摘 要：翻轉(zhuǎn)任務(wù)型教學(xué)模式將翻轉(zhuǎn)課堂與任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合，是近年來(lái)非常熱的一種新型教學(xué)模式。本文以NSEFC BOOK 1 Unit 1 Friendship Reading： Anne`s Best Friend一課為例，具體說(shuō)明如何將翻轉(zhuǎn)任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀課堂之中，旨在充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)任務(wù)型 教學(xué)模式 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，其分值所占比例較大。然而，在我國(guó)當(dāng)前應(yīng)試教育環(huán)境下，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)課者，教學(xué)以“滿堂灌”形式呈現(xiàn)知識(shí)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)任務(wù)型教學(xué)模式分為課前、課中和課后三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是近年來(lái)非常熱的一種“課前傳授+課上內(nèi)化”的新型教學(xué)模式[1]。課前：發(fā)布任務(wù)、準(zhǔn)備任務(wù);課中：實(shí)施任務(wù)、展示成果、總結(jié)評(píng)價(jià);課后：鞏固延伸。本文選取NSEFC BOOK 1 Unit 1 Friendship Reading： Anne`s Best Friend一課為例，說(shuō)明翻轉(zhuǎn)任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀課中的具體應(yīng)用[2]。旨在充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、課前學(xué)習(xí)

1.發(fā)布任務(wù)

教師提前五天布置任務(wù)。針對(duì)這篇課文，教師一共布置了五個(gè)任務(wù)，其中第一個(gè)任務(wù)由每位同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立完成，其他四個(gè)任務(wù)分別由四個(gè)小組完成（每個(gè)小組7人）。第一個(gè)任務(wù)：學(xué)生觀看一個(gè)短視頻，并且用自己的話記錄下視頻的主要內(nèi)容。該視頻時(shí)長(zhǎng)5分30秒，講述了二戰(zhàn)期間猶太人在納粹政府的壓制和搜捕下過(guò)著窮困潦倒、顛沛流離的生活。第二個(gè)任務(wù)（第一小組完成）：將Anne`s Best Friend一文中的新單詞和新短語(yǔ)進(jìn)行歸納整理，并制作一個(gè)幻燈片將成果總結(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，以備在課上展示。第三個(gè)任務(wù)（第二小組完成）：設(shè)計(jì)六個(gè)有關(guān)Anne`s Best Friend一文的問(wèn)題，包括兩個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題四個(gè)半開(kāi)放型或封閉型問(wèn)題，所有問(wèn)題必須緊扣文章主題。第四個(gè)任務(wù)（第三小組完成）：搜集有關(guān)故事主人公Anne的相關(guān)資料，以及納粹政府和猶太人的資料，進(jìn)一步了解二戰(zhàn)期間猶太人的生活情況。所收集的資料包括短視頻、音頻、文字、圖片資料等，匯總完之后進(jìn)行整理，然后交給第四小組。第五個(gè)任務(wù)（第四小組完成）：制作一個(gè)幻燈片或者短視頻，將第三小組收集整理的資料進(jìn)行匯總并且呈現(xiàn)出來(lái)，以備在課堂上進(jìn)行展示。

以上五個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，首先讓學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)期間猶太人在納粹的壓迫下的生活狀況有一個(gè)大致的了解，然后讓學(xué)生從單詞、短語(yǔ)、課文內(nèi)容入手，最后上升到學(xué)生對(duì)于文章的情感升華。這不僅體現(xiàn)了高中英語(yǔ)閱讀的宗旨，而且結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力。

2.準(zhǔn)備任務(wù)

教師通過(guò)QQ、微信、郵箱、學(xué)習(xí)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)途徑將以上任務(wù)發(fā)布給各小組之后，各小組長(zhǎng)需要組織組內(nèi)所有成員一起討論分析老師布置的任務(wù)，并且明確分工。每位學(xué)生首先要獨(dú)立觀看老師分享的短視頻，并且用自己的話將視頻內(nèi)容總結(jié)出來(lái)。然后，學(xué)生應(yīng)開(kāi)始準(zhǔn)備分配給自己的任務(wù)。如果遇到不懂的問(wèn)題，或者對(duì)任務(wù)有不夠理解的地方，可以咨詢教師以尋求幫助。

二、課中活動(dòng)

1.實(shí)施任務(wù)（6分鐘）

課堂開(kāi)始之前，教師對(duì)本堂閱讀課作一個(gè)簡(jiǎn)要的引入。緊接著，小組長(zhǎng)組織各自的成員討論課前任務(wù)的完成情況，并且共同推選出一位代表進(jìn)行成果展示，討論時(shí)間為五分鐘。小組長(zhǎng)可以將各成員的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后交給老師，以便老師在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)作參考。討論時(shí)每位成員都必須發(fā)言，同時(shí)也要控制好發(fā)言時(shí)間，最好能做到發(fā)言時(shí)間的均衡。

2.展示成果（30分鐘）

討論完畢之后，進(jìn)入了最重要的成果展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組展示時(shí)間不得超過(guò)7分鐘。首先由第一小組的代表進(jìn)行匯報(bào)。該小組采用的是PPT形式，和同學(xué)們分享了如何運(yùn)用聯(lián)想法、諧音法和構(gòu)詞法去記憶課文中出現(xiàn)的新單詞和新短語(yǔ)。通過(guò)學(xué)生課前自己去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)記憶單詞及短語(yǔ)的方法，能夠極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。接下來(lái)由第二小組展示他們所設(shè)計(jì)的關(guān)于課文的六個(gè)問(wèn)題，分別是：About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her dairy？ Why do you think her feelings changed towards nature？ 等等。緊接著，針對(duì)這六個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后由第二小組匯總討論結(jié)果，最后教師進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。接下來(lái)，第四小組展示該組和第三小組聯(lián)合完成的短視頻，該視頻講述了Anne的日記內(nèi)容，并采用了學(xué)生配音的方式，將日記有感情地朗讀出來(lái)，學(xué)生一起觀賞視頻，親身感受Anne的內(nèi)心情感以及她簡(jiǎn)單卻又復(fù)雜的內(nèi)心世界。最后，學(xué)生可以一起分享自己對(duì)于“朋友”的看法和見(jiàn)解，并且通過(guò)比較自己的朋友與安妮朋友的不同，體會(huì)到當(dāng)代和平生活的來(lái)之不易，同時(shí)也更加深刻地意識(shí)到朋友的重要性，達(dá)到情感升華的目的。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)（8分鐘）

在所有小組匯報(bào)完之后，進(jìn)入總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，然后老師再進(jìn)行最后的總結(jié)。首先，老師需要對(duì)課前學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及成效進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且指出學(xué)生應(yīng)該繼續(xù)完善的地方。其次總結(jié)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)?？偨Y(jié)時(shí)間為三分鐘。

三、課后鞏固

課堂結(jié)束之后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)寫作任務(wù)，讓學(xué)生在課后寫一篇120至150詞左右的作文，介紹自己的朋友以及對(duì)于朋友的看法和見(jiàn)解。課后鞏固不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課文知識(shí)的理解，給學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)Anne`s Best Friend一課，在感受Anne對(duì)于朋友的珍惜之后，再去回顧自己真實(shí)生活中與朋友的相處，最終達(dá)到情感提升的目的。

結(jié)語(yǔ)

本文以NSEFC BOOK 1 Unit 1 Friendship Reading： Anne`s Best Friend一課為例將翻轉(zhuǎn)任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀課堂。將課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了從“教師中心”向“學(xué)生中心”的過(guò)渡;也從實(shí)踐上說(shuō)明了翻轉(zhuǎn)任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀課中的可用性。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭青.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（16）：162-163.

[2]吳祝霞.任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)踐探究[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15（02）：131-135.

參考資料；http://a./index.php?c=show&id=6548