“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育，毫無疑問置身其中。為了教育依然能夠發(fā)揮引領(lǐng)社會發(fā)展的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、前瞻性作用，為了教育能夠在中華民族的偉大復(fù)興中擔(dān)當(dāng)更為崇高的使命，為了我們的學(xué)生能夠獲得更加全面、健康、快樂的成長，為此，我們達(dá)成以下共識：

　　一、熱情擁抱數(shù)字化的教育生活，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代實(shí)現(xiàn)師生同游。

　　互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們生活的“每一寸肌膚”，抗拒就是“逆流”，不如為我所用。教師堅(jiān)守育人初心，與學(xué)生共同徜徉于網(wǎng)絡(luò)，在言傳身教中給學(xué)生以美德、藝術(shù)等人文熏陶，并著力于學(xué)生的思維建模，使他們在全方位的綜合感知中實(shí)現(xiàn)更高層次的全面發(fā)展。

　　二、大膽構(gòu)建新型生態(tài)課堂，與學(xué)生平等對話。

　　“未來教室”不再是概念，電子白板、投影儀、鼠標(biāo)……鏈接起我們整個(gè)世界。教師和學(xué)生的獲取知識的界限不再涇渭分明，他們同以“學(xué)習(xí)者”身份出現(xiàn)時(shí)，教師必須重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引領(lǐng)者。

　　三、改變重塑教師角色，主動適應(yīng)教學(xué)新常態(tài)。

　　“翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課，在線教育……”顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性得到了充分的發(fā)揮，不僅是知識的接收者，同時(shí)還是啟迪者、創(chuàng)生者。教師要重新審視自己和教學(xué)對象，具備整合的慧眼、篩選的智眼、發(fā)現(xiàn)的銳眼，在一個(gè)開放、自由的體系中與學(xué)生進(jìn)行“視界的融合”。

　　四、注重提升教師內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念。

　　只有教育觀念搶跑，我們的學(xué)校才有可能成為未來教育的標(biāo)桿?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育下，教師更要與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)、合理利用新平臺，提升自身的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)主張，不僅僅關(guān)注課堂，更要把目光投射到豐富多彩的校園之中，營造基于學(xué)科、超越學(xué)科的校園活動，以文化人，以德服人，以情動人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“合體”和價(jià)值的“認(rèn)同”，影響和引領(lǐng)學(xué)生自由、自主、自覺成長。

　　五、彼此互通往來，促進(jìn)共享發(fā)展。

　　互聯(lián)網(wǎng)為教師與教師之間的交流、研討提供了“二十四小時(shí)便利店”。教師要合理運(yùn)用、為己所用，在融合、關(guān)聯(lián)中，共謀發(fā)展、共享成果。

　　六、放大優(yōu)秀教師智慧，促進(jìn)區(qū)域教育公平。

　　互聯(lián)網(wǎng)放大了個(gè)體優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值，也讓教師之間天涯成咫尺，交流更密集，從而縮小地區(qū)間因師資力量導(dǎo)致的教育鴻溝。

　　為了實(shí)現(xiàn)以上共識，我們需要求新思變，教學(xué)相長，成功學(xué)生，成就人生，做最好的自己！