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2013年11月27日，在扈興軍校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，第二次趕赴杜郎口中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)現(xiàn)在名聲在外，全國(guó)各地的中小學(xué)教師來(lái)訪(fǎng)者絡(luò)繹不絕，大家都是帶著一種好奇，欽慕和崇敬來(lái)到這里參觀學(xué)習(xí)。我是在2007年10月曾經(jīng)來(lái)過(guò)一次，那時(shí)候給我的震撼力就很大，回來(lái)后，也曾經(jīng)實(shí)驗(yàn)了一階段，取得了階段性經(jīng)驗(yàn)。 如今，課堂教學(xué)形式雖然改變了，生生幫扶、小組合作一直是我們探索實(shí)踐的方向，通過(guò)這次參觀學(xué)習(xí)，希望對(duì)我們有所幫助。把我的感想與大家分享。 理念要貼近學(xué)生實(shí)際，才能保證改革的方向 為學(xué)生發(fā)展奠基，喚醒學(xué)生靈魂，激發(fā)學(xué)生潛能這都絕不是空談，需要領(lǐng)導(dǎo)和老師們梳理自己的教育理念，堅(jiān)持教育理念，用理念時(shí)刻要求自己，衡量自己，修正自己，不急不躁，有步驟有組織有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中完善教育計(jì)劃，完美教育行動(dòng)。
老師要永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)名校的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，嫁接在自己的課改實(shí)踐中 學(xué)無(wú)止境，學(xué)習(xí)是老師永遠(yuǎn)的狀態(tài)。時(shí)時(shí)思考，時(shí)刻研究，給自己的思考一片時(shí)空，讓學(xué)生在課改中發(fā)展自己，完善自己，超越自己，學(xué)生的成功就是老師最大的成功。每一次嘗試都需要自己的不斷學(xué)習(xí)、周密安排和嚴(yán)格思考，在不為考試而贏得考試的課改實(shí)踐中取得勝利。 合作學(xué)習(xí)的主要形式是學(xué)生的小組合作，合作會(huì)把課改引向成功 生生幫扶，小組合作，自主探究是我們今后課堂教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生在合作中交流，思維就會(huì)摩擦出智慧的火花，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，學(xué)生有了積極性，就會(huì)攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。關(guān)鍵是小組合作的具體組織形式和細(xì)致的考評(píng)機(jī)制，還有潛能生進(jìn)步的獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制，需要我們?nèi)プ屑?xì)研究實(shí)踐。 學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，需要老師們慢慢培養(yǎng) 學(xué)生的職業(yè)是學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生有興趣、有信心、發(fā)自?xún)?nèi)心的自覺(jué)學(xué)習(xí)是老師最主要的工作。這項(xiàng)工作就是培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣，讓好習(xí)慣改變慵懶，走進(jìn)成功。教育就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，老師要研究學(xué)生，叩問(wèn)自己和學(xué)生，用自己的言行慢慢影響學(xué)生，滋潤(rùn)學(xué)生，直至成功。 教是為了不教，老師一定要記得少講甚至不講 “教是為了不教”這句話(huà)中，“教"是前提、手段，“不教”是目的?！敖處煯?dāng)然須教,而尤宜致力于導(dǎo)。導(dǎo)者,多方設(shè)法,使學(xué)生能逐漸自求得之,率至于不待教師教授之謂也.?！币簿褪钦f(shuō)，所謂“教”，重點(diǎn)不僅是傳授知識(shí)，更是啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)能力。所謂“不教”，是在教師的引導(dǎo)訓(xùn)練下，學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)的能力了,能獨(dú)立探索實(shí)踐、解決問(wèn)題。這也就達(dá)到了“教”的目的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中占首位的，不是熟背、死記別人的思想，而是學(xué)生自己進(jìn)行思考。”
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和推動(dòng)者，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)各類(lèi)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生個(gè)人的新舊知識(shí)間產(chǎn)生磨擦，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間產(chǎn)生交換意見(jiàn)的沖動(dòng)，讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生從感性到理性的飛躍。用自己的辛勤付出，感動(dòng)學(xué)生，滋養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在自己的時(shí)空里無(wú)拘暢談與夢(mèng)想，追求好課的最高境界。 適合孩子的教育才是最好的教育 當(dāng)前，在許多學(xué)校里，孩子們并沒(méi)有感覺(jué)到快樂(lè)和幸福，他們學(xué)得很苦、活得很累，甚至厭學(xué)。孩子們喜歡求知但不喜歡去學(xué)校，喜歡讀書(shū)但不喜歡上語(yǔ)文課，喜歡探索科學(xué)奧秘但不喜歡學(xué)數(shù)理化，喜歡活動(dòng)但不喜歡體育課……我們的學(xué)校到底怎么了？主要是我們教育教學(xué)模式，走向了功利化和工具性，當(dāng)我們把教材、作業(yè)、考試等這些用來(lái)促進(jìn)人發(fā)展的手段當(dāng)作教育的目標(biāo)來(lái)追求的時(shí)候，最終，孩子失去了越來(lái)越多的自由。我們只有讓學(xué)校適應(yīng)孩子，而不是讓孩子適應(yīng)學(xué)校。老師們要尋找到適應(yīng)孩子發(fā)展的教育之道,尋求適合孩子們學(xué)習(xí)的教學(xué)之法，才能讓孩子們接受最好的教育。 優(yōu)質(zhì)高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生主演的舞臺(tái) 可能是自己多年來(lái)，憑借原有的經(jīng)驗(yàn)傳授知識(shí)，不喜歡改變自己的緣故吧。老師的課堂就該從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，在課堂上使學(xué)生能從中學(xué)得到更多的東西。優(yōu)質(zhì)高效課堂要具備生命活力，內(nèi)在動(dòng)力，思維張力，小組合力，成功魅力和發(fā)展?jié)摿Α８咝дn堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思維的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。
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