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在班級調(diào)研的時候，也發(fā)現(xiàn)了另外一種比較極端的類型。學生與老師之間的關系非常親密。學生樂于與老師交流，老師對學生也非常和藹。當學生談及自己的班主任的時候，學生說：“我們的班主任心眼特別好，很少處罰學生。有的時候我們犯了錯誤，違反紀律，我們班主任只是說幾句就算了?！蔽覀儼嘀魅畏浅Ｆ揭捉?，與學生關系特別好。我們都沒有把它當作自己的老師。班主任經(jīng)常跟我們開玩笑。我們也經(jīng)常和他開玩笑，甚至有很多學生因為一件事情和班主任爭論不休，甚至出現(xiàn)了班主任也拿學生沒有辦法的現(xiàn)象，對于這種情況很多學生還覺得很風光。我在私下里做調(diào)查的時候發(fā)現(xiàn)，學生與班主任勾肩搭背，甚至在公開場合稱兄道弟。老師沒有老師樣，學生沒有學生樣。剛開始的時候，班級運轉還可以，后來班主任與學生之間產(chǎn)生了很多矛盾，很多班級管理措施執(zhí)行不下去，甚至出現(xiàn)學生把老師架空的現(xiàn)象。老師與學生漸漸的沒有了原來的親密關系，甚至師生之間相互抱怨，矛盾開始加深，最后的班級基本上一盤散沙。我們不得不承認學生具有自私懶惰的心理和行為傾向，對于學生的這種天性，我們的管理必須具有一定的威力，要用強勢的管理來克服學生的這種天性，否則，一貫做好人，一貫強調(diào)師生共關系的親密度，過分強調(diào)維護關系，反而會破會關系。走向極端的關系維護，會出現(xiàn)破壞關系的結果。從這一點上來講，具有這種心理和管理傾向的老師，最終會破壞師生關系，甚至造成師生之間的深刻矛盾。 |
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