編者按：許多父母在該不該獎勵孩子這件事情，認識上并不是很清晰，有些家長想當然的以為這是很正常的事情，殊不知“獎勵”如果使用不當，反而會給孩子的學習和成長帶來很大的負面作用。

今天，讓我們了解一下這個著名的心理學規(guī)律——德西效應。

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德西讓學生在實驗室里解答一組有趣味縣且需要動腦筋的智力題。

學生被隨機分成兩組：實驗組和控制組，并讓兩組學生在不同的實驗室進行實驗。

實驗組的學生每做完一道題便可得到1美元的報酬，控制組的學生做完題目后沒有任何獎勵。

實驗觀察發(fā)現(xiàn)，在休息的時間里，控制組的學生繼續(xù)解題的人數(shù)明顯多于實驗組，時間越長，這種反差就越明顯。

德西得出這樣的結(jié)論：當孩子對活動充滿興趣時，給他提供外部的物質(zhì)獎勵，反而會減少這項活動本身所具有的吸引力。

這就是德西效應。

許多父母都會感嘆，孩子在學習方面好像不是為他自己學習，更像是為父母在學習。造成這種情形的原因是什么呢？稍微分析一下不難發(fā)現(xiàn)，原因就在于父母的許多做法使孩子的學習動機發(fā)生了改變。孩子在學習中感覺不到樂趣，學習的動機自然就沒有了，最終，孩子的學習動機似乎就只為了得到父母的夸獎和物質(zhì)獎勵。

有這樣一個真實的故事。

一個孩子，上小學四年級，性格很好，成績也還不錯。爸爸為了鼓勵她，當每次考試成績還不錯時，就獎勵她二百塊錢，一度她成績還不錯。但是這個狀況沒有維持多久，到五年級時她的成績開始下滑，此時她的爸爸試圖用更多的錢鼓勵，可是她的成績再也沒上去，到初中時因為成績不好還輟了學。

比如，父母經(jīng)常會對孩子說：“如果你這次考試得第一，我就獎勵你零花錢”，“要是你能考95分以上，就獎勵你吃一次肯德基！”等等。父母們也許沒有想到，正是這種不恰當?shù)莫剟顧C制，將孩子的學習積極性一點點地消減了。

孩子的學習本來是為他自己而學，漸漸地，孩子覺得他的學習是為了父母而學，而他自己呢，是為了得到獎勵才學習。就這樣，孩子學習的動機變了，學習的積極性自然也就變了。

家長應引導孩子樹立遠大的理想，增進孩子對學習的情感和興趣，增加孩子對學習本身的動機，幫助孩子收獲學習的樂趣。如果孩子感覺到學習是一件快樂的事情，那么，孩子的學習動機就是正確的，孩子才會主動地、積極地去學習。

許多父母因為工作比較忙，把孩子寄托在學?；蛘呒酿B(yǎng)在孩子的爺爺奶奶家里，當父母回到家中，往往會產(chǎn)生對不起孩子的心理，從而不斷滿足孩子的過分要求，以補償自己教育孩子上的失職。

殊不知，正是這種補償心理，使許多父母教育孩子的理性在剎那間花為烏有。父母們就會陷入矛盾的心理中，是滿足孩子的過分要求還是對孩子說不，讓孩子認為父母是個不稱職的人？

許多父母正是因為自己缺少時間與孩子在一起，誤認為自己對孩子來說是失職的。事實上，失職與否并不取決于是不是經(jīng)常跟孩子在一起，而是取決于父母怎樣去教育孩子，盡管父母很少在孩子身邊，還是有許多途徑可以來教育孩子。比如寫信、打電話、為孩子購買優(yōu)秀的圖書、回家后的談心、一起游戲等等。真正應該“補償”給孩子的其實是孩子的情感需要，而不是物質(zhì)需要及生活上的包辦。

一個孩子怎樣才能獲得成功？是依靠外部的獎勵還是內(nèi)在的動力？結(jié)論當然是后者。外部的獎勵僅僅起個催化劑的作用，只有孩子的內(nèi)在動力被激發(fā)出來時，他才會主動地、積極地向著一個目標去做。

美國一位著名的心理學家為了研究母親對孩子的影響，曾經(jīng)做過一個研究。他在全美選了50位成功人士和50位有犯罪記錄的人，分別寫信給他們，請他們談談母親對自己的影響。

其中有兩封信讓這位心理學家很震撼。一封來自白宮的一位著名人士，一封來自監(jiān)獄的一位服刑犯人，巧的是，他們寫的是同一件事情：母親給他們分蘋果。

那位來自監(jiān)獄的犯人這樣寫道：

小時候，有一天，媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠，大小不同。我一眼就看中了中間那個又大又紅的蘋果。這時，媽媽把蘋果放在桌子上，問我和弟弟：你們想要哪個？我剛想說我要那個最大最紅的，這時，弟弟搶先說出了我想說的話。媽媽聽了，瞪了他一眼，責備他：好孩子要學會把好東西讓給別人，不能總想著自己。

于是，我靈機一動，說道：“媽媽，我想要那個最小的，最大的留給弟弟吧！”

媽媽聽了，非常高興，在我的臉上親了一下，并把那個最大最紅的蘋果遞給了我，說“你真是個懂事的孩子，這個大蘋果獎勵給你。”

我得到了我想要的東西，而弟弟只好氣呼呼地拿了個小蘋果。

從此，我學會了說謊，而每一次說謊，我都能得到自己想要的東西。后來，我又學會了打架、偷盜，為了得到自己想要的東西，我總是不擇手段。終于有一次，我被送進了監(jiān)獄。

那位來自白宮的人士是這樣寫的：

小時候，有一天，媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠，大小不同。我一眼就看中了中間那個又大又紅的蘋果。我各弟弟們都爭著要那個最大最紅的蘋果。媽媽笑瞇瞇地拿著這個最大最紅的蘋果對我們說：“這個蘋果最大最紅最好吃，誰都想得到它。現(xiàn)在，讓我們來進行一個比賽，我把門前的草坪分成三塊，你們?nèi)艘蝗艘粔K，負責修剪好，誰干得最快最好，誰就有權(quán)利得到它?！?/p>

于是，我們幾個都到草坪上去修剪，結(jié)果，我贏得了那個最大最紅的蘋果。

我非常感謝我的母親，她讓我明白了一個最簡單最重要的道理。那就是，要想得到最好的，必須要靠自己的努力去獲取。

同樣要獲得大蘋果，兩位媽媽不同的做法，使孩子的價值觀也因此而不同?？梢?，在引導孩子的過程當中，我們要避免總是用自己的人生觀和價值觀來教育孩子，這樣做會使孩子迷失方向，感受不到在實現(xiàn)理想的過程中的成功體驗。

我們要培養(yǎng)的是孩子努力的責任感和學習的目標，這樣，孩子在學習的過程中才會產(chǎn)生樂趣，不會計較父母是否給予表揚或者物質(zhì)獎勵。

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