吳良才

語文老師們更喜歡讀學生的日記，因為學生日記沒有字數(shù)要求，也沒有題材限制，可以隨心所欲，寫自己想寫的東西，記錄的是心里話、悄悄話，教師看得輕松有趣，評改也無壓力，沒有太多負擔，看完一本，打個等第，隨手寫上一兩句評語（想寫的情況下），便可完事。

不知語文教師有沒有想過：該如何給學生的日記寫評語呢？我看過一些老師所寫的評語，一種是肯定式，通常的表述為“條理清楚”、“語句通順”、“中心明確”、“內(nèi)容具體”等。另一種是否定式，常用“語言不夠通順”、“別字較多”、“標點錯誤較多”、“字數(shù)較少”、“中心不夠明確”來評價。

寫日記是提高習作水平的一種重要手段，語文老師更多關注選材、構思、表達之類的寫作技巧技能。我想如果只關注“文”，不關注“人”是不行的。日記是學生心靈世界的外顯，是我手寫我“心”，學生希望看到的其實不光是老師對自己文章寫得如何的評價，更渴望與老師進行心靈溝通，產(chǎn)生情感共鳴。歌德有句名言：“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上面的話，另一只眼睛看到書的背面。”這句話對教師批改學生日記是一個很好的啟示：一定要看到文字背后的“人”，一定要揣摩那個“人”心中真正要表達的東西。金立義老師主張習作教學要“從立言走向立人”，也告訴我們批改學生習作（日記）不僅要關注語言的表達，更要關注“人”的教育，使批改過程成為“立人”的過程。

筆者結合自己批改日記的親身經(jīng)歷談談自己寫日記評語是怎樣關注“人”的。

一、一句鼓勵帶來一次改變

班上一位男孩子叫小葉，平時字寫得“龍飛鳳舞”，幾乎無法辨認。突然有一天用很極其工整的字寫了一篇日記，讓我不敢相信自己的眼睛。讀了他的日記，我毫不吝嗇地給了他一個“優(yōu)”，并加了顆五角星，評語是“希望在你下一次的日記本上還能看到這么工整的字跡?！边@簡單的一句評語發(fā)揮了作用，之后他的日記字跡都很工整，雖說不上漂亮，但我已經(jīng)百分之二百的滿足了。

班上一位女孩在日記中寫到自己曾幾次下決心要試著單獨睡覺，卻總是不由自主跑到父母床上。我寫了這樣一句評語：“人總要學著自己長大。”第二天的日記中她便告訴了一個特大喜訊—“老師，我成功了！昨晚我終于一個人睡覺了?。　比齻€“！”，足見其內(nèi)心的興奮。眼中有“人”，給孩子帶來了改變。

二、一句暗示強過一番批評

班上一個尖子生“寫”了一篇讓我瞠目結舌的日記，反復讀了三遍，斷定是抄來的，因為完全超出他的水平。我給了個“良☆”，并留下了這樣一句評語：“好好修改一下，我?guī)湍愦蛴〕鰜砑牡綀笊?，肯定能發(fā)表?！狈艑W后，她在所有人走了之后來到我的辦公室，流著眼淚向我鄭重道歉，發(fā)誓以后再也不抄襲。對于犯了錯的學生，依然能夠“尊重”他們，體諒他們，關鍵是要點撥得當。這是日記評語應該遵循的一條原則。

三、一句肯定造就一位才女

是人都喜歡被表揚，孩子更是這樣。于永正每節(jié)課要送出幾十頂“高帽子”，讓不同層次的孩子都看到自己的優(yōu)點，更讓后進生重新拾起自信。我班有個叫文淵的小女孩寫了一篇關于分數(shù)的日記，比較平淡，但有一句卻很有意思：“這分數(shù)總像在和我們捉迷藏，有時離我們很近（拿高分），有時卻又離我們很遠（考不好）?！蔽易屑氶喿x之后，給那句話畫上了波浪線，并寫下了一句評語：“比喻太形象了，小才女！”

從此，她還真的以“才女”來要求自己，每一篇日記都精心選材，反復推敲語言，別字也少了很多。之后的一次家長會上，她媽媽告訴我：“現(xiàn)在，文淵可喜歡語文了，對日記更是癡迷，每天晚上要花一個多小時寫日記，越寫越有信心?！蔽业靡獾貙λ膵寢屨f：“文淵可是我們班的小才女喲，你要做個有心人，把她的日記好好珍藏起來。我選了兩篇，你幫她打印出來投稿?！眱蓚€月后，文淵寫的《語文課上的“不速之客”》發(fā)表在《金陵晚報》上，這給小才女更強的動力。之后她每每寫出得意之作，便給我?guī)退薷摹⑼陡澹?/p>

我沒有對文淵進行多少習作技巧的指導，重要的是我點燃了她的自信心，喚醒了她的內(nèi)驅力—我想寫、我要寫。這再一次驗證了陶行知的名言：“真教育是心心相印的活動。”你給她一句肯定， 她還你一個驚喜。

四、一句關愛恰似一縷春風

班上一位女孩的父母剛離婚不久，她心情十分低落。在“三·八”婦女節(jié)時，我要求班上每個孩子對媽媽說句“我愛你”。他在日記本中這樣寫：“媽媽，你在哪？我好想你，我好想在你耳邊對你說‘我愛你’，我好想好想抱抱你！你能聽到我說的話嗎？你什么時候能回來看看我，也看看爸爸……”讀完這篇文章，我的心里真不是滋味。我很自責，怪自己無意間戳到了她的傷心處；我更加同情她，這么小的年紀就要忍受父母離異的痛楚。我在她的日記本上寫了一句留言：“好孩子，別傷心，我相信媽媽雖然離開了，但對你的愛肯定不會變，你還有關心你的老師、同學……”我考慮再三，主動和她的媽媽電話聯(lián)系，希望她能每個月回來看一次女兒。第二天這個母親便來到學校看望女兒，母女倆相擁而泣，那場面使我至今難忘。在那天的日記上，這個女生給我寫了一封《老師，謝謝你》的感謝信，我再一次熱淚盈眶。

蘇霍姆林斯基說：“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明?！敝挥辛私鈱W生的內(nèi)心世界，才能開啟他們的心靈，他們才愿意親近你，向你傾訴，與你交流，教育才能有的放矢，卓有成效。

五、一句商量猶如一盞明燈

一次讀到一篇題目叫《令人討厭的音樂課》的日記，說音樂課太沒意思，音樂老師是個快60歲的小老頭，每次拿著個小棒叫我們左一遍、右一遍地唱譜子，感覺在唱催眠曲。同學們一個個無精打采，膽大的干脆在下面看書、下棋……簡直當老師是“病貓”……

看了后，我這做班主任的坐不住了，心想該好好給這幫孩子上堂“政治課”。平靜下來后我在日記本上留下了這樣一段文字：音樂老師水平或許的確不高，但無論如何都應該尊重老師的勞動，你覺得呢？第二天日記本交上來時，我看到了這樣一句話：“老師，我們錯了，您說得對！”“對”字后面還加了個重重的感嘆號。孩子雖小，但我覺得他們已經(jīng)初步具備了一定的是非觀念，有時一頓火、一聲吼不見得比一句商量效果好。

讀著那一本本日記，真的覺得它是老師走進學生心靈深處所必不可少的一座橋梁，有時日記也會成為一種獨特的求助方式。孩子們的求助多半是些雞毛蒜皮的小事情：誰和誰要絕交了、誰和誰要調座位了、誰借誰東西不還等等。如果你是一個有責任心的老師，你就應該盡可能地去幫助他們解決這些小事，因為對孩子而言，這些都是孩子內(nèi)心的渴求。朱小蔓認為：“教師只有放下自己的身份，學生才能放下自己的防備，把老師當做朋友，與老師講知心話?！崩蠋熤挥斜M最大可能地幫助學生，他們才會真的喜歡上你，真正地把你當做朋友。

日記評語就是一篇微型的讀后感，要走進學生心靈深處，將心比心，多站在學生的角度去思考。它是一顆糖，讓學生越嚼越甜蜜；它是一劑藥，能撫慰學生受傷的心靈；它是一盞燈，為學生如何做人指明了方向；它是一座橋，將老師和學生的兩顆心拉得更近。教師寫評語時，只有心中有“人”，學生心中才會有你，正所謂心心相印才是真教育。

（作者單位：南京市力學小學）