”這個(gè)概念，幫大家解決講道理了孩子不聽(tīng)這種問(wèn)題，結(jié)果六六突然發(fā)燒，讓我昨晚完全沒(méi)精力，也沒(méi)心情去最后修改完成我的稿子。昨晚電話Danny說(shuō)我要照顧六六，今天她值班發(fā)稿和回評(píng)論吧，于是今天早上就看到了這篇關(guān)于培養(yǎng)學(xué)霸的分享（自從咱們公號(hào)有了小團(tuán)隊(duì)，就基本不會(huì)因個(gè)人情況發(fā)文字跟大家請(qǐng)假了）。 雖然面對(duì)家里發(fā)著燒的小病孩兒，我此時(shí)此刻并不關(guān)心如何養(yǎng)成學(xué)霸，但費(fèi)曼的爸爸給費(fèi)曼講鳥(niǎo)的名稱那一段依然特別打動(dòng)我。在小孩與家長(zhǎng)都比拼誰(shuí)記得鳥(niǎo)類名字多的時(shí)候，費(fèi)曼爸爸說(shuō)“你知道很多種鳥(niǎo)的叫法，但你依然對(duì)鳥(niǎo)一無(wú)所知”，這種清醒的認(rèn)知特別難得，畢竟從我們是孩子到我們現(xiàn)在養(yǎng)孩子，都遇到太多孩子背概念背的頭頭是道，但是換個(gè)方式問(wèn)同樣的問(wèn)題就卡殼，完全聽(tīng)不懂的情況。 我一直都覺(jué)得，現(xiàn)在大家特別關(guān)心的“批判性思維”其實(shí)就是把知識(shí)的表象與本質(zhì)區(qū)分開(kāi)的能力，也就是“背下概念”與“理解概念”的區(qū)別。費(fèi)曼的爸爸在他那個(gè)年代，也許并不知道什么是“批判性思維”，但是他用這種開(kāi)放式的教育方式，引導(dǎo)孩子思考與觀察，培養(yǎng)出來(lái)一個(gè)“學(xué)霸”孩子。雖然我們沒(méi)法都把孩子培養(yǎng)成諾貝爾獎(jiǎng)得主，但是引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這一點(diǎn)，真的特別值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。 |
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