今秋起，教育部審核通過的11套書法教材已投入使用，書法師資不足的問題卻困擾著很多學(xué)校。
　　
　　“我女兒所在的學(xué)校采用的是‘人美版’書法教材，然而學(xué)校并沒有書法老師，也沒有書法課，而是讓我們家長自己在家教。教育部讓中小學(xué)開設(shè)書法課程，有的學(xué)校卻沒有按時實施，這直接加重了家長的負(fù)擔(dān)，這樣下去我們只能求助于社會上的書法機(jī)構(gòu)了?！比涨?，記者就中小學(xué)開設(shè)書法課的現(xiàn)狀走訪了北京一些中小學(xué)，有家長反映道。
　　
　　書法師資的不足，直接影響的是書法進(jìn)課堂的實際成效。針對師資不足的情況，去年中國書協(xié)組織實施過首批“翰墨薪傳工程”中小學(xué)書法師資培訓(xùn)活動，全國12個先行培訓(xùn)試點有1000名中小學(xué)書法教師接受了專業(yè)的書法培訓(xùn)。然而，相對于有巨大缺口的書法師資來看，顯然只是杯水車薪。
　　
“書法進(jìn)課堂”現(xiàn)狀不容樂觀
　　
　　采訪中，記者了解到，除了個別重點及書法特色學(xué)校，北京部分中小學(xué)確實存在沒有配備書法教師，也并未開設(shè)書法課的情況。對此，北京市延慶縣教育科學(xué)研究中心中小學(xué)書法教研員劉利明接受采訪時說：“北京市各個區(qū)縣師資情況都差不多，稍微好點的是海淀區(qū)，現(xiàn)在很少有專業(yè)師資，也就首都師范大學(xué)每年畢業(yè)的學(xué)生找城區(qū)內(nèi)傳統(tǒng)文化較深厚的學(xué)校從事書法教育，其他郊區(qū)平均一個區(qū)能有一兩個專業(yè)書法老師已經(jīng)不錯了?！?br>　　
　　北京尚且如此，其他二三線城市的情況不免讓人擔(dān)憂，更不用說縣鎮(zhèn)一級的中小學(xué)了。黑龍江東華小學(xué)是黑龍江省東華市唯一一所開設(shè)書法課的小學(xué)，此校書法老師王堯說：“目前學(xué)校只有我一名專職老師，其他書法老師多為班主任和美術(shù)教師，她們教硬筆，我教軟筆。說實話，教軟筆是最累的，雖然每班每周只有一節(jié)書法課，每課時也只有40分鐘，但為學(xué)生擺放備品，授新課，指導(dǎo)示范，收備品，一堂課，緊忙乎，比教美術(shù)累多了?！睋?jù)記者了解，山西省忻州市小學(xué)這學(xué)期沒有開設(shè)書法課，當(dāng)然也談不上選用書法教材，而此一現(xiàn)象并非個別，“書法進(jìn)課堂”在很多省市地區(qū)目前難以全面施行。
　　
　　語文或其他學(xué)科老師兼任書法教師的情況也很普遍。中國人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院黨委書記兼副院長鄭曉華分析道：“在中國教育里，音樂、美術(shù)被給予正規(guī)地位，我們小時候音樂、美術(shù)老師至少都是?？茖W(xué)歷，可是現(xiàn)在書法學(xué)科的科學(xué)性還沒有得到充分認(rèn)識，甚至還鄙視書法，認(rèn)為人人都會寫漢字，沒什么了不起，而書法涉及審美、文字學(xué)、詩詞等，其實是一個非常龐大的學(xué)科?！笔锥紟煼洞髮W(xué)中國書法文化研究院講師王亞輝認(rèn)為，從上個世紀(jì)60年代開始，高等院校的書法教育雖陸續(xù)健全從?？频讲┦亢蟮慕虒W(xué)體系，但書法學(xué)科的發(fā)展起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，培養(yǎng)的畢業(yè)生總體數(shù)量仍然很少，師范類書法畢業(yè)生則更少。
　　
完善師資不是一代人的問題
　　
　　建立起專業(yè)的教師隊伍對于落實書法進(jìn)課堂顯然是非常必要的，但事實上，專業(yè)師資匱乏的局面并非短時間可以改善。北京師范大學(xué)文學(xué)院教授王寧認(rèn)為，大綱的基本要求就是從語文教師中選配或培訓(xùn)書法老師，所以提高語文老師的素質(zhì)是關(guān)鍵，而不是專門去培養(yǎng)一批書法教師。吉林師大校區(qū)主講老師張永昌認(rèn)為，各級學(xué)校為了適應(yīng)國家課程規(guī)定和各級檢查，或者由語文、美術(shù)老師兼任書法教師，或者安排學(xué)校閑雜人等擔(dān)任書法教師，難免精力有限且不專業(yè)。
　　
　　很多專家對書法課的教學(xué)應(yīng)由專業(yè)書法教師來擔(dān)任表示支持?！叭枕n等國的教育體系相對規(guī)范，日本較之韓國更規(guī)范一些，他們專業(yè)設(shè)置的書道科要求很高，中小學(xué)書法教育有書道課，執(zhí)教老師要求是專業(yè)書法老師?！编崟匀A說。中國書法家協(xié)會副主席陳振濂則認(rèn)為目前的高等書法教育應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)大批書法教師的責(zé)任?！皶▊鞒惺玛P(guān)文化安全，對目前主要旨在培養(yǎng)書法家的高等書法教育體系，我不甚滿意?！标愓皴フf。
　　
　　網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常能看到諸如“現(xiàn)大量需要一線書法老師，有意者請聯(lián)系某某區(qū)某小學(xué)”等招聘信息，凸顯出一方面社會急需書法教師，一方面高校書法專業(yè)畢業(yè)生卻找不到對口崗位。就北京地區(qū)而言，劉利明認(rèn)為最大原因在于書法學(xué)科在學(xué)校學(xué)科設(shè)置中太邊緣，所以很多學(xué)校有了進(jìn)京指標(biāo)之后也不愿分配給書法老師，而北京市戶口的學(xué)生很少有學(xué)這個專業(yè)的。對此，張永昌說：“現(xiàn)在中小學(xué)不像大學(xué)還有合同制或者社會聘任制，進(jìn)人一般是內(nèi)部人員調(diào)動，需要新人通過社會招聘，像考公務(wù)員一樣拿編制，這種方式本身沒有給書法老師進(jìn)入中小學(xué)設(shè)置相應(yīng)崗位，所以進(jìn)不來新人。但另一方面，這種空缺也讓書法專業(yè)的學(xué)生看到希望，有很大需求。書法進(jìn)課堂落實不夠好的學(xué)校，不應(yīng)該一致責(zé)備，而應(yīng)該幫助。一方面學(xué)校沒有人才，另一方面是校領(lǐng)導(dǎo)本身都不知道該怎么辦，甚至有資金想要投入，都不知道該做什么。培訓(xùn)教師就是為他們指明該往哪方面努力?！?br>　　
　　文學(xué)博士尹東民認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是增加學(xué)校書法教師編制，讓書法教師成為專職而非兼職或邊緣化。對此，中國傳媒大學(xué)中國書寫文化研究中心主任劉守安說：“在制定大綱的時候，曾組織北京各區(qū)縣中小學(xué)校長、教師提意見，提到編制、待遇問題，我認(rèn)為，如果教得很好，能勝任，這些慢慢都會解決?！笔锥紟煼洞髮W(xué)教授葉培貴認(rèn)為，中小學(xué)書法教育從培養(yǎng)宗旨、內(nèi)容體系、課程安排、教學(xué)方法、師資準(zhǔn)備都需要完善，不是一代人的問題。讓教育部一夜之間變出千百萬個書法教師也不現(xiàn)實，這需要全社會共同參與和努力。
　　
師資培訓(xùn)不能與實踐脫節(jié)
　　
　　如何大量培養(yǎng)書法老師，成為書法教育最緊迫的問題。教師該由誰來培訓(xùn)？培訓(xùn)費用又該由誰承擔(dān)？培訓(xùn)的重點在哪里？培訓(xùn)中的難點該如何解決？受訓(xùn)老師就能勝任崗位嗎？由此引發(fā)的一連串問題也都受到業(yè)界關(guān)注。
　　
　　據(jù)記者了解，進(jìn)行教師培訓(xùn)大概有三個渠道：一是由教育部組織培訓(xùn)，如國培計劃、省培計劃等；二是通過教育部審核的各教材出版單位組織培訓(xùn)；三是中國書協(xié)、中國文聯(lián)等機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)。王寧是培訓(xùn)骨干教師的參與者之一，她說：“一方面使采用教材的老師要深入熟悉教材，一方面是通過培訓(xùn)領(lǐng)會教育部政策精神?！比嗣衩佬g(shù)出版社教材分社副總編輯張百軍說：“為配合《書法練習(xí)指導(dǎo)》，人美社陸續(xù)與各地教育主管部門共同組織了50多場教師培訓(xùn)，受訓(xùn)老師近萬名?！北睅煷蟀娼滩母敝骶幉槁梢舱f：“整個暑期，我們編寫組的老師分批到部分選用這套教材的省長期做了輔導(dǎo)。”
　　
　　北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院教授倪文東在培訓(xùn)過程中聽到有書法老師反映，一線教師待遇很低，上課沒有課時費。而邀請很多書法家做培訓(xùn)，或者個性發(fā)揮太多，或者講課歸納能力不行，所以存在脫節(jié)，現(xiàn)在缺的是既能寫又會講的老師。不經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，確實會存在很多問題，只是讓學(xué)生照著臨摹，調(diào)動不了學(xué)生積極性。
　　
　　“書協(xié)等機(jī)構(gòu)如果能很好地從教育角度出發(fā)盡點力，對中小學(xué)書法教育是有積極助益的，但這個過程中也存在一些借助書法教育‘東風(fēng)’為己謀利者。”對于社會機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，王寧表示了擔(dān)憂。劉守安認(rèn)為，中小學(xué)書法教育的性質(zhì)是文化、技能、審美、綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，培訓(xùn)過程中最重要的一點是通過解讀綱要，貫徹中小學(xué)書法教育正確的性質(zhì)和理念。最基本的是，教師要有教師資格證?！吧鐣系牟簧贂液芟胪ㄟ^各種渠道宣傳自己，我最怕他們不按教育大綱和理念教學(xué)，最危險的是使基礎(chǔ)教育走上專業(yè)藝術(shù)教育的道路。”劉守安說。
　　
關(guān)注基層書法教師生存現(xiàn)狀
　　
　　書法課實施最重要的支撐是教材、教師、方法三個方面，教材有了，卻沒有人實施，或者沒有正確方法傳播理念，一切都無從談起。倪文東說：“在培訓(xùn)中，除了講書法教學(xué)理念和思路、臨摹碑帖的方法等，同時也需要引導(dǎo)學(xué)生走出校門，去看牌匾、楹聯(lián)，去博物館等，讓學(xué)生充分認(rèn)識書法與現(xiàn)實生活、人文環(huán)境的聯(lián)系。作為教師，技法有了，文化上未必能勝任，所以老師的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)一定要高，在學(xué)生中樹立形象?！?br>　　
　　“從單純教學(xué)的角度看，建議一線教師做到技藝、審美、文化這三個方面有機(jī)結(jié)合，以書寫實踐為核心，加上欣賞和相關(guān)文化內(nèi)涵的呈現(xiàn)。不要拘泥于技術(shù)，也不要引入太深奧的超出學(xué)生理解力的文化概念，還要避免因過早強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性而嚴(yán)重破壞學(xué)生這個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從學(xué)科研究和建設(shè)角度看，對有志于從事書法教育的老師來講，目前是非常好的機(jī)遇，中小學(xué)書法教育的命題嚴(yán)格來講，沒有多少人系統(tǒng)深入持續(xù)研究過，教師除了職稱、編制問題外，自己也可以在教學(xué)科研等業(yè)務(wù)上發(fā)展，認(rèn)真研究這塊空白，一方面可以成為教學(xué)成果，另一方面可以往書協(xié)方面輸出，成為書法理論研究成果，提升書寫水平，也可參加各級展覽慢慢成長?！比~培貴說。
　　
　　中央美術(shù)學(xué)院教授邱振中對當(dāng)前火熱的各種師資培訓(xùn)表示懷疑：“合格的師資很困難，現(xiàn)在都在談這種師資培訓(xùn)班，但是所教授的東西是正確的么？我不知道。全國100多所高等院校設(shè)置了書法相關(guān)的專業(yè)，合格的老師又有多少，大學(xué)書法專業(yè)里合格的老師都不多，更不要說中小學(xué)，這是很遙遠(yuǎn)的目標(biāo)。”
　　
　　“藝術(shù)教育本身，包括毛筆書法教育就帶有些貴族化，并不是偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)完全能夠承受的。我現(xiàn)在擔(dān)心的是偏遠(yuǎn)地區(qū)并沒有這個條件，所以邊窮地區(qū)的教育經(jīng)費還是要國家買單?！蓖鯇庍€認(rèn)為，基層中小學(xué)書法老師的現(xiàn)狀差異較大，條件好的學(xué)校，課程受重視，有專職的書法老師，也有專門的書法教室；條件不好的地方，老師們要艱苦很多，書法課的落實的確很成問題。因此，基層中小學(xué)書法老師的生存現(xiàn)狀，待遇、教學(xué)條件值得進(jìn)一步關(guān)注。