因為工作的關(guān)系，會時常和家長們進行交流。

聽聽他們的看法及建議，交流家庭教育相關(guān)的問題。

也因此聽得了很多家長在與孩子日?！岸分嵌酚隆钡倪^程中，發(fā)生的小摩擦。

不知道從什么時候開始，“挫折教育”在家長中逐漸流行開來，也有學校會以它為主題辦一些班會、活動之類的。

陳媽媽就是有一次在家長群中看到了其他家長在討論“挫折教育”：很多家長都說自己曾經(jīng)在家人為設(shè)立了一些孩子完不成的任務(wù)，或者故意搞一些很難的體驗，以此讓孩子體會到挫敗感，這時家長便會出面，對孩子批評教育一番，告訴他們失敗的意義。

同時拿自己的親身經(jīng)歷為例，把自己在社會上曾經(jīng)經(jīng)歷過的大風大浪也好，溝溝坎坎也好，夸張放大之后對孩子講，以此告誡他們?nèi)松⒉粫环L順。

到最后，這些家長們都說：“自從對孩子進行了一次挫折教育，孩子沒有之前那么淘氣了，聽話多了，效果很好?！弊掷镄虚g都是掩蓋不住的喜悅。

陳媽媽看完聊天記錄，心里也逐漸有了一個想法：改天，她也要對孩子來一次“挫折教育”。

陳媽媽家里有個女孩兒，性格挺好的，平時倒是會比別人家的小姑娘活潑一點。

陳媽媽對女兒一直有一點不太滿意：孩子在家中有時愛和家長頂嘴、對著干，平時有哪里做得不對了，爸爸媽媽一批評，她還總要抬杠，一副不服氣的樣子。

“就是這副 “賴皮樣子” 總讓我氣不打一出來“，陳媽媽說，“我看其他家長對孩子進行挫折教育后，那些孩子聽話很多，我也打算試一試，能讓這孩子學會收斂點，我的目的就達到了。而且這樣對她以后也好啊，她這個脾氣在家里有人慣著，一出去不得被別人嫌棄啊。”

說了半天，挫折教育到底是怎么一回事兒呢？

這是一種鍛煉提高學生潛能的教育方法。

研究者認為“許多到達光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人。這是因為，那些自認為自己“聰明”的人，往往會選擇走一些所謂的捷徑，這些捷徑卻會喪失一些非常有意義的鍛煉機會，而那些生活在逆境中飽經(jīng)風霜的人，才更能深刻理解什么叫成功”。

因此，讓孩子在原本一帆風順的生活中感受到挫折，或者通過一些實例讓孩子接受到“挫折思想”，在這個過程中要么能夠激發(fā)學生潛能，使他們更努力獲得成功；要么在有效打擊到他自大自滿的情緒并讓他意識到成功的來之不易，才是挫折教育的根本目的。

挫折教育本身是件好事，而結(jié)果也不是體驗到挫敗感就結(jié)束，從挫折中找到站起來的辦法，更懂得珍惜成功，才算是正確的結(jié)尾。

可現(xiàn)在呢，很多家長在聽到“挫折教育”這幾個字后，也不去理解他背后真正的含義，只是從字面上意識到要讓孩子受挫，便把重點放在了“挫折”上面，反而忽視了它真正的重點——教育。

任何一種教育方法，不管它的前綴如何，最后都是要落實到“教育”上才對。

如果只注重形式，而忽略了本來目的，那就成了本末倒置了，失去了教育的真正意義。

陳媽媽就錯把挫折當成了主要目的。

有一天孩子放學回家，給她看上次小測試的試卷，卷子本身不太難，就是這兩周所學知識的一個總結(jié)，都是比較基礎(chǔ)的東西。

女兒的成績也還不錯，只不過沒注意細節(jié)，丟了一些不該丟的分，不過也上了90分。陳媽媽心想，機會到了。

于是“嘩啦嘩啦”來回翻著卷子，嚴厲地看著女兒：

這句話一出，正正好好撞到了陳媽媽早已準備好的“槍口”上：

女兒這時候已經(jīng)委屈的快哭了，她沒想到因為一張小測驗，媽媽會這么罵她，還拿別人家的孩子和她比，甚至還冤枉她上課都沒聽講。

女兒此時已經(jīng)在抹眼淚了，她依然想不通，本來發(fā)卷子的時候老師都夸自己考的不錯，就是下次要細心點，還夸她有進步。

她一路開開心心的，想著回家把卷子給媽媽看看，然后再告訴媽媽老師夸自己了，讓媽媽也夸夸她。

可她不知道媽媽今天怎么了，自己是有一點粗心，可媽媽說的也太過分了，先是罵自己，然后還冤枉自己一直不聽講，總粗心，又拿同班同學和自己比，可是他們在班里也有考的不好的時候，老師平時也批評過他們，為什么媽媽要拿他們和自己比呢？

媽媽還說自己臉皮厚，不務(wù)正業(yè)，太委屈了，自己不是這樣的！媽媽甚至還說自己一輩子都改不了那些毛病，天哪，自己真的有那么糟糕嗎，那些小毛病真的一輩子都改不掉？自己難道一輩子就這樣了？

越想越委屈，越委屈哭的就越厲害，可是那邊，陳媽媽還在喋喋不休地罵著。

她靜心準備了一場讓孩子感受失敗的體驗，并在體驗的結(jié)尾長篇大論地對孩子的信心施以二次打擊，然后滿意地看著孩子挫敗無助的神情，自認目的達到，開心地跑到家長群宣告：

“你們之前說的'挫折教育’呀，我那天也在家試了一下，哎呀效果是好，這孩子現(xiàn)在收斂多了，回到家里別提多聽話了，也不像之前那樣我說一句她頂十句了。謝謝劉媽媽、李媽媽分享的方法！”

殊不知，她的女兒在經(jīng)受過媽媽的“挫折教育”后，整個人變得內(nèi)向又敏感，說話做事開始畏畏縮縮的，和之前比，最大的變化就是喪失了很多自信，不再頂嘴，十分乖順。

雖然現(xiàn)在的她復(fù)合媽媽的期望，但卻失去了自己的一部分個性，信心也受到了打擊，這對孩子的成長來說，很顯然是沒有益處的。

當孩子在走路時自己不小心摔倒了，父母鼓勵他站起來，把土拍干凈，勇敢不哭，繼續(xù)走，這是挫折教育；

當孩子在一次考試中由于自大而失利，父母和他分析這次考試失敗的原因，孩子自己意識到問題，并在下次考試中考了好成績，這是挫折教育；

當孩子遇到困難來求助父母時，父母不責罵不包辦，而是循循善誘，指導(dǎo)他用自己的力量解決困難，并事后鼓勵他，這是挫折教育。

其實，生活中無時無刻都存在著挫折教育，孩子在成長過程中，會遇到數(shù)不清的困難煩惱，挫折失敗。

生活本身，就在教會孩子面對挫折，打敗挫折。挫折教育的本質(zhì)，也正是如此。

正視挫折，然后解決它，以此培養(yǎng)孩子抗壓能力，抗擊打能力，強化孩子內(nèi)心和意志。挫折教育，并不是人為增加挫折的分量，而是教會孩子積極面對挫折、化解挫折。

挫折教育是好事，但并不一定適合每個孩子。

當家長們得知一個教育的新方法，想自己嘗試一下時，第一時間應(yīng)該先去了解清楚這個詞或這個方法的含義：它的目的是什么、過程中需要怎么做、它適合于哪些性格/什么樣的孩子……當搞清楚這一切后，再考慮要不要將它用在你的孩子身上。

實際上，不光是挫折教育，每一種教育方式都要求家長首先要了解自己的孩子。

只有家長心里最清楚你的孩子是什么樣的性格、愛好特長是什么、他是在一個什么樣的環(huán)境長大的、他的長處以及短處、優(yōu)勢以及缺陷。

只有足夠了解這些，才會在得知每一種“XX教育”后，量力而行，不人云亦云。

教育孩子不需要攀比，有的時候，適合別人家孩子的方法，不一定適合你的孩子。對癥下藥，才能“藥到病除”。

教育孩子是一門學問，也是一場“持久戰(zhàn)”。無論多管用多厲害的教育方式，說白了也只是一種輔助行為，應(yīng)查漏補缺，不應(yīng)照本宣科。

每個孩子都是獨一無二的，在成長過程中，會容易因為各種外界的影響而沒有按照家長期望的方式成長。

作為家長，遇到這種情況時，小心引導(dǎo)比一股腦找來一堆所謂“方法論”挨個用在孩子身上更合適，也更管用。

所以，各位家長們，教育孩子要一步步，慢慢來，“填鴨式育兒”不可取哦。