中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》2015年第1期全文轉(zhuǎn)載《湖南教育》名師訪談欄目2014年第10期《青春語(yǔ)文，是根植泥土的浪漫守望——對(duì)話著名特級(jí)教師、清華大學(xué)附屬中學(xué)王君》。

本期名師@《湖南教育》名師訪談欄目：

王君，中學(xué)語(yǔ)文著名特級(jí)教師，現(xiàn)任教于清華大學(xué)附屬中學(xué)。曾先后任教于重慶市綦江縣東溪中學(xué)、綦江中學(xué)、四川外語(yǔ)學(xué)院附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、中國(guó)人民大學(xué)附中西山學(xué)校。全國(guó)中語(yǔ)首屆學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，全國(guó)中語(yǔ)優(yōu)秀教師，全國(guó)中語(yǔ)教改新星，省優(yōu)秀班主任，省骨干教師，北京師范大學(xué)等全國(guó)幾十所師范大學(xué)特聘“國(guó)培”專家教師，兼職碩士生導(dǎo)師，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，首屆“語(yǔ)參杯”全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師評(píng)選大賽評(píng)委會(huì)主任?！墩Z(yǔ)文教學(xué)通訊》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等多家中文核心期刊“封面人物”。倡導(dǎo)“青春之語(yǔ)文”的教學(xué)理念。多次獲得全國(guó)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)以上表彰60多項(xiàng)。在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表文章400多篇，15篇被中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。著有《青春之語(yǔ)文——語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)探索手記》、《教育與幸福生活》、《王君講語(yǔ)文》、《一位青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路──王君專業(yè)求索筆記》、《青春課堂：王君與語(yǔ)文教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)藝術(shù)》、《班主任：青春萬(wàn)歲——王君帶班之道》、《聽(tīng)王君講經(jīng)典名篇》、《聽(tīng)王君講作文》、《聽(tīng)王君講教師專業(yè)成長(zhǎng)》等專著。應(yīng)邀到新加坡、香港等地講學(xué)幾百場(chǎng)，深受一線教師歡迎。

編者按：

在“青春之語(yǔ)文——王君教育博客”里有這樣一段用來(lái)闡述“青春語(yǔ)文”的話：

——青春之語(yǔ)文，是恪守最不完美的創(chuàng)新也比最完美的守成偉大一百倍之信條！

——青春之語(yǔ)文，是堅(jiān)信教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒、鼓舞！

——青春之語(yǔ)文，是矢志滿頭飛雪而童心不泯，是讓生活永遠(yuǎn)蕩漾著童真童趣的歡樂(lè)！

——青春之語(yǔ)文，是崇尚“張揚(yáng)”，力踐“聰動(dòng)”，是舞真善美之彩練，是蹈春之聲的圓舞！

——青春之語(yǔ)文，是鉛華洗凈后以秋水望穿的心情守望文學(xué)，揀拾文字。

——青春之語(yǔ)文，是激情不滅的夢(mèng)想，坎坷歲月里的干將莫邪，平凡人生里腳踏實(shí)地的浪漫。

——青春之語(yǔ)文，是愛(ài)之始，是愛(ài)之終，是愛(ài)之無(wú)悔！

從這段活潑、跳脫、鮮亮、高揚(yáng)的話語(yǔ)中，我們可以感受到“青春語(yǔ)文”的魅力之源：摯愛(ài)、創(chuàng)新、童心、靈動(dòng)，洗凈鉛華之后的返樸歸真，植根大地之上的浪漫守望……相比于一些沉悶的語(yǔ)文課堂，“青春語(yǔ)文”就是活力語(yǔ)文、詩(shī)性語(yǔ)文、創(chuàng)意語(yǔ)文、魅力語(yǔ)文、幸福語(yǔ)文。如果您也能營(yíng)造出這樣的語(yǔ)文課堂來(lái)，那就是學(xué)生之幸、家長(zhǎng)之幸、教育之幸、社會(huì)之幸。

青春語(yǔ)文，是植根泥土的浪漫守望

——對(duì)話著名特級(jí)教師清華大學(xué)附屬中學(xué)王君

本刊記者 劉良初

記者：王老師，您好，您的“青春語(yǔ)文”在全國(guó)產(chǎn)生了很大的影響，可以說(shuō)成了語(yǔ)文教改一面耀眼的旗幟。當(dāng)初為什么會(huì)提出“青春語(yǔ)文”這個(gè)理念？

王君：說(shuō)實(shí)在的，“青春語(yǔ)文”教學(xué)理念的提出，來(lái)自于我在教改過(guò)程中的諸多困惑。

由于時(shí)代的飛速發(fā)展，一些負(fù)面因素使語(yǔ)文教學(xué)大環(huán)境不斷異化和惡化，讓我在教改過(guò)程中一次又一次地經(jīng)歷“沉浮”和“碰壁”，迫使我重新思考語(yǔ)文教學(xué)的功能和價(jià)值。

學(xué)校里的“教學(xué)生態(tài)環(huán)境”讓語(yǔ)文老師頗為被動(dòng)。雖然我們常說(shuō)“語(yǔ)數(shù)外”，似乎語(yǔ)文天經(jīng)地義排在其它學(xué)科的前面，但實(shí)質(zhì)上，語(yǔ)文在所有學(xué)科中的真實(shí)地位越來(lái)越尷尬。真正霸占了學(xué)生時(shí)間的，是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語(yǔ)，甚至歷史、地理這些學(xué)科。為什么？因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了它不能“速成”，而在“應(yīng)試教育”的功利環(huán)境下，其它任何學(xué)科都有可能比語(yǔ)文更能“速奪”考分。因此，語(yǔ)文早就成了后宮中失了寵的正宮娘娘，有尊號(hào)卻沒(méi)有真正的待遇，有待遇（考試分值還算最多吧）卻得不到急于求成的學(xué)生的“真愛(ài)”：老師逼得急了，就復(fù)習(xí)一下；逼得不急，就干脆將它打入“冷宮”。在應(yīng)試的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生們不得不“現(xiàn)實(shí)”“功利”啊，與其在很難迅速產(chǎn)生“實(shí)效”的語(yǔ)文上消磨時(shí)間，還不如多背一點(diǎn)政治、歷史，不如多做幾道數(shù)學(xué)題來(lái)得實(shí)惠！在這樣一種生態(tài)環(huán)境中，語(yǔ)文學(xué)科能找到生存的肥沃的土壤嗎？

記者：我也當(dāng)過(guò)數(shù)年中學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)此深有體會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)，也包括其它學(xué)科的教學(xué)，看似與社會(huì)無(wú)關(guān)，好像可以“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”，其實(shí)是不可能的。

王君：是的，社會(huì)的審美變異讓語(yǔ)文老師孤獨(dú)。沒(méi)有人會(huì)否認(rèn)當(dāng)今整個(gè)社會(huì)潮流的急功近利和喧囂浮躁了。大多數(shù)人的審美已告別“觀千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”了，“通俗、直觀、簡(jiǎn)單、便捷”成了他們選擇的標(biāo)準(zhǔn)?？觳臀幕笮衅涞?，學(xué)生對(duì)經(jīng)典文化卻隔膜日深。少年“寫(xiě)手們”憤世嫉俗、并不出色的表達(dá)可以占據(jù)學(xué)生的書(shū)桌，憂郁陰冷的幻想可以輕易博得學(xué)生的眼淚，游戲在網(wǎng)絡(luò)上招搖過(guò)世……而我們的語(yǔ)文課卻前所未有的孤立：冰心讓學(xué)生們覺(jué)得太干凈不刺激，魯迅讓學(xué)生們覺(jué)得莫名其妙不可理喻，曹雪芹讓學(xué)生們覺(jué)得瑣碎不驚險(xiǎn)，蘇東坡讓學(xué)生們覺(jué)得根本就是傻冒一個(gè)……在快餐文化、泡沫文化、時(shí)尚文化面前，經(jīng)典文化變得不堪一擊，而我們的語(yǔ)文教師在這樣的夾縫中怎么可能長(zhǎng)袖善舞呢？

記者：學(xué)生身上的問(wèn)題也不是一日兩日養(yǎng)成的。現(xiàn)在的學(xué)生，從小就被套上了“應(yīng)試”這個(gè)“緊箍咒”，他們除了要面對(duì)激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)外，哪里還有更多的時(shí)間用在經(jīng)典文化的浸潤(rùn)上？現(xiàn)在的生活環(huán)境與我們那一代已發(fā)生天翻地覆的變化，這些獨(dú)生子女大多從小就養(yǎng)尊處優(yōu)，沒(méi)有勤奮刻苦的思想，怎么舒適怎么來(lái)。加之我們一些老師教育觀念沒(méi)有及時(shí)更新，教材、教法等不能與現(xiàn)在的孩子及時(shí)“對(duì)接”，所以他們就選擇更為輕松的“快餐文化”。

王君：我們的語(yǔ)文教學(xué)自身也的確存在許多問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容單薄，教學(xué)模式單調(diào)，檢測(cè)形式單一，考試方式死板。教材雖然不斷在改，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不能夠吸引學(xué)生的眼球。新課標(biāo)頒布了，但本質(zhì)上沒(méi)有改變的評(píng)價(jià)制度讓教學(xué)第一線的教師只能“兩條腿走路”，一條腿應(yīng)付“應(yīng)試”，一條腿應(yīng)付教改，走得苦不堪言?？梢钥焖偕У摹邦}海戰(zhàn)術(shù)”依舊在頑固地銷蝕著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，似有似無(wú)的學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情漸行漸遠(yuǎn)……而這些，都讓我的語(yǔ)文“教學(xué)情緒”時(shí)好時(shí)壞。

記者：是不是這個(gè)時(shí)候特別希望能改變這個(gè)局面？

王君：是啊，位卑未敢忘憂國(guó)。語(yǔ)文和我，都渴望涅槃。我雖然不能改變這個(gè)社會(huì)，但我可以改變我的課堂，通過(guò)自己腳踏實(shí)地而富有詩(shī)意的努力，通過(guò)改變自身的語(yǔ)文教學(xué)的小環(huán)境，進(jìn)而影響社會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大氣候。

我要追求的語(yǔ)文教學(xué)改革，不僅僅是教學(xué)方法層面上的改革，而更應(yīng)該表達(dá)出一種高昂進(jìn)取的生活態(tài)度，展現(xiàn)出一種詩(shī)意蓬勃的生存狀態(tài)，折射出一種單純卻豐富的生命抉擇。只有當(dāng)語(yǔ)文教與學(xué)的狀態(tài)呈現(xiàn)為了一種美好的生命狀態(tài)的時(shí)候，我們才有可能走出教改過(guò)程中各種困境，從而開(kāi)拓新的境界。

記者：憑我對(duì)“青春語(yǔ)文”的理解，您是想通過(guò)創(chuàng)造一種青春活潑、富有創(chuàng)意、激發(fā)學(xué)生同時(shí)也激發(fā)教師的生命力的語(yǔ)文課堂，來(lái)對(duì)抗、取代沉悶呆滯、刻板守舊、師生都身心疲憊的語(yǔ)文課堂？

王君：可以這么說(shuō)吧！所謂“青春語(yǔ)文”，其本質(zhì)就是通過(guò)激活語(yǔ)文自身的生命力等手段，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程保持青春狀態(tài)，進(jìn)而為學(xué)生和教師創(chuàng)造、保持、享受整個(gè)人生的青春狀態(tài)（即幸福人生）作準(zhǔn)備。

記者：它的基點(diǎn)還是語(yǔ)文，不是政治課，不是思品課，但它也不局限于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，不局限于“應(yīng)試”，它要為學(xué)生，也為教師今后的人生幸福奠基。

王君：當(dāng)然！語(yǔ)文課首要的，是要有“語(yǔ)文味”?！扒啻赫Z(yǔ)文”還是語(yǔ)文，國(guó)家教育部制定的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)，是“青春語(yǔ)文”的一般目標(biāo)。除此而外，它還有自己的特殊目標(biāo)。

記者：哦。

王君：教學(xué)的主陣地在課堂?！扒啻赫Z(yǔ)文”的一級(jí)目標(biāo)是通過(guò)激活語(yǔ)文自身的生命力等手段，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程保持青春狀態(tài)。

記者：在您的理解中，需要具備哪些元素的語(yǔ)文課堂才是“青春課堂”呢？

王君：首先得有“語(yǔ)文味”。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的青春狀態(tài)首先必須是充滿語(yǔ)文味的狀態(tài)，而激活語(yǔ)文自身的生命力是獲得語(yǔ)文味的重要手段。

其次要有激情。深圳程少堂老師曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課堂既可能是地獄，也可能是天堂。有激情的課堂就是天堂，沒(méi)有激情的課堂就是地獄。”“青春語(yǔ)文”是充滿激情的語(yǔ)文，它既關(guān)注教師教學(xué)情感的激發(fā)和保持，更關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)和保持，同時(shí)讓教師和學(xué)生都在這個(gè)過(guò)程中享受精神與情感發(fā)育的歡樂(lè)。

再次是靈動(dòng)。真正的青春都是靈動(dòng)的?！扒啻赫Z(yǔ)文”要求無(wú)論是教與學(xué)的宏觀方面還是微觀方面都是活潑而不呆板的，是富于變化的，是充滿青春的不斷成長(zhǎng)、不斷超越的沖動(dòng)的?！扒啻赫Z(yǔ)文”不排除教和學(xué)的模式，但是反對(duì)模式化；“青春語(yǔ)文”反對(duì)教和學(xué)中的匠氣十足，提倡匠心獨(dú)運(yùn)。沒(méi)有靈動(dòng)，就沒(méi)有匠心獨(dú)運(yùn)。

“青春語(yǔ)文”的一個(gè)重要元素是創(chuàng)新。青春意味著成長(zhǎng)和超越。語(yǔ)文教學(xué)要富有青春狀態(tài)，要培養(yǎng)青春之人，就必須在傳承中不斷創(chuàng)新，無(wú)論是語(yǔ)文教育觀念還是教學(xué)方法，都要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地探索語(yǔ)文教學(xué)新的天地，而且，這種創(chuàng)新是沒(méi)有終點(diǎn)的。

青春課堂是自信的課堂。自信是青春的風(fēng)帆。語(yǔ)文教學(xué)要保持青春狀態(tài)，就是要培養(yǎng)和保持教和學(xué)雙方的自信心，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。“青春語(yǔ)文”反對(duì)教師跪著教書(shū)，膜拜權(quán)威，迷信教參，呼喚教師的教學(xué)個(gè)性和教育個(gè)性，反對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中坐井觀天，盲從附和，呼喚學(xué)生在語(yǔ)文這一片壯美的土地上舒展自己健康、向上的青春個(gè)性。

當(dāng)然了，“青春語(yǔ)文”還應(yīng)該是浪漫的，富有詩(shī)意，充滿幻想。我們常說(shuō)“詩(shī)意地棲居”，這也是倡導(dǎo)“青春語(yǔ)文”的一個(gè)重要目的。詩(shī)意的語(yǔ)文是教學(xué)過(guò)程中天人合一的過(guò)程，具體說(shuō)就是教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主體性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教材的內(nèi)容和學(xué)生的心靈生活等方面高度統(tǒng)一的過(guò)程，這一過(guò)程必定創(chuàng)造出一種詩(shī)意，一種給人以美感的意境。

這樣的要素還有很多，它們都是美好的“青春”所必備的要素，我把它“移植”到語(yǔ)文教學(xué)之中，就是想要表達(dá)出語(yǔ)文教學(xué)的一種人性化的追求。

記者：這樣的語(yǔ)文課堂，正是我們?cè)S多人所向往的。

王君：“青春語(yǔ)文”的二級(jí)目標(biāo)，是要為學(xué)生創(chuàng)造、保持、享受整個(gè)人生的青春狀態(tài)（即幸福人生）作準(zhǔn)備。“青春語(yǔ)文”必須最迅速、最真誠(chéng)地回到教學(xué)的原點(diǎn)：尊重人、關(guān)懷人，讓每一個(gè)學(xué)生的人性在青春語(yǔ)文的課堂上得到保護(hù)和釋放。“青春語(yǔ)文”向?qū)W生發(fā)出的第一個(gè)號(hào)召是：我用我的眼睛觀察，我用我的頭腦思考，我用我的語(yǔ)言表達(dá)。在這個(gè)綻放著民主、開(kāi)放、激情的青春花園里，學(xué)生的心靈將得到撫慰，心智將獲得解放，學(xué)生的個(gè)性將被鼓勵(lì)張揚(yáng)。因此，學(xué)生面對(duì)繽紛多彩的大千世界一定會(huì)煥發(fā)出一種活潑潑的生命活力，經(jīng)歷了“青春語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的學(xué)生一定更有能力憑借“青春語(yǔ)文”的浮力而暢游生活的海洋。

記者：在這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)教師也同樣得以歷煉與提升。

王君：對(duì)！我們常說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，就包含了教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的意思。語(yǔ)文教師應(yīng)該是教師群體中的幸福者。在所有的學(xué)科中，語(yǔ)文最是妖嬈多姿風(fēng)華絕代。走進(jìn)語(yǔ)文，展現(xiàn)在我們眼前的是比任何學(xué)科都更為激動(dòng)人心的生命畫(huà)卷：我們能夠比其他學(xué)科的老師看到更多的生命永葆青春狀態(tài)的奇跡：良好的人生態(tài)度和藝術(shù)化的生活方式所造就的迷人的生命畫(huà)卷——那些自我關(guān)懷和關(guān)懷他人的強(qiáng)健靈魂，那些從容優(yōu)游、專注好奇、情趣豐富的生活藝術(shù)家，那些具有獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立價(jià)值判斷能力的公民，那些不憂不懼、樂(lè)觀大度的自足的君子，那些能夠把握自我、超越自我進(jìn)而改造環(huán)境的現(xiàn)代人……這些，就應(yīng)該是語(yǔ)文教師的青春形象。

因此，日日洗禮于“青春語(yǔ)文”的教師，更有機(jī)會(huì)成為這樣的一種人：他博覽群書(shū)，學(xué)識(shí)廣博；他人性豐滿，精神強(qiáng)??；他興趣廣泛，熱愛(ài)生活；在他看來(lái)，教育的終極目標(biāo)不僅僅是使學(xué)生在知識(shí)和技能上有數(shù)量的增加，更重要的是讓受教育者和教育者同時(shí)都保持人性的純真和完美。這也是“青春語(yǔ)文”的三級(jí)目標(biāo)：為教師創(chuàng)造、保持、享受整個(gè)人生的青春狀態(tài)（即幸福人生）作準(zhǔn)備。

記者：在“青春語(yǔ)文”課堂上，年齡已不是青春的標(biāo)志。

王君：我要說(shuō)的是，青春是每一個(gè)人與生俱來(lái)的權(quán)利！哪怕你已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，只要你熱愛(ài)生活，有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，你就永遠(yuǎn)擁有青春。所以，在我的理念中，“青春語(yǔ)文”應(yīng)該接近了現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。它將以建設(shè)健康蓬勃的生命狀態(tài)為目的，以和諧、民主、鮮活、靈動(dòng)、扎實(shí)、創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)為手段，讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生共同形成青春生命的養(yǎng)成，完成青春生命的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)青春生命的價(jià)值的過(guò)程。這種對(duì)青春生命的體驗(yàn)生成與建構(gòu)將不斷鑄造永遠(yuǎn)充滿青春活力的靈魂，讓語(yǔ)文教育煥發(fā)青春活力，并無(wú)限延伸學(xué)生與教師的青春期。

記者：這種理想的“青春語(yǔ)文”，您是如何落實(shí)到課堂中的？

王君：通過(guò)多年的探索和摸索，我認(rèn)為，“青春語(yǔ)文”要落實(shí)的話，必須要有四個(gè)方面的意識(shí)。

一是要有咬文嚼字的文本意識(shí)。相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，語(yǔ)文教學(xué)直奔浮華，文本成了課堂上蜻蜓點(diǎn)水的驛站，文字成了可有可無(wú)的裝點(diǎn)。各種各樣的包裝讓語(yǔ)文萎縮了本性，成了時(shí)尚和流俗，多媒體等五色斑斕的非語(yǔ)文手段長(zhǎng)驅(qū)直入，招搖大旗，各占山頭。熱熱鬧鬧之中，“語(yǔ)文”卻緘默了，萬(wàn)馬齊喑，“語(yǔ)”何以堪？“文”何以堪？語(yǔ)文教學(xué)回歸文本、扎根于文字應(yīng)是語(yǔ)文教師的第一追求。

二是要有平等和諧的對(duì)話意識(shí)。隨著“對(duì)話”理念的登堂入室，語(yǔ)文教學(xué)也出現(xiàn)了新一波的混亂和恐慌。教師話語(yǔ)權(quán)的主動(dòng)與被動(dòng)喪失、學(xué)生對(duì)話方式的專制與散漫、對(duì)話內(nèi)容的主題迷失、對(duì)話結(jié)果的華而不實(shí)等等問(wèn)題，讓語(yǔ)文界又大呼“狼”來(lái)了。我們當(dāng)然沒(méi)有必要太惶恐，更不必做時(shí)尚理論的墻頭草。我們應(yīng)該堅(jiān)信，對(duì)學(xué)生主體地位的尊重是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人翁。

三是要有飛揚(yáng)靈動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要正本清源”的厲聲一嚇，讓不少青年教師在改革與創(chuàng)新的路上走得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，一步三回頭，五里一徘徊。我個(gè)人認(rèn)為，謹(jǐn)小慎微固然會(huì)不出差錯(cuò)，但永遠(yuǎn)開(kāi)辟不出瑰麗的語(yǔ)文境界。在現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂上，不是創(chuàng)新太多了，而是太少了。學(xué)生不喜歡語(yǔ)文的一個(gè)重要原因，就是教學(xué)手段太單調(diào)，教學(xué)方式太老土，教學(xué)內(nèi)容太陳舊。我以為，沒(méi)有創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)的改革依舊不過(guò)是死水微瀾。創(chuàng)新或許是語(yǔ)文教學(xué)的“險(xiǎn)道”，但也是語(yǔ)文教學(xué)的必經(jīng)之途。當(dāng)然，創(chuàng)新不是發(fā)明“語(yǔ)不驚人死不休”的新名詞，不是創(chuàng)造華而不實(shí)的新理念，不是搞勞民傷財(cái)而無(wú)實(shí)質(zhì)效果的“花架子”，而是真正能讓語(yǔ)文課堂“青春”起來(lái)、讓師生在語(yǔ)文課堂上“幸福”起來(lái)的新辦法、新手段、新舉措。

四是要有返樸歸真的規(guī)律意識(shí)。優(yōu)秀的語(yǔ)文課各有各的美點(diǎn)，各有各的巧點(diǎn)，這就是語(yǔ)文的魅力所在，也是它的規(guī)律所在。比如，純朗誦課可以以朗誦帶動(dòng)對(duì)字詞的理解，用最簡(jiǎn)練拙樸的手段激活學(xué)生的情感，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的把握。又如，文言文教學(xué)中可以以課文為“小型根據(jù)地”，讓獨(dú)立的課文學(xué)習(xí)各自形成一個(gè)小小的“教學(xué)磁場(chǎng)”，以此在某一個(gè)側(cè)面上解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的痼疾。再如，班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)制度的建立可以像魏書(shū)生老師那樣，根據(jù)本地學(xué)生的特點(diǎn)而引導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)入“自學(xué)層面”，并把這種自學(xué)制度化規(guī)律化。令人可惜的是，在這個(gè)方面的探索上，魏書(shū)生似乎已經(jīng)成為了一個(gè)高度。在他之后，我們幾乎沒(méi)有看到在培養(yǎng)和管理學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣上更成功的經(jīng)驗(yàn)了。

語(yǔ)文教學(xué)有其內(nèi)在的規(guī)律，我們要從各個(gè)角度去探索語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，對(duì)規(guī)律的追求應(yīng)該是語(yǔ)文人的終身追求，切不可任意胡來(lái)，搞些新花樣來(lái)折騰語(yǔ)文。

記者：“青春語(yǔ)文”的一個(gè)重要元素是創(chuàng)新，您在不同層面都提到“創(chuàng)新”這個(gè)詞，你平時(shí)的語(yǔ)文課堂是如何創(chuàng)新的？

王君：我在“我的青春語(yǔ)文觀”中提出“‘青春語(yǔ)文’的六個(gè)追求”，就是我平時(shí)在課堂中摸索、總結(jié)出來(lái)的幾大創(chuàng)新的辦法，一是在富有個(gè)性的文本解讀中創(chuàng)新，二是在新穎獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)中創(chuàng)新，三是在靈活扎實(shí)的語(yǔ)言品味中創(chuàng)新，四是在真誠(chéng)迅捷的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新，五是在把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語(yǔ)文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新。六是在研究文本特質(zhì)和探索新課型中創(chuàng)新。這些在我的書(shū)中都有詳細(xì)的案例。

記者：聽(tīng)過(guò)您的課或看過(guò)您的著作的老師和學(xué)生都知道，您上課喜歡打破語(yǔ)文課常規(guī)的授課狀態(tài)，而總是以新穎的構(gòu)思、勇敢的嘗試把學(xué)生深深吸引，您是怎么做到的？

王君：有句話不是說(shuō)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”嘛！我不甘心于按部就班地傳授知識(shí)，不滿足于亦步亦趨面對(duì)“應(yīng)試”。語(yǔ)文課堂不僅源源不斷地賦予我靈感和創(chuàng)造力，更為重要的是，它像一個(gè)變幻無(wú)窮的魔術(shù)師，不斷地生產(chǎn)出讓我迷醉也讓我困惑的綺麗畫(huà)面，催促我反思，催生出一個(gè)又一個(gè)讓人耳目一新的創(chuàng)意。例如，從教之初，在上蒲松齡的《狼》的時(shí)候，我以兩幅錯(cuò)誤的“屠夫殺狼圖”，讓學(xué)生辨圖改錯(cuò)，使文言文的學(xué)習(xí)變成了有趣的游戲；在上《驛路梨花》的時(shí)候，我以問(wèn)號(hào)中的小茅屋提挈起了整堂課的速讀比賽，課堂討論便意趣橫生精彩迭出；學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)我們競(jìng)選濟(jì)南的形象代表；《中國(guó)石拱橋》則以橋梁設(shè)計(jì)師的競(jìng)標(biāo)奪標(biāo)組織全課……這些上法確如春風(fēng)吹皺了一池春水，讓我在一次又一次扣人心弦的比賽中獲得了成功，也讓我享受到語(yǔ)文教學(xué)的浪漫之美。

記者：您的課堂上是不是常有脫離您當(dāng)初預(yù)設(shè)的情況發(fā)生？

王君：這種情況常有，而這，有時(shí)恰恰是課堂成功的標(biāo)志。

有一次我上《我的叔叔于勒》和《麥琪的禮物》小說(shuō)對(duì)比課，它就深刻地影響了我對(duì)語(yǔ)文的理解，促成了我的新的教學(xué)追求，成了我教學(xué)科研的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

面對(duì)《我的叔叔于勒》和《麥琪的禮物》這樣兩篇內(nèi)容和思想都極具份量的小說(shuō)，我刪繁就簡(jiǎn)，舉重若輕，只提了一個(gè)問(wèn)題切入教學(xué)。我說(shuō)：“同學(xué)們，走進(jìn)兩篇小說(shuō)，走進(jìn)菲利普夫婦和吉姆夫婦的生活，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有那么多的相同和不同。你們能跨越時(shí)空、跨越心靈的鴻溝，對(duì)這兩對(duì)夫婦進(jìn)行多角度的比較嗎？”

我聘請(qǐng)了現(xiàn)場(chǎng)主持人，然后，悄悄坐在最后一排，欣賞，品味，記錄，必要時(shí)也點(diǎn)撥參與。那天的討論讓我非常滿意。

然而，一個(gè)小女孩很自信地站起來(lái)發(fā)言，她說(shuō)：“請(qǐng)老師和同學(xué)們不要忘記了一個(gè)很重要的細(xì)節(jié)，菲利普夫婦的女兒都已經(jīng)二十八歲了，而德拉的丈夫吉姆才二十三歲。這個(gè)年齡說(shuō)明什么？說(shuō)明菲利普夫婦已經(jīng)歷了生活的太多滄桑與磨難，而吉姆夫婦可能還是新婚，還沉浸在對(duì)愛(ài)情的幻想中。如果我們站在這個(gè)背景下去重新審視兩個(gè)故事，我認(rèn)為結(jié)果會(huì)完全不同。”

一石激起千層浪，詩(shī)意的熱烈被打破了，課堂討論在我還未回過(guò)神時(shí)迅速進(jìn)入了另一個(gè)層面。

“我一直不好意思說(shuō)，我覺(jué)得我的媽媽就像那位菲利普夫人，嘮叨、瑣碎、庸俗，有時(shí)還很尖刻，但我覺(jué)得大多數(shù)時(shí)候她還是一位好媽媽。”

“菲利普夫人也有她的可愛(ài)之處，她辛苦持家，相夫教子，忍受貧寒，最后連一點(diǎn)可憐的希望也無(wú)情地破滅，她難道沒(méi)有權(quán)利暴跳如雷，沒(méi)有權(quán)利指責(zé)躲避嗎？”

“吉姆夫婦二十歲出頭的年齡，還剛跨進(jìn)生活的大門。他們沒(méi)有孩子，沒(méi)有太多家務(wù)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)多的艱辛。如果他們也有一個(gè)嫁不出去的女兒，如果他們也曾承受財(cái)產(chǎn)被瓜分之苦，在圣誕節(jié)的前夜，他們還會(huì)擁有那樣動(dòng)人的故事嗎？”

“我們不能以現(xiàn)代讀者養(yǎng)尊處優(yōu)的身份去俯視菲利普夫婦和吉姆夫婦。實(shí)際上，他們擁有的截然不同的兩段人生決定了這兩對(duì)夫婦根本就沒(méi)有可比性！”

講臺(tái)前圍滿了學(xué)生，他們神采飛揚(yáng)，激情四溢，眼睛里閃爍著要與我探討人生的強(qiáng)烈欲望。雖然我有些狼狽、被動(dòng)，但我要給這堂課打了一百分，我為自己塑造的這群學(xué)生而驕傲。孩子們那么自由開(kāi)放和民主，他們稚氣而又神氣地獨(dú)立面對(duì)文本，自覺(jué)地搭建起了語(yǔ)文與生活的橋梁，他們的思維時(shí)而“旁逸斜出”時(shí)而“一支紅杏出墻來(lái)”，更多的時(shí)候則是“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”。他們帶著問(wèn)題進(jìn)課堂又帶著問(wèn)題出課堂，這不正是我們孜孜以求的語(yǔ)文課的至高至美境界嗎？

這堂有點(diǎn)“另類”的語(yǔ)文課自然地成了我的語(yǔ)文教學(xué)生涯中難忘的生命體驗(yàn)，但真正認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值是在將近兩年之后遇到程少堂老師的《荷花淀》、郭初陽(yáng)老師的《愚公移山》，干國(guó)祥的《斑羚飛渡》這些更為“另類”的課之后。于我而言，這是一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折——從教學(xué)技巧的沉迷進(jìn)入到對(duì)文本的解讀和對(duì)課堂模式的深入思考。這一系列“非常規(guī)語(yǔ)文課”成了我研究的推進(jìn)器，也算是我的“語(yǔ)文人生”呈現(xiàn)出分水嶺狀態(tài)的一塊紀(jì)念碑吧！盡管這些“另類課”還處在探索的初級(jí)階段，且因步法“怪異”而不斷遭遇質(zhì)疑，但我卻深懷“敬畏”。他們是一群弄潮兒，出沒(méi)于語(yǔ)文的鯨波萬(wàn)仞之中，爭(zhēng)先鼓勇，溯迎而上。他們激情彭湃大刀闊斧邊破邊立的精神讓人頓生敬仰之情。在這些“另類創(chuàng)新課”的背后，是教師深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的人文視野，以及因著語(yǔ)文而迸發(fā)的悲天憫人的濟(jì)世情懷，而我還沒(méi)有實(shí)力去沖擊這些“文化語(yǔ)文”“深度語(yǔ)文”等等必須個(gè)人的絕對(duì)素質(zhì)要到達(dá)一定高度之后才能演繹出來(lái)的語(yǔ)文課。當(dāng)我“小橋流水”式的精巧撞上“大江東去”般的深度和威猛時(shí)，我又一次看到博大精深的語(yǔ)文俯瞰著我這個(gè)長(zhǎng)江邊上的小小丫頭，映照出我這個(gè)纖纖弱女子的憔悴容顏。

正是這種敬畏，讓我擁有了重新審視語(yǔ)文和構(gòu)建自我的忘我學(xué)習(xí)：我不再沉迷于“課堂點(diǎn)子庫(kù)”的美譽(yù)，而是一頭扎進(jìn)了各種理論書(shū)籍中。我不再滿足于天天忙忙碌碌沉溺于日常教學(xué)的細(xì)節(jié)和轟轟烈烈的語(yǔ)文活動(dòng)，而是重讀蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶，再看于漪、錢夢(mèng)龍、魏書(shū)生……這些鮮活的榜樣們教會(huì)我去研究學(xué)生、反思語(yǔ)文，深入教學(xué)。我又一次感覺(jué)到我站在了新的起跑線上。因?yàn)椋瑥拇艘院?，我的語(yǔ)文，也開(kāi)始自覺(jué)地朝著思想更深處漫溯了。我就像一名朝圣一般的登山者，朝著夢(mèng)想中的語(yǔ)文珠峰攀登，絕不，絕不停止！

記者：如果我們的語(yǔ)文教師都能像您一樣不滿足于已有的成績(jī)，不斷刷新自己創(chuàng)造的紀(jì)錄，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)也就大有希望了。說(shuō)實(shí)在的，我們?cè)S多教師，不是不想變革，而且有太多的現(xiàn)實(shí)束縛了他們的手腳，比如“應(yīng)試”就是一根巨大的繩索。您是如何處理好教學(xué)改革和“應(yīng)試”的關(guān)系的？

王君：其實(shí)，本質(zhì)上說(shuō)，這兩者并非勢(shì)如水火?，F(xiàn)在的評(píng)價(jià)，包括學(xué)校內(nèi)部、校與校之間以及社會(huì)評(píng)價(jià)確有片面之處，沒(méi)有考試成績(jī)就沒(méi)有一切，這也是導(dǎo)致教育諸多問(wèn)題的重要根源之一。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有根本健全之前，沒(méi)有考試成績(jī)，我們也沒(méi)有底氣和自信去和老師們交流我們的教學(xué)理念。

但是，照我的理解，所謂優(yōu)異的考試成績(jī)，只不過(guò)是日常優(yōu)質(zhì)課堂能力培養(yǎng)的一種外顯或物化，是學(xué)生深度生活在激情洋溢的語(yǔ)文生活中所必然達(dá)到的結(jié)果。如果能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，那么，學(xué)生應(yīng)對(duì)考試我想應(yīng)該是綽綽有余的。青春課堂不僅能給學(xué)生帶來(lái)優(yōu)異的成績(jī)，而且能為他們未來(lái)的生活構(gòu)筑幸福之堤！

記者：生活中您是個(gè)什么樣的人？

王君：我是個(gè)“活在語(yǔ)文課中”的人，每一天的語(yǔ)文課會(huì)“嚴(yán)重”地影響著我的心情。如果今天的課有意思，我就會(huì)感覺(jué)生活是陽(yáng)光明媚的。反之，我就要去做一些調(diào)整和改善。每一天的語(yǔ)文課的質(zhì)量成了衡量我生活質(zhì)量的一把重要標(biāo)尺。

其實(shí)，我并非一個(gè)工作狂。除了喜歡上語(yǔ)文課，我還癡迷很多其他事情：我喜歡體育鍛煉，能夠數(shù)十年如一日地堅(jiān)持長(zhǎng)跑；我喜歡時(shí)裝，學(xué)生們還曾經(jīng)專門研究過(guò)“昭君”牌服裝；我愛(ài)好交誼舞，碰上好搭檔也能臭美幾下子；我喜歡寫(xiě)作，總樂(lè)此不彼地像打扮自己一樣涂抹與教學(xué)有關(guān)或者無(wú)關(guān)的文字……

但是，這些愛(ài)好給予我的樂(lè)趣，似乎都不如上了一節(jié)好課那樣純粹和持久。我很難想象，如果有一天我告別講臺(tái)了，我還能在哪里去尋找這種快樂(lè)之源？

記者：是什么促成您對(duì)語(yǔ)文、對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂的這種熱愛(ài)？

王君：這可能與我的生活經(jīng)歷有關(guān)。我在重慶綦江這個(gè)小縣城平民聚居的一條街上長(zhǎng)大，父母都是破產(chǎn)小廠的工人，像我們這樣的孩子少有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的。中學(xué)時(shí)代幾乎方方面面都乏善可陳的丑小鴨一般的我，在進(jìn)入中文系之后，在做了語(yǔ)文老師之后，卻突然全身充滿了破蛹為蝶的勇氣和力量?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，是語(yǔ)文課，把我引領(lǐng)進(jìn)了生活的大門，并且讓我感受到了一個(gè)平凡女孩兒生命的尊嚴(yán)和快樂(lè)。這種尊嚴(yán)和快樂(lè)的獲得是從一堂堂公開(kāi)課開(kāi)始的。朋友們戲稱我為“賽課專業(yè)戶”、“得獎(jiǎng)專業(yè)戶”。這些公開(kāi)課讓你在不知不覺(jué)中簽署了自己教學(xué)的“質(zhì)量保證書(shū)”：如果你曾經(jīng)登上過(guò)教學(xué)藝術(shù)的高峰，那么，在“家常課”上，習(xí)慣會(huì)促使你孜孜不倦、興趣盎然地去成就課堂的厚重和精彩。是語(yǔ)文，磨礪了我生命的韌度。是語(yǔ)文，提升了我生命的熱度。是語(yǔ)文，昭示了我生命的高度。是語(yǔ)文，提煉了我生命的純度。是語(yǔ)文，拓展了我生命的寬度。我愛(ài)語(yǔ)文，我愛(ài)學(xué)生，我的人生故事，必須、也只能由我的語(yǔ)文課來(lái)述說(shuō)！

記者：您對(duì)青春語(yǔ)文課堂孜孜不倦的追求，會(huì)給廣大語(yǔ)文教師帶來(lái)非同一般的啟迪！謝謝您！

放假了，在路上了，請(qǐng)點(diǎn)擊“閱讀原文”，濕地之聲一直陪你！