走進(jìn)“融時(shí)代”，破解關(guān)于課堂·課程·技術(shù)的校長(zhǎng)命題——

讓校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力向上生長(zhǎng)

——第十一屆中國(guó)名校長(zhǎng)高峰會(huì)議側(cè)記

□ 中國(guó)教師報(bào)記者 黃 浩

10月29日，江西弋陽(yáng)一行將近20人的團(tuán)隊(duì)，登上東去的火車(chē)，向著素有“彭祖故國(guó)、劉邦故里”之稱的江蘇名城徐州進(jìn)發(fā)。不過(guò)，他們此行不是一場(chǎng)觀光之游，而是一場(chǎng)學(xué)習(xí)之旅。由中國(guó)教師報(bào)主辦、徐州市教育局承辦的第十一屆中國(guó)名校長(zhǎng)高峰會(huì)議即將拉開(kāi)帷幕。對(duì)于弋陽(yáng)教育人來(lái)說(shuō)，參加過(guò)那么多次會(huì)議，這一次“集體出動(dòng)”，會(huì)有意想不到的收獲嗎？

令人沒(méi)想到的是，在參加完第一天的活動(dòng)后，他們的學(xué)習(xí)熱情被徹底激發(fā)了。抑制不住興奮之情，這群學(xué)習(xí)者當(dāng)晚在下榻的賓館租下一間會(huì)議室，交流當(dāng)天的學(xué)習(xí)體會(huì)?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛十分熱烈，許多人越說(shuō)越激動(dòng)，不知不覺(jué)討論到凌晨。

“一天下來(lái)，收獲是沉甸甸的，感覺(jué)既接云端又接地氣?！边?yáng)縣朱坑中學(xué)副校長(zhǎng)宣紅文說(shuō)。

事實(shí)上，從全國(guó)各地前來(lái)參會(huì)的1000余名代表中，與宣紅文有著相同感受的確實(shí)不在少數(shù)。“我覺(jué)得這次大會(huì)接地氣、聚人氣、鼓士氣，既有全國(guó)著名專家的高端報(bào)告，又有基層學(xué)校原生態(tài)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，真是不虛此行?！鄙綎|省青島市黃島區(qū)珠山小學(xué)校長(zhǎng)王明昌在聽(tīng)完兩天的會(huì)議后，發(fā)出了這樣的感慨。

為教師發(fā)展?fàn)I造民主氛圍

校長(zhǎng)要扮演一個(gè)什么樣的角色？本次峰會(huì)上，不少代表圍繞這個(gè)古老卻又常新的話題進(jìn)行了研討。

一個(gè)佝僂著腰的老人，背著裝滿了各色物品的籮筐，不堪重負(fù)地艱難前行……臺(tái)灣臺(tái)北市國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師李玉貴在《我眼中的大陸教育》講座中，展示了這樣一幅圖片。

“這是我所見(jiàn)到的內(nèi)陸教師的圖像。籮筐在他的后面，教育局領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)等都想放許多東西進(jìn)去?！彼S即援引佐藤學(xué)的話說(shuō)，教師們就像馬戲團(tuán)的小丑，手里忙碌地耍著數(shù)顆彩球，還要再接住外來(lái)的小球，應(yīng)接不暇，分身乏術(shù)。

“一個(gè)真正的好校長(zhǎng)應(yīng)該把不重要的球放在地上，而不是拋給教師，校長(zhǎng)要把重要的任務(wù)整合為一來(lái)完成?！崩钣褓F認(rèn)為，好校長(zhǎng)應(yīng)該給教師減負(fù)，讓教師真正有時(shí)間去鉆研專業(yè)技能的提升。

廣東省深圳市坪洲小學(xué)校長(zhǎng)張?jiān)弃椀挠^點(diǎn)與此不謀而合。在一場(chǎng)以“新教室與新學(xué)校”為主題的沙龍中，張?jiān)弃椌汀靶ｉL(zhǎng)眼中最重要的學(xué)校資源”這一話題談到，“如果一定要選出最重要的那一項(xiàng)，我認(rèn)為是教師。只有教師專業(yè)素養(yǎng)全面提升，才有可能到達(dá)教育的彼岸。許多校長(zhǎng)都問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，教育發(fā)展那么快，但是教師隊(duì)伍跟不上，師能問(wèn)題、師德問(wèn)題、教師職業(yè)倦怠問(wèn)題等層出不窮，該怎么辦？我想，教師專業(yè)性可能是影響教育發(fā)展的最核心要素。”

為此，北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授褚宏啟在峰會(huì)上呼吁，校長(zhǎng)應(yīng)為教師發(fā)展?fàn)I造更為寬松的環(huán)境，讓教師有足夠的空間來(lái)發(fā)展自我。在他看來(lái)，校長(zhǎng)的“民主管理”對(duì)一所學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要?！皩?duì)學(xué)校發(fā)展來(lái)說(shuō)，最重要的資源不是錢(qián)、不是物，而是教師的愛(ài)心、熱情、智慧、勇氣、創(chuàng)造性。如果沒(méi)有自如寬松的氛圍，沒(méi)有民主的氣氛，這些東西在學(xué)校是永遠(yuǎn)不會(huì)有的?！瘪液陠⒄f(shuō)。

課程是學(xué)校的育人方案

當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)方式不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)校如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，如何從“育分”走向“育人”，這些成為校長(zhǎng)必須思考的問(wèn)題。在與會(huì)專家看來(lái)，課程改革是當(dāng)前解決這一問(wèn)題的根本途徑，如何提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，也成為本次峰會(huì)的焦點(diǎn)之一。

“課程直接關(guān)系到教育目標(biāo)的設(shè)定，教育內(nèi)容的規(guī)劃，教育過(guò)程的設(shè)計(jì)，教育評(píng)價(jià)的配合，教育管理保障機(jī)制的設(shè)計(jì)……”教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞在談及課程與學(xué)校的關(guān)系時(shí)談到，作為一所學(xué)校，如果要面向未來(lái)，真正滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，就要把人放在學(xué)校的正中央，必須研究課程本體。

“從這個(gè)意義上說(shuō)，課程就是學(xué)校的育人方案?！眲⒃孪颊f(shuō)。

但是，如何將課程在學(xué)校真正落實(shí)，考驗(yàn)校長(zhǎng)的智慧和勇氣。本次峰會(huì)上，不少全國(guó)知名學(xué)校都分享了本校的課程改革經(jīng)驗(yàn)，為與會(huì)者提供了豐富的參考。

由“自家陽(yáng)臺(tái)窗縫排水溝里的兩顆種子的萌芽、生長(zhǎng)到結(jié)果”而深受啟發(fā)的哈爾濱市花園小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師曹永鳴，在會(huì)上介紹了學(xué)校自主研發(fā)的“種子教育課程”。該校以環(huán)境生態(tài)建設(shè)、課程生態(tài)建設(shè)、人際生態(tài)建設(shè)作為高位發(fā)展的突破口，開(kāi)設(shè)了“40個(gè)我能”的課程，涵蓋了育德系列、養(yǎng)成系列、健體系列和美心系列四大支柱，其豐富的內(nèi)涵讓與會(huì)者獲益良多。南京市玄武高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)劉昊以學(xué)校的“文化尋訪”課程為例，講述了這門(mén)以六朝古都、十朝都會(huì)的南京為主要研究對(duì)象，由語(yǔ)文、歷史、地理教師共同編寫(xiě)的校本課程，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，許多學(xué)科與這一校本課程進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，吸引了全體學(xué)生參與，還受到3萬(wàn)多名社會(huì)學(xué)習(xí)者的持續(xù)關(guān)注。

“知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，對(duì)校長(zhǎng)而言，要從課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)和學(xué)生的活動(dòng)四個(gè)核心要素探討，推動(dòng)課程從統(tǒng)一項(xiàng)目向選擇性轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教學(xué)從被動(dòng)向主動(dòng)性轉(zhuǎn)變，推動(dòng)評(píng)價(jià)從單一向多元轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課外活動(dòng)從學(xué)科向社會(huì)延伸轉(zhuǎn)變?！比A東師范大學(xué)終身教授、教育學(xué)部主任袁振國(guó)認(rèn)為，為每一個(gè)學(xué)生提供最適合的教育，最重要的是從課程開(kāi)始。

當(dāng)然，課程改革不是簡(jiǎn)單地改課，不能“為改而改”，也不能盲目地做加減法，而要尊重教學(xué)改革、課程改革的基本規(guī)律。

“課程改革不能只有激情，而要把激情和理性結(jié)合起來(lái)。在我看來(lái)，課程改革、教學(xué)改革的深度改革在于更科學(xué)、更規(guī)范，要更具創(chuàng)造性，也要更具理性。”國(guó)家督學(xué)、江蘇省教科所原所長(zhǎng)成尚榮提出，所有的課程改革都要為育人模式服務(wù)，“各種課程模式、課堂教學(xué)改革模式，最終都是為了人。不以育人為根本目的，課程改革還有什么價(jià)值？課堂教學(xué)改革還有什么意義？”

以正確的姿勢(shì)擁抱互聯(lián)網(wǎng)

當(dāng)“云計(jì)算”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“融媒體”等一系列“新事物”紛至沓來(lái)，隨著科技潮流的漫卷，在學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用成為繞不過(guò)去的話題。

“我們處在一個(gè)變化的時(shí)代，這需要與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。作為一線的管理者、實(shí)踐者，我們的路在何方？”南方科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)唐曉勇說(shuō)，“新時(shí)代，技術(shù)就像空氣一樣融入我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們眼里看到的是教師、課程，但如果沒(méi)有技術(shù)，就會(huì)像缺氧一樣?！?/span>

信息技術(shù)究竟帶來(lái)了什么？

山西省教育廳黨組成員、正廳級(jí)督學(xué)張卓玉談到，“在過(guò)去，信息技術(shù)更多的是服務(wù)于教師的教，教師備課、講課利用信息技術(shù)，但下一階段的‘信息技術(shù)+’，將成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)最重要的支持。”

來(lái)自上海盧灣一中心小學(xué)的“云朵校長(zhǎng)”吳蓉瑾介紹了學(xué)校正在踐行的“云課堂”，印證了張卓玉的判斷。比如，關(guān)于作業(yè)布置，該校依托信息化設(shè)備與大數(shù)據(jù)分析，給不同學(xué)生自動(dòng)匹配不同的練習(xí)題，真正實(shí)現(xiàn)“分層教學(xué)”。

“40個(gè)孩子做的題完全不一樣，完全是根據(jù)他們的不同學(xué)歷匹配的，這就是我們最初的云課堂。我們把繁重而復(fù)雜的運(yùn)算、儲(chǔ)存任務(wù)交給了‘云’，把教師徹底解放出來(lái)?！眳侨罔f(shuō)。

當(dāng)然，盡管信息化潮流帶來(lái)了教育的多方面變革，但其本質(zhì)不會(huì)發(fā)生變化。正如江蘇省教研室副主任董洪亮所言，“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，孩子的關(guān)系完全變了，班級(jí)的概念變了，教學(xué)的空間時(shí)間變了，這些東西都會(huì)導(dǎo)致基本教育觀念的變化，我們已經(jīng)感受到了。但我還是要強(qiáng)調(diào)不變的東西，一定是我們安安靜靜坐下來(lái)就能想得到的那一點(diǎn)