一是深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革的需要。2018年1月20日中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，這是新中國(guó)成立以來(lái)第一次以黨中央名義專門(mén)印發(fā)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的文件，《意見(jiàn)》著眼于未來(lái)教師隊(duì)伍建設(shè)改革的趨勢(shì)，明確提出，教師要主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)。

二是推動(dòng)智能教育的需要。2017年國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出實(shí)施智能教育，利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，開(kāi)展智能校園建設(shè)，開(kāi)發(fā)智能教育助理，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。教師是教育發(fā)展的第一資源，是推動(dòng)智能教育實(shí)施的關(guān)鍵要素，沒(méi)有教師觀念的轉(zhuǎn)變、能力發(fā)展、素養(yǎng)提升，很難實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向智能教育的跨越。因此，必須盡早謀劃、盡快推動(dòng)，長(zhǎng)遠(yuǎn)布局智能教育時(shí)代的教師隊(duì)伍建設(shè)。

三是實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的要求。2018年4月，教育部啟動(dòng)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃。教育信息化由1.0向2.0跨越，人的因素是關(guān)鍵。為此，行動(dòng)計(jì)劃將教師隊(duì)伍建設(shè)作為工作重點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)推動(dòng)教師適應(yīng)人工智能等新技術(shù)挑戰(zhàn)，提升教育教學(xué)能力。

人工智能技術(shù)方興未艾，正處在大發(fā)展、大變革的階段，其對(duì)教育的影響剛剛顯現(xiàn)，還有廣泛的應(yīng)用空間，因此，教育部決定以試點(diǎn)的方式，啟動(dòng)人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)。

借助寧夏作為國(guó)家首個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范?。▍^(qū)）建設(shè)的契機(jī)，先期在寧夏基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開(kāi)展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)。同時(shí)，考慮到語(yǔ)音識(shí)別、自然語(yǔ)言處理是當(dāng)前人工智能技術(shù)應(yīng)用的重要領(lǐng)域，在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)開(kāi)展高等教育領(lǐng)域人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作，探索人工智能助推教師管理優(yōu)化、助推教師教育改革、助推教育教學(xué)創(chuàng)新、助推教育精準(zhǔn)扶貧的新路徑，為在全國(guó)層面推開(kāi)人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)，探索模式，積累經(jīng)驗(yàn)，奠定基礎(chǔ)。

一是做好組織引導(dǎo)，教育部將切實(shí)做好試點(diǎn)工作的統(tǒng)籌指導(dǎo)，并協(xié)調(diào)教育發(fā)達(dá)地區(qū)和人工智能骨干企業(yè)參與并支持試點(diǎn)工作。同時(shí)，指導(dǎo)寧夏和北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)分別遴選基礎(chǔ)好的市縣和中小學(xué)校建立實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校，遴選基礎(chǔ)好的院系建立實(shí)驗(yàn)基地，確保試點(diǎn)工作部署快、推進(jìn)實(shí)、成效好。另外，指導(dǎo)兩家單位注重引進(jìn)信息化和人工智能等領(lǐng)域企業(yè)或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)，參與技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、平臺(tái)資源建設(shè)，強(qiáng)化外部資源整合。

二是強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障，教育部將通過(guò)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃、國(guó)家級(jí)教師隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目資源，為試點(diǎn)工作提供必要支持。寧夏和北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)也將利用本地本校項(xiàng)目資源，安排專門(mén)經(jīng)費(fèi)用于試點(diǎn)工作，為試點(diǎn)提供有力保障。

三是加強(qiáng)專家指導(dǎo)，教育部將遴選教師教育、人工智能、教育技術(shù)和教育管理等相關(guān)領(lǐng)域的專家，成立人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作專家組，負(fù)責(zé)試點(diǎn)咨詢指導(dǎo)工作。寧夏和北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)也將建立相應(yīng)專家組，做好方案研制和試點(diǎn)實(shí)施的跟蹤指導(dǎo)。

四是做好督查落實(shí)，教育部將采取專項(xiàng)督查和第三方評(píng)估等方式，對(duì)試點(diǎn)工作進(jìn)行檢查評(píng)估和試點(diǎn)驗(yàn)收。同時(shí)，督促寧夏和北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)做好試點(diǎn)自查工作，確保各項(xiàng)行動(dòng)落地見(jiàn)效。

人工智能技術(shù)在給教學(xué)工作帶來(lái)便利的同時(shí)，其實(shí)也在默默地給大學(xué)教師提出新的挑戰(zhàn)。

咨詢管理公司蓋洛普聯(lián)合美國(guó)東北大學(xué)今年聯(lián)合開(kāi)展的一項(xiàng)有關(guān)人工智能對(duì)高等教育的研究顯示，雖然只有不到四分之一的美國(guó)人表示“有些擔(dān)心”或“非常擔(dān)心”因新技術(shù)的產(chǎn)生導(dǎo)致自己失去工作（沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)數(shù)字看起來(lái)并不高），但大多數(shù)人對(duì)未來(lái)如何能夠掌握所需相關(guān)技能表示出擔(dān)憂。

接受調(diào)查的人中一半以上認(rèn)為，如果因?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)的發(fā)展失去了工作，他們需要接受更多的教育才能找到類似的工作。然而只有18%的人對(duì)獲得這種額外教育感到“非常有信心”。

東北大學(xué)校長(zhǎng)約瑟夫·奧恩曾表示，大學(xué)需要適應(yīng)即將發(fā)生的人工智能革命，這意味著學(xué)校必須提供有關(guān)“只有人類才能完成工作”的教育。這恰恰給人工智能時(shí)代的大學(xué)教師提出了新的要求——未來(lái)的課程設(shè)計(jì)中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生人工智能目前還難以具備的素質(zhì)，如創(chuàng)新性、創(chuàng)造力，在技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)的傳授中教師也需要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)庫(kù)。畢竟作為一名教師，如果講授的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，即便這個(gè)崗位不會(huì)被淘汰，你可能也會(huì)被這個(gè)職業(yè)的要求所淘汰。