美術(shù)文化周刊：請(qǐng)談?wù)勚行W(xué)書法教育的現(xiàn)狀。

葉培貴：中小學(xué)書法教育在近現(xiàn)代以來(lái)的教育體系中整體缺席時(shí)間偏長(zhǎng)，因?yàn)閺U除私塾改用新學(xué)堂后，按照西方構(gòu)架，學(xué)理上沒(méi)有書法的位置，只有音樂(lè)、美術(shù)。當(dāng)然，書法畢竟是我們傳統(tǒng)教育的有機(jī)組成部分，在民國(guó)和新中國(guó)建立之后，書法雖沒(méi)有明確規(guī)定成為學(xué)科，但從局部看也一直沒(méi)有中斷，不過(guò)缺乏系統(tǒng)性，因而出現(xiàn)很多問(wèn)題，如內(nèi)容體系、課程安排、教學(xué)方法、培養(yǎng)宗旨、師資準(zhǔn)備等等，這不是一代人的問(wèn)題，而是長(zhǎng)期缺席造成的。僅就師資問(wèn)題而言，近些年高校書法教育蓬勃發(fā)展，但即使是師范院校的書法專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)也不都是中小學(xué)書法教師。大學(xué)沒(méi)有師資方向準(zhǔn)備，中小學(xué)沒(méi)有該學(xué)科定位，書法教研員也很少，其它教研員一般不會(huì)專門研究這個(gè)問(wèn)題。再說(shuō)教材，社會(huì)上有書法教材，但是沒(méi)有穩(wěn)定的課程設(shè)置來(lái)對(duì)應(yīng)，到底怎么編，一直以來(lái)是各自為政的。所以說(shuō)，教育部2011年8月下發(fā)開(kāi)展書法教育的意見(jiàn)之前，雖然不能說(shuō)書法教育沒(méi)有成績(jī)，但也絕不能我們對(duì)中小學(xué)開(kāi)設(shè)書法課的準(zhǔn)備是充分的。系統(tǒng)性欠缺，是新學(xué)堂課程設(shè)定以來(lái)就注定了的。沒(méi)有政策支持時(shí)，很多學(xué)校也在認(rèn)真做，但很難形成系統(tǒng)。教育部的舉措，從政策層面彌補(bǔ)了缺失，這就使得我們有機(jī)會(huì)把各方面的努力匯聚起來(lái)，形成合力，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

2011年8月教育部編制《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書法教育的意見(jiàn)》，為中小學(xué)書法教育打開(kāi)了大門；2013年1月頒布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，從大的方面定位準(zhǔn)確，值得肯定，應(yīng)該為教育部大大的點(diǎn)個(gè)贊！2013年下半年教育部開(kāi)始審定全國(guó)具有教材出版資質(zhì)的80多家出版社的教材，經(jīng)過(guò)評(píng)審確定其中11家為指定教材。這些舉措使中小學(xué)書法教育有綱可循、有理可據(jù)、納入到統(tǒng)一有序的軌道上來(lái)，經(jīng)過(guò)教育部審查就意味著提升了這門課的權(quán)威性，具有了國(guó)家課程的性質(zhì)。經(jīng)過(guò)審查后的三到六年級(jí)書法教材納入政府采購(gòu)，意味書法課成為義務(wù)教育必修課。尤其值得稱贊的是，教育部規(guī)定書法教材必須附帶練習(xí)紙，這個(gè)要求為偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)生減輕了書寫材料的負(fù)擔(dān)，有助于保障書法教育的全覆蓋。

美術(shù)文化周刊：書法教材有了，師資哪來(lái)？

葉培貴：讓教育部一夜之間變出千百萬(wàn)書法教師是不現(xiàn)實(shí)的，所以近幾年來(lái)，書法師資問(wèn)題成了全社會(huì)共同參與和努力的焦點(diǎn)，教育部組織了大規(guī)模師資培訓(xùn)，基教司、師范司等都在行動(dòng)，國(guó)培計(jì)劃、省培計(jì)劃全面推進(jìn)。社會(huì)力量也在積極參與，如中國(guó)文聯(lián)、中國(guó)書協(xié)等。2014年中國(guó)書協(xié)啟動(dòng)“翰墨薪傳”師資培訓(xùn)工程，中書協(xié)承擔(dān)全部費(fèi)用，聯(lián)合12個(gè)省級(jí)教育主管部門，從重點(diǎn)中小學(xué)選拔培訓(xùn)書法老師，原計(jì)劃每個(gè)省培養(yǎng)50名，卻還是杯水車薪，有的地方書協(xié)自籌資金，將培訓(xùn)人數(shù)增加到100名，仍然滿足不了需求。中國(guó)文聯(lián)將這個(gè)項(xiàng)目列入2015年重點(diǎn)公益項(xiàng)目，并協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)了教育部以及教育部下屬的中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法專業(yè)委員會(huì)共同參與，中國(guó)書協(xié)組織專家編訂了9冊(cè)培訓(xùn)教材，免費(fèi)發(fā)放。2015年8月份，這項(xiàng)工作在全國(guó)鋪開(kāi)，引起了廣泛關(guān)注。接受培訓(xùn)的老師，有的已經(jīng)是專職書法老師，但更多的則是準(zhǔn)備兼課的語(yǔ)文老師、美術(shù)老師、音樂(lè)老師等。專職教師需要提升，兼課教師更需培訓(xùn)。此外，各教材出版社也是一支重要的師資培訓(xùn)力量，如華文、北師大、湖南美術(shù)等。一方面使采用教材的老師深入熟悉教材，一方面通過(guò)培訓(xùn)領(lǐng)會(huì)教育部的精神。

可以說(shuō)，現(xiàn)在的師資培訓(xùn)，已形成了教育部以及各級(jí)教育部門統(tǒng)領(lǐng)、中書協(xié)和文聯(lián)等社會(huì)組織配合、各教材出版單位補(bǔ)充落實(shí)這樣一個(gè)立體的機(jī)制。但師資培養(yǎng)培訓(xùn)是長(zhǎng)期工程，一年根本不夠，“翰墨薪傳”的計(jì)劃是5年，需要我們進(jìn)一步努力，這是目前最艱巨的事情。近30年，高等書法教育蓬勃發(fā)展，我相信會(huì)有越來(lái)越多的書法專業(yè)畢業(yè)生加入到中小學(xué)教師隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，師資問(wèn)題早晚會(huì)解決，從而保證中小學(xué)書法教育持續(xù)發(fā)展下去。

附帶說(shuō)一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于中小學(xué)校來(lái)講，還有一個(gè)困難是是教學(xué)場(chǎng)地。書法工具不是特別麻煩，但沒(méi)有專門教室卻可能影響到其它課程。

美術(shù)文化周刊：書法課會(huì)不會(huì)進(jìn)入應(yīng)試考試？

葉培貴：據(jù)我所知，書法不會(huì)作為應(yīng)試考試的一科，但教育部發(fā)布的傳統(tǒng)文化教育綱要中，要求小學(xué)生臨摹毛筆字，將書法考核融入到相關(guān)科目中，所以書法知識(shí)有可能出現(xiàn)在語(yǔ)文、歷史考試中。隨著社會(huì)進(jìn)步，越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望自己的孩子在素質(zhì)教育方面有所提升，這一現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)表現(xiàn)得更為明顯。

中小學(xué)書法教育要想長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，除了政策不要輕易變化之外，更重要的是教育者把這個(gè)事情做到位，讓孩子真正從中受益。使全社會(huì)真正看到書法的功用。當(dāng)然學(xué)習(xí)書法的目的不能過(guò)于現(xiàn)實(shí)功利，它是一個(gè)長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育，也許短期看不出有明顯作用，但潛移默化的影響則是深遠(yuǎn)的。讓社會(huì)各界認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，書法教育才是真正可持續(xù)的。

美術(shù)文化周刊：對(duì)書法教育工作者有哪些建議和期待？

葉培貴：我是中小學(xué)書法教育的“闖入者”，不敢說(shuō)是“建議”和“期待”，只能說(shuō)是一些粗淺的想法。領(lǐng)會(huì)教育部基本精神，不要拘泥于技術(shù)，認(rèn)為就是純寫字，不要過(guò)早強(qiáng)化藝術(shù)，不要企圖傳播太深?yuàn)W的文化概念。應(yīng)當(dāng)有機(jī)處理“作為基本書寫技能”、“提高審美能力”以及“通過(guò)書寫適度地了解其背后的文化”這三者之間的平衡，找到適合的度。此外過(guò)早強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性不好，因?yàn)樗囆g(shù)有多樣性，甚至表面看來(lái)“很丑”的也可能是藝術(shù)的一種類型，過(guò)早強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性會(huì)嚴(yán)重破壞孩子這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在關(guān)注書寫技能提高的同時(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)書法的深刻內(nèi)涵是什么，既不要矮化它，也不要神秘化。書法是在漢字書寫基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的承載民族觀念的藝術(shù)形式，要有技巧地把文化融入課堂，并在課外有所延伸。學(xué)校方面應(yīng)給予配合，如教育設(shè)施、教師編制解決等，校園文化建設(shè)中多考慮書法元素。

對(duì)有志于長(zhǎng)期從事書法教育的老師來(lái)講，目前是非常好的機(jī)遇。中小學(xué)書法教育也是書法事業(yè)的重要組成部分，但嚴(yán)格來(lái)講，過(guò)去沒(méi)有多少人有條件系統(tǒng)、深入、持續(xù)地進(jìn)行研究，有關(guān)方面的重視程度也不夠?，F(xiàn)在不同了。十屆全國(guó)書協(xié)討論會(huì)有一篇獲獎(jiǎng)?wù)撐氖恰蛾P(guān)于臥鉤的寫法》，就是杭州的一個(gè)基礎(chǔ)教育老師研究關(guān)于中小學(xué)書法教育的，填補(bǔ)了空白。可見(jiàn)這類研究正在引起重視。老師們努力發(fā)展自身的業(yè)務(wù)能力，一方面優(yōu)化自己的教學(xué)成果，一方面也可以變成科研成果，進(jìn)而加入到書法的專業(yè)研究者隊(duì)伍中，使這項(xiàng)工作慢慢變成自己人生的追求。我熱切地期待著，在高層次書法展覽和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)中，看到越來(lái)越多的基層書法教育工作者活躍的身影。

美術(shù)文化周刊實(shí)習(xí)記者閆敏采寫，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處