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館友“長沙7喜”： 縮句和擴(kuò)句，是小學(xué)學(xué)習(xí)甚至到初中學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到的一項(xiàng)語文基本功考察題目。很多時(shí)候，就連老師也要對(duì)著標(biāo)準(zhǔn)答案來進(jìn)行爭論。比如下面一句“媽媽的故鄉(xiāng)是一個(gè)人口不滿一萬的小鎮(zhèn)?！比绻s句到最簡狀態(tài)，那么這個(gè)句子就成了“小鎮(zhèn)是小鎮(zhèn)”了。從不改變句子愿意的原則來說，這個(gè)句子就是不符合原句的含義的。
我們認(rèn)為語言是一門應(yīng)用型知識(shí)，普遍教學(xué)應(yīng)以能達(dá)到應(yīng)用水平為要；而其中的語法，則具有學(xué)術(shù)性，要講究，但要針對(duì)不同情況來講究。在實(shí)際教學(xué)中，中小學(xué)義務(wù)教育階段，應(yīng)以應(yīng)用為學(xué)習(xí)目的。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定，語文老師在小學(xué)階段嚴(yán)格杜絕語法知識(shí)的涉及。實(shí)話說，給孩子們講解時(shí)，不帶著“主語”、“謂語”、“賓語”等術(shù)語講解，真的有點(diǎn)類似繞口令的感覺呢！為了讓學(xué)生聽清楚，聽明白，我很多時(shí)候需要用“句子的頭”、“句子的尾巴”等羅嗦且指代不明確的詞語來講解縮句和擴(kuò)句。能夠讓學(xué)生們聽懂還真的有好大的難度呢！ 我感覺語法知識(shí)要講解，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己?，讓學(xué)生意識(shí)到語法知識(shí)的存在與存在意義，但不要在這方面進(jìn)行過多的考核。否則除了少數(shù)對(duì)語言感興趣、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，大部分學(xué)生會(huì)覺得這些知識(shí)不過是“刁難人”的。?
圖解“縮句“和”擴(kuò)句“
如果把縮句和擴(kuò)句采用死摳語法的方法去完成，是需要避免的做法。中小學(xué)語文如果總考這些需要具備較強(qiáng)“理解能力”的題目，一來學(xué)生覺得題不好做，會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，二來這種“摳法”在現(xiàn)實(shí)生活中也沒有太大的實(shí)際意義（當(dāng)然，對(duì)于做語言研究的人來說，還是有一定意義的）。因?yàn)檎Z言學(xué)科上的理解能力，不同于自然學(xué)科上的邏輯理解，邏輯性要少一些。從形式上講，自然學(xué)科如果定理、定義或公式等不能理解，導(dǎo)致的結(jié)果是形式上學(xué)生不能解題；而語言學(xué)科的理解不透，導(dǎo)致的結(jié)果是形式上學(xué)生會(huì)和老師爭論不休。 |
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