新技術(shù)不斷發(fā)展，在教育中的應(yīng)用不斷拓展，這對教師的能力素質(zhì)提出了更新的要求，教師如何應(yīng)對智能時代教育新變革被提升到了更高的戰(zhàn)略層面。2018年8月，教育部在寧夏和北京外國語大學(xué)，啟動第一批人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點。今年9月，教育部下發(fā)《關(guān)于實施第二批人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點工作的通知》，在北京大學(xué)等100個單位開展第二批試點工作。記者就此采訪了教育部教師工作司司長任友群。

任友群：人工智能是影響當(dāng)前發(fā)展、引領(lǐng)未來變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，正在滲入人們社會經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，包括互聯(lián)網(wǎng)、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療、交通、家居生活等。

2018年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，明確提出“教師要主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”。2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》再次強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)適應(yīng)信息技術(shù)的新型教師，實施人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動，推動教師轉(zhuǎn)變角色定位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和支持者”。為此，教育部在實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的基礎(chǔ)上，針對新技術(shù)與教師工作的融合作出了新的部署，決定啟動實施人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點，除了提升廣大教師技術(shù)素養(yǎng)之外，推動探索人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等新技術(shù)助力教師隊伍建設(shè)改革的新路徑和新模式。

任友群：第一批人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點工作的主要內(nèi)容可以用“四助推”“四提升”來概括。四助推，即人工智能助推教師管理優(yōu)化、助推教師教育改革、助推教育教學(xué)創(chuàng)新、助推教育精準(zhǔn)扶貧新路徑。通過四助推達(dá)到四提升，即提升教師隊伍治理水平、提升教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量、提升教師教育教學(xué)能力、提升教育扶貧實效。經(jīng)過兩年多努力，寧夏和北外的試點都取得了預(yù)期成效。寧夏圍繞基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建了“云—網(wǎng)—端”一體化服務(wù)體系，在西部教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)打造人工智能提升教師隊伍建設(shè)的新模式，實現(xiàn)了教師智能研修全員覆蓋，推動教師廣泛應(yīng)用智能助手，常態(tài)化開展了“雙師課堂”，探索建立了教師大數(shù)據(jù)。北京外國語大學(xué)創(chuàng)設(shè)智能教育環(huán)境，支持教師進(jìn)行教學(xué)方式改革；建設(shè)了教師發(fā)展智能實驗室，創(chuàng)新教師發(fā)展模式；開展了高校教師人工智能素養(yǎng)提升培訓(xùn)，提升教師能力素質(zhì)；建設(shè)了教師大數(shù)據(jù)平臺，支持教師管理評價改革，探索建立了人工智能助推高校教師隊伍建設(shè)的新模式。

任友群：在總結(jié)第一批試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教育部決定啟動第二批試點工作，擴(kuò)大試點范圍，立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，重點強(qiáng)調(diào)四個方面：一是堅持創(chuàng)新驅(qū)動。充分利用人工智能、5G等新一代信息技術(shù)，以新理念、新技術(shù)、新模式、新機(jī)制，深化新時代教師隊伍建設(shè)改革。二是堅持問題導(dǎo)向，聚焦教師隊伍建設(shè)突出問題，精準(zhǔn)發(fā)力，以新技術(shù)開辟教師隊伍建設(shè)的新路子。三是堅持系統(tǒng)推進(jìn)，試點工作針對教師隊伍建設(shè)，但不僅僅局限在教師工作上，統(tǒng)籌設(shè)計、系統(tǒng)集成，以教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以教師隊伍綜合改革為抓手，以落實立德樹人根本任務(wù)為落腳點，將試點工作落到實處。四是服務(wù)急需，本次試點工作結(jié)合教育部重點工作安排，大力推進(jìn)教師應(yīng)用智能助手，以人工智能助力教師減負(fù)；積極推進(jìn)教師能力診斷測評系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用，支持教師精準(zhǔn)培訓(xùn)；大力提升教師作業(yè)設(shè)計與點評能力，為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)；大力推進(jìn)教師大數(shù)據(jù)建設(shè)與應(yīng)用，支持教師評價改革；大力推進(jìn)人人協(xié)同、人機(jī)協(xié)同的“雙師課堂”改革，緩解教師短缺難題。

任友群：第二批試點將人工智能支持教師教育教學(xué)創(chuàng)新、教師教育改革、教師管理評價改革、鄉(xiāng)村學(xué)校與薄弱學(xué)校教師發(fā)展作為重點，針對地市區(qū)縣、師范院校、非師范院校分別確定了不同的工作重點，以保證試點更加深入、更有針對性。其中，地市和區(qū)縣的重點工作有六項：一是推動教師應(yīng)用智能助手，創(chuàng)新教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式；二是創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)未來教師；三是開展教師智能研修，推進(jìn)精準(zhǔn)培訓(xùn)；四是提升教師智能素養(yǎng)，支持智能化教育探索；五是建設(shè)與應(yīng)用教師大數(shù)據(jù)，支持教師管理評價改革；六是智能引領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)校與薄弱學(xué)校教師發(fā)展，支持鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。師范院校的重點工作有四項：一是創(chuàng)建智能教育環(huán)境，支持師范院校教學(xué)方式改革；二是建設(shè)教師智能教育體系，促進(jìn)師范生培養(yǎng)模式改革；三是教師大數(shù)據(jù)建設(shè)與應(yīng)用，支持師范院校教師管理評價改革；四是服務(wù)地方教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，支持師范院校開發(fā)建設(shè)或引進(jìn)教師智能研修平臺。非師范院校重點工作有四項：一是智能教室建設(shè)，支持高校教師教學(xué)方式創(chuàng)新；二是智能教育素養(yǎng)提升，培養(yǎng)高校教師應(yīng)用新技術(shù)的意識與能力；三是教師發(fā)展智能實驗室建設(shè)，促進(jìn)高校教師發(fā)展；四是教師大數(shù)據(jù)建設(shè)與應(yīng)用，支持高校教師管理評價改革。

任友群：第二批試點單位更多、任務(wù)更重，需要多措并舉，精準(zhǔn)發(fā)力。一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，教育部做好試點工作的統(tǒng)籌指導(dǎo)，各省級教育行政部門做好對本省試點工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，各試點單位要成立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)同志親自推進(jìn)，整合教育、財政、人社等部門的力量，強(qiáng)化部門協(xié)同，形成工作合力。二是建立上下聯(lián)動機(jī)制，地市和區(qū)縣要遴選一批基礎(chǔ)好的區(qū)域或?qū)W校建立實驗區(qū)或?qū)嶒炐?，高校要遴選基礎(chǔ)好的院系或部門建立實驗基地，先行先試，對拿得準(zhǔn)的就快速推開、全面覆蓋，確保試點工作落點準(zhǔn)、部署快、推進(jìn)實、成效好。三是要建立政企校企合作機(jī)制，注重引進(jìn)信息化和人工智能等領(lǐng)域企業(yè)或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)，參與技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品設(shè)計、平臺開發(fā)、資源建設(shè)等工作，確保技術(shù)先進(jìn)性、引領(lǐng)性、適用性。四是建立專家指導(dǎo)機(jī)制，通過人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點工作專家組，對各地試點工作進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)與成效評估。各試點單位要引進(jìn)高?？蒲袌F(tuán)隊或?qū)＜医⒅笇?dǎo)專家組，做好方案研制、試點推進(jìn)、迭代升級的指導(dǎo)工作。五是要強(qiáng)化經(jīng)費保障，要落實專門經(jīng)費用于試點工作，確保各試點環(huán)節(jié)工作落到實處。六是強(qiáng)化監(jiān)管評估，各試點單位要建立可量化、可監(jiān)測的評價指標(biāo)體系，教育部將采取專家評估和第三方評估等方式，對試點工作進(jìn)行檢查評估，確保各項工作落地見效。