本文首載自公眾號(hào) 茹是我聞。

在所有認(rèn)為中國(guó)當(dāng)下教育還不錯(cuò)的論據(jù)中，有一個(gè)證據(jù)貌似十分專業(yè)，其說(shuō)服力也很強(qiáng)，那就是中國(guó)學(xué)生在經(jīng)合組織國(guó)際學(xué)生評(píng)估（PISA）中的成績(jī)十分出色：2009和2012兩年都排名第一（參加測(cè)評(píng)的是上海學(xué)生，無(wú)論總分成績(jī)還是單科，都秒殺世界各國(guó)學(xué)生），2015年則排名第十（這次除了上海，又增加了北京，江蘇和廣州的學(xué)生）。然而，這個(gè)證據(jù)卻遺漏了很多事實(shí)。以2015年P(guān)ISA發(fā)布的測(cè)試報(bào)告來(lái)看：

1、  在一共72個(gè)參加評(píng)估的國(guó)家/地區(qū)中，前十名包括中國(guó)臺(tái)北，中國(guó)澳門(mén)，中國(guó)香港和中國(guó)大陸（北京，上海，江蘇，廣東），中國(guó)大陸正好是第十名。

2、  在總分前十名的國(guó)家/地區(qū)中，中國(guó)大陸的低分段所占比例是最高的（10.6%）。

3、  就閱讀測(cè)試而言，中國(guó)大陸這次的成績(jī)僅僅在平均線，排名27。

4、在PISA的報(bào)告中，還有一個(gè)特別指標(biāo)，叫做“Social equity”，也就是教育公平指數(shù)：一個(gè)學(xué)生是否可以得到同等的教育，無(wú)論其父母的受教育程度和經(jīng)濟(jì)能力。中國(guó)大陸的情況正如意料之中，學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與其家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景相關(guān)性很高——簡(jiǎn)而言之，就是父母越窮孩子成績(jī)?cè)讲?。如圖所示，紅色的就是教育公平做得最不好的國(guó)家/地區(qū)。需要注意的是，中國(guó)香港和中國(guó)澳門(mén)做得非常好，是綠色的。

5、在2015年的報(bào)告中，PISA還有兩項(xiàng)特殊的測(cè)試，一項(xiàng)是學(xué)生的合作解決問(wèn)題能力，一項(xiàng)是學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，這兩項(xiàng)的測(cè)試結(jié)果也在意料之中，中國(guó)大陸學(xué)生的分?jǐn)?shù)都中等偏下。

比如在合作能力方面，如果僅僅看測(cè)試分?jǐn)?shù)，中國(guó)大陸是496，則略低于平均值，排名26。但考慮到每個(gè)學(xué)生所擁有的基礎(chǔ)知識(shí)不一樣（比如有的數(shù)學(xué)好點(diǎn)，有的數(shù)學(xué)差點(diǎn)，那么反映在合作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生就算合作能力不強(qiáng)，但依然可能獲得較好的分?jǐn)?shù)），所以為了得到一個(gè)相對(duì)客觀的合作能力分，必須去除每個(gè)學(xué)生本來(lái)?yè)碛械闹R(shí)因素之后，獲得一個(gè)相對(duì)合作能力分（relative performance in collaborative problem solving），而這個(gè)分?jǐn)?shù)中國(guó)大陸幾乎墊底（-17），跌到了倒數(shù)第五（詳見(jiàn)下圖）。

而在對(duì)學(xué)校歸屬感或滿意度上，PISA所進(jìn)行的是問(wèn)卷調(diào)查，雖然說(shuō)這樣的問(wèn)卷調(diào)查會(huì)有一定的主觀性，但即便如此，我們還是能夠看到，大陸學(xué)生對(duì)學(xué)校的評(píng)分不高，比如對(duì)校園生活的滿意度為6.83（平均值是7.31），對(duì)學(xué)校的歸屬感是-0.33（平均值是0.02），基本都處于中下水平。不過(guò)這里有個(gè)有趣的現(xiàn)象，PISA三科總分前十的中國(guó)臺(tái)灣、中國(guó)澳門(mén)、中國(guó)香港的學(xué)生在校園滿意度和歸屬感方面的評(píng)分也都一樣低（難道是因?yàn)闁|亞地區(qū)的應(yīng)試教育惹毛了這群15歲的叛逆少年？）。

2015年的PISA測(cè)試報(bào)告所公布的數(shù)據(jù)當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，有興趣的可以直接去PISA官網(wǎng)上下載，大概總共有2000多頁(yè)的PDF文件，非常值得我們?nèi)シ治龊脱芯?。然而在中?guó)知網(wǎng)上，搜索主題包含“PIS 教育公平”的文獻(xiàn)，發(fā)表于2016和2017兩年的僅有21篇，且其中是在討論我國(guó)教育公平的僅3篇。如果搜索主題為“PIS 問(wèn)題解決能力”的話，那么所得的文獻(xiàn)只有28篇，且大多是在討論這種評(píng)估方法的，而非針對(duì)大陸學(xué)生合作解決問(wèn)題能力的分析。換成“PIS 歸屬感”的話則只有4篇，其中僅2篇是在談非認(rèn)知因素（包括學(xué)校歸屬感）對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響。

相比2016年來(lái)一共才800多篇主題為PISA的研究論文來(lái)，我國(guó)學(xué)者對(duì)PISA的研究絕大多數(shù)集中在其理論框架以及三門(mén)核心科目（數(shù)學(xué)、科學(xué)和閱讀）的評(píng)測(cè)成績(jī)上。尤其是因?yàn)楹笳呖梢阅脕?lái)證明我國(guó)教育的成功之處（前兩次上海學(xué)生的分?jǐn)?shù)秒殺世界各國(guó)）。但對(duì)于大陸學(xué)生表現(xiàn)不佳的地方，如教育公平和合作能力，就有意無(wú)意的忽視。這其實(shí)就是一種自卑心態(tài)作祟：不愿面對(duì)自己的短處，只希望別人看到自己光鮮的地方。如果這是一個(gè)人的私事倒也罷了，但對(duì)于教育這樣的公共事業(yè)，不去正視自己的不足，就等于是在損害廣大學(xué)生的利益了。

對(duì)我國(guó)教育的批評(píng)，之前幾年都是集中在應(yīng)試上面，而這兩年由于打工子弟和留守兒童的出現(xiàn)，以及去年突然蔓延開(kāi)來(lái)的中產(chǎn)階級(jí)焦慮，大家越來(lái)越關(guān)注教育公平了。PISA的數(shù)據(jù)其實(shí)可以很好的幫我們分析教育公平對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。而且，2015年的PISA測(cè)試面向的僅僅是中國(guó)最發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，如果今年能夠擴(kuò)展到中西部地區(qū)的話，我相信會(huì)讓我們看到更為殘酷的真相：中國(guó)恐怕已是目前世界上最不公平的教育地區(qū)。

另外就是合作能力，15年的PISA測(cè)試結(jié)果顯示我國(guó)即便最發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生合作能力也是墊底的。這同樣是個(gè)很殘酷的真相。因?yàn)槲覀兊慕逃绻囵B(yǎng)的都是缺乏合作解決問(wèn)題能力的人，那就難以想象我們能夠在未來(lái)實(shí)現(xiàn)什么中國(guó)夢(mèng)復(fù)興夢(mèng)！當(dāng)前教育界對(duì)于這些問(wèn)題的反思遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為什么？因?yàn)檫€有一個(gè)殘酷的事實(shí)，那就是做一線教學(xué)的人不研究教育，搞教育研究的人又不下一線，豈但不下一線，連做嚴(yán)肅研究都不愿。在知網(wǎng)搜2016年至今“PISA 教育”得到的文獻(xiàn)數(shù)量才498篇，然而如果你將PISA換成領(lǐng)導(dǎo)人的話，就可以找到7000多篇文獻(xiàn)。這便是我們所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。