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省優(yōu)質(zhì)課《木蘭詩》教學(xué)實(shí)錄 九年級(jí)語文教師 郭會(huì)學(xué)整理 一、情境導(dǎo)入： 師生共同欣賞豫劇《誰說女子不如男》 師：這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國(guó)民間的一個(gè)動(dòng)人的故事，你知道嗎？ 生1：花木蘭的故事。 生2：花木蘭代父從軍的故事。 師：故事的主人公花木蘭就誕生于一千多年前南北朝的樂府民歌《木蘭詩》中。今天我們一起走進(jìn)《木蘭詩》，去解讀這個(gè)流傳千古的英雄人物。 師：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，是我國(guó)南北朝時(shí)期的一首北朝的民歌，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，在中國(guó)的文學(xué)史上與南朝的《孔雀東南飛》被合稱為“樂府雙璧”。（課件展示） 二、預(yù)習(xí)展示 師：文言詩詞貴在朗讀，課前老師要求同學(xué)們將詩文讀通讀懂，下面我們來展示一下預(yù)習(xí)成果。 師：你能準(zhǔn)確讀出下列方框中字的讀音嗎？ （課件展示：我會(huì)讀） 機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 金柝 著我舊時(shí)裳 傍地走 師： 請(qǐng)這一組的同學(xué)以開火車的方式讀出屏幕中生字的讀音。 生：略。 師：同學(xué)你們能說出下列方框中詞的正確意思嗎？ （課件展示：我要積累） 1. 木蘭當(dāng)戶織： 2. 雙兔傍地走： 3. 愿為市鞍馬： 4. 對(duì)鏡帖花黃： 5. 軍書十二卷： 6. 壯士十年歸： 生：略 師：這些古今異義的，活用的，通假的，數(shù)字虛指的詞我們?cè)诜g時(shí)要特別注意，另外在平時(shí)也要加強(qiáng)這方面的積累，提高我們的語文素養(yǎng)。 師：這里還有一組句子，請(qǐng)同學(xué)們嘗試著翻譯第一句。 （課件展示：我來試試） 1. 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。 2. 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 3. 開我東閣門，坐我西閣床。 生：就是跑到東邊的市集買了駿馬，到西邊的市集買鞍韉，再到南邊買轡頭，北邊買長(zhǎng)鞭。 師：同學(xué)們有沒有別的譯法呢？ 生不語。 師：木蘭為什么不在一處買呢？ 生1：因?yàn)樗谡夷募业母靡恍洷热衣铩?span lang="EN-US"> 生2：東市賣完了，她不得不到別處去買。 師：你們的想象可真豐富，那我們照這種方法，第二句豈不要譯成“將軍們都死了，戰(zhàn)士們都凱旋歸來了。” 生笑了。 師：要是這樣肯定沒人愿意做將軍了，大家都愿意做戰(zhàn)士了。很顯然這種譯法是有問題的。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的修辭----互文，這類句子在翻譯的時(shí)候需要上下文互相交錯(cuò)補(bǔ)充了翻譯。那這些句子的正確的譯文應(yīng)該為------- 課件展示1.跑遍了許多市集，夠齊了出征所需之物。 2．將軍和戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死，終于勝利回來了。 3.每間房子都要開了門進(jìn)去坐坐。 三．情感體驗(yàn)。 師：古詩文讀通讀懂是基礎(chǔ)，讀出情感才是一種境界。下面請(qǐng)同學(xué)們選一句或一段自己最能把握住感情的句子，讀給同桌聽。（生讀） 師：下面我們來交流一下自己的情感體驗(yàn)。 （課件展示：情感大體驗(yàn)） 我體會(huì)到這里應(yīng)該讀出-------------- （苦悶，驚訝，喜悅，自豪）的感情，因?yàn)?u> 生：我體會(huì)到“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”這部分應(yīng)該讀出一種豪邁的氣魄，因?yàn)檫@部分寫的是木蘭征戰(zhàn)沙場(chǎng)的情景。 點(diǎn)一名男生起來讀。學(xué)生評(píng)讀。 生：我覺得讀得還不夠豪邁，一是氣勢(shì)不夠，聲音可以再高亢一些，再則就是讀“百戰(zhàn)”和“十年”的時(shí)候要托音長(zhǎng)一些，要有一種回環(huán)的味道。 全體男生再讀。 生：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！边@部分寫的是木蘭離開父母去從軍的途中，她一定很思念自己的親人，我覺得應(yīng)該讀出思念的味道。 師：那怎樣才能把這種思念的感情表現(xiàn)出來呢？ 生：在讀“不聞爺娘喚女聲”中這個(gè)“喚”字時(shí)一定要有呼喚的味道。 師：那你呼喚一聲讓找找感覺。 生：“兒呀，快回來，娘想你呀！”（全班哄笑），就要有這種呼喚的味道。 生：還有在讀“鳴濺濺”和“鳴啾啾”的時(shí)候一定要慢，要有一種回蕩的感覺。我給大家試試看?！暗┺o爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。” 師：我們女生一起來試試。（全體女生齊讀） 生：我認(rèn)為在讀“唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！边@句時(shí)應(yīng)該讀出木蘭內(nèi)心的苦悶，因?yàn)榧抑袥]有能去從軍的男子，木蘭心里一定矛盾又憂郁。 師：那怎樣把這種憂郁表現(xiàn)出來呢？ 生：這個(gè)很簡(jiǎn)單，除了把語速放慢，語調(diào)放低外，還可以在結(jié)尾的地方加一聲重重的嘆息“哎----”就可以了。 師：這個(gè)技術(shù)處理很到位，同學(xué)們?cè)囍x讀。 生：我認(rèn)為“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！边@幾句應(yīng)該讀出滿心的喜悅，因?yàn)槟咎m凱旋歸來，你說她得親人該是多么的高興呀。 師：那這種喜悅又怎么表現(xiàn)呢？ 生：讀快，音調(diào)讀高。 生：在讀到“磨刀霍霍向豬羊”這句時(shí)還可以做一個(gè)殺的動(dòng)作。 師：我們一齊帶著這種喜悅來讀。(加進(jìn)去動(dòng)作) 生：我認(rèn)為在讀“出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！笔菓?yīng)讀出一種表情來。 師：什么表情？ 生：驚訝 師：為什么驚訝？ 生：因?yàn)椤巴惺?，不知木蘭是女郎?！?span lang="EN-US"> 生：“女郎”還要重讀。 師生齊讀。（讀出驚訝） 生：讀“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?”時(shí)應(yīng)該讀出一種自豪之情。因?yàn)橥辛耸畮啄?，火伴都沒有發(fā)現(xiàn)她是女兒身，木蘭一定自豪極了。 師：我們一齊把這種自豪之情讀出來。 生：讀“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃?！币痪鋾r(shí)，也應(yīng)讀出一種喜悅。因?yàn)槟咎m脫下了厚重的鎧甲，換上自己喜歡的女兒裝，而且對(duì)著鏡子進(jìn)行一番精心的打扮。那么她在換裝打扮過程中心情能不喜悅激動(dòng)嗎？ 師：興奮、高興地急于把自己的女兒身漂亮的一面展現(xiàn)出來。誰能把這種喜悅讀出來? 生：笑著讀。 師：誰覺得我還能比她讀的更高興一點(diǎn)？ （一個(gè)男生站起來） 師：一個(gè)“男木蘭”！ 生：讀。、 師：大家一起來帶著喜悅的心情齊讀。 師：感情朗讀是一種能力，也是一種境界，同學(xué)們?cè)诶首x的過程中，注重了語速、語調(diào)，采用了移情法，加進(jìn)去了動(dòng)作、神態(tài)，更重要的是，同學(xué)們?nèi)谌肓苏n本，苦悶著木蘭的苦悶，喜悅著木蘭的喜悅，下面讓我們看著大屏幕，帶著我們體味到的情感，和著音樂的節(jié)拍，跟著朗誦家一齊來朗誦這篇文章。 課件展示朗讀視頻。 四．品讀人物 師：俗話說，書讀百遍，其義自見。同學(xué)們，木蘭的形象是否在你的眼前已逐漸清晰。請(qǐng)用下列句式說話。 課件展示 ·人物評(píng)說 1. 你覺得木蘭是一個(gè)什么樣的人？從哪里看出來的？用下列句式說話。 從“---------”這句話中，我讀出了木蘭是一個(gè)----------的姑娘。（討論2分鐘） 生：從“愿為市鞍馬，從此替爺征”這句話中，我讀出了一個(gè)非常孝敬父母的木蘭。因?yàn)樗辉敢饪吹阶约旱母赣H戰(zhàn)死沙場(chǎng)，所以自己去參軍，可以代替父親戰(zhàn)死沙場(chǎng)。 師：木蘭僅僅是孝嗎？對(duì)國(guó)呢？ 生：對(duì)國(guó)是忠，忠于自己的國(guó)家，愛自己的國(guó)家。 生：從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎；”這一句我讀出了一個(gè)不羨慕錢財(cái)、不羨慕官位的木蘭。 生：從“同行十二年，不知木蘭是女郎?！蔽易x出了木蘭是一個(gè)特機(jī)靈的姑娘，她在男人堆里生活了十幾年，同伴們都沒有發(fā)現(xiàn)她是女兒身，你說她是不是很機(jī)智呢？ 生：從““唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織?！敝羞€可以看出木蘭很勤勞。 生：從“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛?！边€可以看出木蘭很勇敢，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)她義無反顧。 ······ 師：對(duì)，木蘭就是這樣一個(gè)勤勞忠孝，淡泊名利，機(jī)智勇敢的女英雄，可就是這樣的一個(gè)女英雄，文章對(duì)于她征戰(zhàn)沙場(chǎng)的描寫卻只是一筆帶過，為什么要這樣安排呢？ 課件展示·評(píng)說人物 2. 木蘭這樣一個(gè)傳奇的女英雄，對(duì)于她征戰(zhàn)沙場(chǎng)的描寫為何一筆帶過？ 生：這是作者有意安排的，因?yàn)槿藗冇憛拺?zhàn)爭(zhēng)，向往和平生活，作者不想寫戰(zhàn)爭(zhēng)。 生：作者的興趣不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性的事件。 生：作者只是想表現(xiàn)木蘭女人的一面，上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵是男人的事，作者不想把她寫得跟女超人似的。 師：老師想追問一句，從哪里可以看出木蘭女人的一面呢？ 生：她上戰(zhàn)場(chǎng)前的心事重重?zé)o非是為了說明她是個(gè)女子。 生(男)：還有她對(duì)父母的依戀，一回朝就急于回家見自己的父母，這些都是女子的典型特征。 生（女）：我反駁，誰說這是我們女子的典型特征，難道你們男子就不想念自己的父母，想念家嗎？ 生：我說的意思是女子要典型一些。 師：哦，那可一定要注意措辭。這樣突出她的女子身份，非但沒有削弱她的英雄形象，反而使她的從軍舉動(dòng)更富有傳奇性，更引人入勝。 五、對(duì)話木蘭 師：中國(guó)不缺顧大嫂之流的女超人，也不缺西施式的標(biāo)準(zhǔn)美女，但既有女兒的柔情，又有男子的剛健，在中國(guó)的文學(xué)史上卻只有她花木蘭一個(gè)，因此她便成了人們心中不朽的英雄，永遠(yuǎn)的經(jīng)典。此時(shí)此刻，面對(duì)這樣的英雄，你一定有千言萬語，請(qǐng)選擇一種身份，說出你最想說的話。 課件展示 假如我是木蘭的伙伴：木蘭啊， 假如我是木蘭的父母：木蘭啊， 假如我是當(dāng)朝的天子：木蘭啊， 假如我是《木蘭詩》的讀者：木蘭啊， 請(qǐng)選擇一種身份，說出你最想對(duì)木蘭說的話。 生52：假如我是《木蘭詩》的讀者，我會(huì)說：《木蘭詩》是樂府詩中的一塊璧，木蘭呀，你就是這塊璧的精魂，你活在詩文里，融在華夏文化的血液里。 師：真棒，你有詩人的文筆，朗誦家的口才。 生：假如我是木蘭的火伴，我會(huì)說：木蘭呀，你也太不把我們當(dāng)兄弟了，欺騙了我們十幾年呀。 師：火伴們嗔怪木蘭呢。 生：假如我是木蘭的親友，我會(huì)說：木蘭呀，你這小妮子，別再舞刀弄槍拋頭露面了，找個(gè)人嫁了，相夫教子是正事。 師：受男尊女卑思想的影響，親友有這樣的勸誡也在情理之中。 生：假如我是《木蘭詩》的讀者，我會(huì)說：木蘭，你太棒了，不愧是女中豪杰！你的堅(jiān)強(qiáng)、你的勇敢、你的機(jī)智足以說明我們女子并不弱，你巾幗英雄的形象深受我們喜愛，你是我們的榜樣！ 生 ：假如我是當(dāng)朝的天子，我會(huì)說：木蘭呀，你漂亮又能干，做我的妃子吧。 師：木蘭會(huì)答應(yīng)嗎？為什么呢？， 生齊答：不會(huì)，因?yàn)樗且粋€(gè)淡泊名利的人。 生：略 師：木蘭是一個(gè)傳奇的女子，木蘭是一個(gè)英雄的名字，最后讓我們齊頌一首小詩，表達(dá)對(duì)木蘭深深地敬意。你柔弱的身軀起----- 課件展示 生（配樂朗誦） 你柔弱的身軀\ 卻負(fù)起了劍戟刀槍\ 為了一個(gè)決定\ 一聲嘆息，你選擇了戰(zhàn)場(chǎng)\ 為了一個(gè)信念\ 關(guān)山重重，你奔赴遠(yuǎn)方 \ 你默默不張揚(yáng) \ 你隱忍而堅(jiān)強(qiáng)\ 你愛武妝，更愛紅妝 \ 你是一個(gè)傳奇 \ 是世上最美的姑娘！ 師：下課！ |
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