某個(gè)假日，走訪親戚。剛到親戚家，只見(jiàn)親戚牽著兩個(gè)孩子迎過(guò)來(lái)：“叫阿姨好”。 大點(diǎn)的孩子響亮地打了招呼。小的有點(diǎn)靦腆，想開(kāi)口又不好意思開(kāi)口，轉(zhuǎn)身想逃開(kāi)。 親戚見(jiàn)狀忙將孩子拉?。骸靶『⒆硬荒苓@么沒(méi)禮貌！快跟阿姨打招呼。”。 孩子最后很小聲地打了聲招呼。 看得出，她有點(diǎn)抵觸。 拿禮物給小朋友時(shí)，大的孩子接過(guò)禮物高興地坐到一旁，迫不及待地動(dòng)手拆禮物。 親戚見(jiàn)狀有點(diǎn)生氣，覺(jué)得自己孩子很沒(méi)禮貌。一把拿過(guò)禮物，提高聲音責(zé)備：大人送禮物，應(yīng)該說(shuō)什么？ 正高興拆禮物的孩子，有點(diǎn)敷衍地抬起頭：謝謝。 孟德斯鳩說(shuō)過(guò)：禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受到人家禮貌相待的人們喜悅。 說(shuō)實(shí)話，那天親戚教育孩子的禮貌讓我有點(diǎn)尷尬。 日常生活中，很多父母都希望孩子在外人面前能夠表現(xiàn)得大方得體、彬彬有禮。 在跟外人接觸時(shí)，很多父母都會(huì)要求孩子跟他們打招呼；或親戚朋友送禮物時(shí)，孩子如果沒(méi)說(shuō)謝謝，父母就會(huì)覺(jué)得“丟臉”，當(dāng)場(chǎng)責(zé)備孩子。 但大人當(dāng)著其他人的面指責(zé)孩子不禮貌，這種行為本身就是不禮貌的。 而且當(dāng)眾責(zé)備孩子沒(méi)禮貌，是很傷孩子自尊的一種行為。孩子雖小，但也是有自尊的。 也會(huì)令孩子有一種被羞辱感。那種被羞辱感源于孩子自我感覺(jué)膽小，嘴巴不夠甜無(wú)法討得大人歡心引致的自卑感被當(dāng)眾揪出來(lái)加以批評(píng)。 作為大人的你，也不見(jiàn)得受得了自己在大庭廣眾之下被人指責(zé)，更何況孩子？ 前天我跟爸爸正在說(shuō)話，姐姐突然打斷“媽媽?zhuān)覀儗W(xué)?！?，沒(méi)等姐姐說(shuō)完，我就生氣地說(shuō)：打斷別人說(shuō)話是很沒(méi)有禮貌的。 姐姐很委屈：你都沒(méi)聽(tīng)我說(shuō)完，你也沒(méi)禮貌。 “媽媽錯(cuò)了?！?/span> “我也錯(cuò)了?！?/span> 說(shuō)實(shí)話，父母跟孩子認(rèn)錯(cuò)并不容易。但如果父母對(duì)孩子不懂得以禮相待，孩子也會(huì)“有樣學(xué)樣的”。 姐姐打斷我們的談話，是她不對(duì)。但我打斷姐姐的插話，我的行為也不算禮貌。 粗暴地指責(zé)孩子不禮貌，不會(huì)令孩子馬上變得有禮貌起來(lái)。反而有可能會(huì)強(qiáng)化孩子的自我認(rèn)知：我是一個(gè)不禮貌小孩。一旦她認(rèn)定自己這個(gè)形象，在以后的生活里就會(huì)以這個(gè)形象生活下去，她會(huì)覺(jué)得自己無(wú)禮的行為是正常的(改: 覺(jué)得我就是這樣的孩子)。 粗暴地指責(zé)孩子不禮貌，只會(huì)形成一種“語(yǔ)言暴力”，讓孩子備受傷害。也會(huì)令孩子的行為背離大人的初衷。 父母在要求孩子講禮貌時(shí)，不能通過(guò)粗暴的方式去教育孩子禮貌。 那我們需要怎樣通過(guò)禮貌的方式教孩子懂禮貌? 1、學(xué)會(huì)尊重，平等對(duì)待 霍夫曼斯塔爾說(shuō)：“禮貌建筑在雙重基礎(chǔ)上：既要表現(xiàn)出對(duì)別人的尊重，也不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人?！?/span> 父母要求孩子禮貌，必須自己對(duì)待孩子要講禮貌。不能一味要求孩子笑面迎人，而自己對(duì)孩子的不禮貌行為卻兇神惡煞的。 我們要學(xué)會(huì)尊重孩子，就像我們希望她尊重我們那樣。 另外，見(jiàn)面時(shí)，你想孩子像大人般講禮貌，你首先得將孩子當(dāng)“大人”對(duì)待，耐心跟孩子詳細(xì)介紹對(duì)方是誰(shuí)，讓孩子從內(nèi)心的接納對(duì)方。而不是在孩子根本就不了解對(duì)方是誰(shuí)的情況下，一味讓孩子“叫人”。這對(duì)孩子是不公平的。 2、不要威逼利誘 約翰·霍爾說(shuō)：禮貌出自內(nèi)心，其根源是內(nèi)在的。 “快叫阿姨好，不叫？沒(méi)禮貌的孩子，大人不會(huì)喜歡的?！保翱煺f(shuō)謝謝，不說(shuō)，叔叔下次不買(mǎi)禮物給你了。”…… 這不是教育，這是要挾，這是利誘。 這樣做的結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致孩子為得到獎(jiǎng)勵(lì)而勉強(qiáng)去做一些“有禮貌”的行為去討好大人。這只是一些表面的功夫，而非孩子內(nèi)心意愿的。也容易誤導(dǎo)孩子：“做什么事，本質(zhì)不重要，做好表面就可以了。”。 3、樹(shù)立榜樣 洛克：禮貌是一種語(yǔ)言。它的規(guī)則與實(shí)行，主要要從觀察，從那些有教養(yǎng)的人們舉止上去學(xué)習(xí)。 大人的言語(yǔ)遠(yuǎn)不及行動(dòng)對(duì)孩子的影響大。想要孩子懂禮貌，不能一邊命令孩子“叫阿姨！”，一邊自己都沒(méi)顧上跟別人問(wèn)好。 父母要為孩子們做出表率。在日常生活中與人接觸，見(jiàn)面微笑打招呼，得到幫助說(shuō)謝謝，外出守秩序等等。 孩子從小耳濡目染，自然也會(huì)養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣。 4、從日常生活中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，而不僅僅“門(mén)面功夫” 約翰·洛克說(shuō)過(guò)：禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。 孩子并非天生就懂得社交禮儀。孩子的的文明習(xí)慣和禮儀禮貌行為需要從小培養(yǎng)，在日常生活中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。然后慢慢形成的良好習(xí)慣。 不是大人幾句“打招呼”，“說(shuō)謝謝”，就能形成的。那樣即使孩子當(dāng)場(chǎng)被迫講禮貌了，父母的面子保全了，但下次孩子也一樣會(huì)不懂得禮貌。 禮貌不是“門(mén)面功夫”，講禮貌包含著對(duì)他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善等良好品質(zhì)。這是通往友好交往的道德橋梁。 這是父母應(yīng)該從小教育的品質(zhì)，而不是簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥孩子說(shuō)幾句言語(yǔ)就可以了。 5、通過(guò)媒體，書(shū)本，游戲，讓孩子了解人際交往的基本禮節(jié)。 比如，電視上，書(shū)本上出現(xiàn)一些禮儀的情景?？梢愿⒆咏庹f(shuō)，生活中遇到這種情況，應(yīng)該怎樣做會(huì)更好。 或者在游戲里，給孩子演示怎樣跟別人交流、怎樣表達(dá)對(duì)別人的關(guān)心和感謝，等等。 6、及時(shí)調(diào)整受父輩影響的不當(dāng)行為 “小孩子不可以這么沒(méi)有禮貌”，“聽(tīng)話，快跟大人打招呼”，“不是讓你不要?jiǎng)e人家跑來(lái)跑去的?！?，“別吵！”…… 是不是似曾相識(shí)？ 我們的父母是否也曾如此說(shuō)過(guò)我們？ 不被尊重的我們被潛移默化地不懂得尊重我們的孩子。 這是一個(gè)死循環(huán)。應(yīng)該在我們這里打破它。 7、了解孩子不禮貌背后的真正原因 其實(shí)，孩子不打招呼不一定就是沒(méi)禮貌。 也許她對(duì)那個(gè)需要她打招呼的人并不熟悉。而對(duì)那個(gè)不熟悉的人突然出現(xiàn)而產(chǎn)生的某種程度上的恐懼、緊張或不安的情緒，即“陌生人焦慮”。 父母很多時(shí)候要求孩子打招呼的都會(huì)是一些孩子很久沒(méi)見(jiàn)面的或根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的親戚朋友們。 也許孩子不懂得禮貌的意義，他不明白為什么要這樣做。然后父母粗魯?shù)闹肛?zé)，反而令他更抵觸。 也許孩子天生性格內(nèi)向。我們應(yīng)該遵循孩子的性格，不能強(qiáng)迫孩子在外人面前按自己所想的表現(xiàn)。 教育應(yīng)該是雙方的。不管在什么情況下，在教育孩子禮貌時(shí)，父母必須要有禮貌，如果父母一味單方面強(qiáng)硬地灌輸自己的方式，逼著孩子講禮貌，只會(huì)令孩子越來(lái)越反感。 - END - |
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