|
翻轉(zhuǎn)課堂，翻出了孩子樂于閱讀的興趣 ——《螞蟻和蟈蟈》第一課時教學(xué)設(shè)計及反思
蘇州園區(qū)星港學(xué)校 微課程教學(xué)法認為，微課程是微課程是云計算、移動互聯(lián)環(huán)境下，有關(guān)單位課時教學(xué)活動的目標、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動、評價與反思等要素優(yōu)化組合為一體的教學(xué)系統(tǒng)，其研究對象為單位課時教學(xué)活動，是“接地氣”的翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新形式。 我在一年級下學(xué)期語文《螞蟻和蟈蟈》的教學(xué)中，借助微課程教學(xué)法的理論與方法翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也得到家長的認可，他們說：“老師，你用了什么魔法？”下面是《螞蟻和蟈蟈》第一課時的課前系統(tǒng)設(shè)計和課堂教學(xué)過程及其反思。 一、課前準備：微課程系統(tǒng)設(shè)計 （一）教材分析 1.學(xué)習(xí)內(nèi)容概要 《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第二冊中的一篇童話故事。文章充滿童趣，又富于教育意義。通過螞蟻辛勤勞動，快樂渡過冬天；蟈蟈懶惰貪玩，冬天又冷又餓。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。說明了只有勤勞的人才能擁有幸福的生活。 對于一年級學(xué)生來說，他們已有了一定的閱讀基礎(chǔ)，絕大部分學(xué)生能把課文讀正確，讀流利。課文圖文并茂，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。一年級學(xué)生是以形象思維占主導(dǎo)優(yōu)勢，因此借助微視頻，有感情朗讀課文，正確認識表示動作的詞，會用“有的……有的……個個……”寫話，豐富語言，提高語言表達能力和想象能力是本課的重點。 2.教材處理安排 《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)課時為兩課時。第一課時整體感知課文，會認本課生字，會寫4個生字，明白生詞的意思；會正確流利朗讀課文，標出自然段的序號；會用“有的……有的……個個……”寫話，正確使用表示動作的詞，豐富語言，提高語言表達能力和想象能力。 第二課時認識一個偏旁，會寫本課另外3個生字；理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活；分角色表演螞蟻和蟈蟈，完成續(xù)寫。 本文闡述的是第一課時的教學(xué)設(shè)計與反思。微課程教學(xué)法把單位課時教學(xué)活動分為兩個階段。 第一階段：課前自主學(xué)習(xí)階段。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單上的達成目標，自主觀看微視頻，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的學(xué)習(xí)任務(wù)。認識表示動作的詞，再選兩個動作，做給爸爸媽媽看。并能圈出課文中的動詞，跟讀課文，標出自然段的序號。 第二階段：課堂自主學(xué)習(xí)階段。主要通過自學(xué)檢測、協(xié)作創(chuàng)作、展示活動，會用“有的……有的……個個……”寫話，正確使用表示動作的詞，豐富語言。教師結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境進行語言實踐活動，給學(xué)生搭建一個綜合性學(xué)習(xí)實踐的“支架”，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究，活動參與的形式來提高語言表達能力和想象能力。 （二）設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單 “一心向著自己目標前進的人，整個世界都給他讓路?！弊灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)單就是學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的前進動力，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)使用。我從“學(xué)習(xí)指南”“學(xué)習(xí)任務(wù)”“困惑與建議”三個方面作如下設(shè)計： 1.學(xué)習(xí)指南
學(xué)習(xí)指南包括達成目標、學(xué)習(xí)方法建議和課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告，旨在讓學(xué)生明確達成目標，知道學(xué)習(xí)方法，知曉第二階段課堂學(xué)習(xí)的大致情況。其中，最關(guān)鍵的是提煉達成目標。 本課的達成目標，是學(xué)習(xí)過程目標管理的主旨。《課程標準》指出低年級閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標是，教學(xué)中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓學(xué)生充分讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感。達成目標的發(fā)掘必須依據(jù)課標，從教學(xué)實際出發(fā)，有利于學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，成為培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。 2.學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)任務(wù)是“任務(wù)單”的主體部分，以任務(wù)來引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，與達成目標是一一對應(yīng)的關(guān)系。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要把教學(xué)重難點與微視頻和任務(wù)融為一體，以任務(wù)來促進學(xué)生的主動思考，大膽探究。 學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯處熞扇《喾N手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的個性化的閱讀，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。 3.困惑與建議 這是一個反饋信息的欄目，學(xué)生可以把自主學(xué)習(xí)中的困惑與建議寫下來，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。 附：課前“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”。 課前“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”
_______________學(xué)校_____年級_____班級
（三）錄制微視頻 1.任務(wù)分析 教師設(shè)計“任務(wù)單”，是設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案；教師制作“微視頻”，是制作幫助學(xué)生完成“任務(wù)單”給出的任務(wù)的學(xué)件。 為使設(shè)計出來的視頻能夠幫助學(xué)生完成“任務(wù)單”設(shè)計的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。微視頻的設(shè)計就要以達成目標和學(xué)習(xí)任務(wù)為依據(jù)，為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)提供支架。學(xué)生通過觀看微視頻、完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，也是形成學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。 2.微視頻內(nèi)容 本節(jié)課把動詞的認知和課文的朗讀做成微視頻。 由于對象是一年級學(xué)生，獨立完成任務(wù)的能力比較弱，很多環(huán)節(jié)需要家長的密切配合。我在微視頻制作初，先設(shè)計了一個“招手”的動作，以打招呼的形式激發(fā)學(xué)生與家長共同參與學(xué)習(xí)的樂趣，再進行動詞的講解，激發(fā)了學(xué)生的探究意識。 學(xué)生會主動和家長一起完成任務(wù)，然后是跟讀課文，學(xué)生完全按照自己的認知程度來獨立學(xué)習(xí)，生動的畫面，真實的語言，會讓學(xué)生在“潤物細無聲”中學(xué)會有感情朗讀課文。特別是圈圈畫畫環(huán)節(jié)，看似簡單，卻從小養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。 （四）設(shè)計課堂檢測和課堂協(xié)作創(chuàng)作任務(wù) 1.設(shè)計課堂檢測 檢測的設(shè)計要求是，難度和范圍不超過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻。目的主要有兩個。首要的是，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成就感；其次，檢測昨天自主學(xué)習(xí)成果。因此學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，到課堂上接受檢測，這對掌握學(xué)習(xí)來說可以起到事半功倍的效果。進入課堂檢測，是學(xué)生最期待的環(huán)節(jié)，因為學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，能夠進一步體驗學(xué)習(xí)成就感，為迎接進階探究的挑戰(zhàn)準備良好的心理基礎(chǔ)。 2.設(shè)計課堂協(xié)作創(chuàng)作作業(yè) 協(xié)作創(chuàng)作環(huán)節(jié)，全面提升了課堂的有效互動，老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，教師的角色由內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，讓教師有時間和學(xué)生進行交談，回答每一個需要幫助的學(xué)生的問題，參與到小組學(xué)習(xí)，對于一些共性問題，老師可以一起解決。本課的協(xié)作創(chuàng)作的作業(yè)是讓學(xué)生找到螞蟻們還會想哪些辦法搬糧食？小組同學(xué)分工練習(xí)讀一讀，演一演。不僅把微視頻中關(guān)于動詞的知識點延伸，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 第一環(huán)節(jié)：自學(xué)檢測 課初，對課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻的內(nèi)容進行檢測，檢測的任務(wù)一是給要求認識的字和會寫的字注音，看似簡單的任務(wù)，對于一年級的學(xué)生還是有難度的，但是學(xué)生們很樂于接受課前自學(xué)檢測的挑戰(zhàn)。 檢測后，他們最期待做“小老師”，學(xué)生進行小組批改訂正。學(xué)生們通過合作批改訂正，在一學(xué)期的檢測中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識字寫字的正確率大大提高了。完成任務(wù)后，我用可愛的笑臉獎勵給學(xué)生，一是可以讓學(xué)生有時間觀念，有競爭意識，也調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。 檢測的任務(wù)二是朗讀課文，微視頻中有老師范讀的課文，學(xué)生對微視頻中的課文朗讀環(huán)節(jié)特別感興趣，課前自主學(xué)習(xí)時，帶著任務(wù)聽、讀課文，有家長反饋，在家學(xué)習(xí)更專注了，不要家長再盯著讀課文，而是自己主動去模仿課文視頻讀。在課上展示時，很多學(xué)生的語音語調(diào)和微視頻一模一樣，最大程度上節(jié)約了課上的反復(fù)教讀的時間。 第二環(huán)節(jié)：進階作業(yè) 學(xué)生已經(jīng)會讀、會認本課生字了，接下來就是會寫字。寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是一年級語文教學(xué)的一個重點。 我在這一環(huán)節(jié)是看一看、寫一寫、找一找，讓學(xué)生學(xué)會用小眼睛去觀察生字的筆畫在田字格中的位置，再照著寫一寫，寫好后找一找寫得最漂亮的字，最后“教”老師來寫。在師生共同范寫時，一些要點就被學(xué)生很好地掌握了。 葉圣陶說“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)”。在每次寫字前，我總是要學(xué)生先仔細觀察每一個生字，讓這個字在頭腦中留下印象，有一個完整的輪廓，再引導(dǎo)學(xué)生分析生字的部件，最后要學(xué)生記住每個部件在田字格中的位置。 教師所教是有限的，只有經(jīng)常進行這樣的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會舉一反三，由寫好一個字到寫好一類字，才能逐漸形成不用指導(dǎo)也能把生疏的字寫好的能力。 第三環(huán)節(jié)：協(xié)作創(chuàng)作 協(xié)作創(chuàng)作是微課程教學(xué)法倡導(dǎo)的協(xié)作探究在語文、英語等學(xué)科的靈活變通，目標直接指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)。 “協(xié)作創(chuàng)作”給課堂教學(xué)注入了活力，不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流、協(xié)作，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點撥等有機地結(jié)合起來，促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高。 在這一環(huán)節(jié)，我圍繞本課的難點展開教學(xué)：會用“有的……有的……個個……”說一句完整的話。先自己填寫螞蟻們還會想哪些辦法搬糧食？小組同學(xué)分工練習(xí)讀一讀，演一演。當我把學(xué)習(xí)任務(wù)拋下去的時候，仿佛是點燃了學(xué)生主動協(xié)作學(xué)習(xí)的“火把”，照亮了每一個孩子學(xué)習(xí)的動力。激情被點燃，每一個孩子都全身心地投入。 第四環(huán)節(jié)：展示活動 展示活動，是把課內(nèi)的知識進行拓展，把學(xué)到的句式用在平時的學(xué)習(xí)生活中，此時的我會安靜欣賞每一個孩子在本課中的自我成長，根據(jù)展示情況進行點撥和評價。通過展示交流，學(xué)生們豐富了語言，提高語言表達能力和想象能力。 翻轉(zhuǎn)課堂，讓我和學(xué)生在教與學(xué)的兩個角色中頻頻互換，學(xué)習(xí)的主動權(quán)牢牢把握在他們的手中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。在小組活動中，人人有事做，人人會做事，全部沉浸在學(xué)習(xí)探究的世界里。 家長們說：老師，你用了什么魔法，讓孩子追著我給他放微視頻。練習(xí)讀課文時，悄悄關(guān)起書房的門，告訴我們不要打擾他讀書。一年級的學(xué)生會這么主動學(xué)習(xí)，我們做家長一下子“閑”下來，還真的不適應(yīng)。我說，孩子的一切轉(zhuǎn)變是翻轉(zhuǎn)課堂的魔法。翻轉(zhuǎn)課堂，翻出了孩子樂于閱讀的興趣；翻轉(zhuǎn)課堂，翻出了孩子樂于探究的興趣；翻轉(zhuǎn)課堂，翻出了孩子樂于合作的興趣。 附：課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單： 課堂“學(xué)習(xí)任務(wù)單” _____年級_____班
|
|
|
