先明確幾個(gè)重點(diǎn)，再繼續(xù)往下看本文：

一、小學(xué)低中年級(jí)段，家長(zhǎng)要幫助使用錯(cuò)題本，養(yǎng)成習(xí)慣；

二、小學(xué)高年級(jí)段，家長(zhǎng)要逐漸放手，讓孩子自己整理錯(cuò)題本；

三、初中階段，熟練使用錯(cuò)題本，并成為學(xué)習(xí)工具；

四、高中階段，學(xué)會(huì)精簡(jiǎn)錯(cuò)題本，發(fā)揮錯(cuò)題本最大效率。

許多優(yōu)秀學(xué)生的分享都有提到一個(gè)詞：錯(cuò)題本

但是這個(gè)錯(cuò)題本到底該怎么做？有些什么訣竅，需要怎么做才能達(dá)到效果？狀元廊數(shù)理化老師給大家找來(lái)錯(cuò)題本學(xué)習(xí)全攻略，供大家參考。

所謂錯(cuò)題本學(xué)習(xí)法，就是記下錯(cuò)題，重新改錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

改錯(cuò)是任何作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的必然過(guò)程，所有的錯(cuò)誤在老師講解后，學(xué)生基本上都會(huì)重新按照老師所講授的內(nèi)容過(guò)上一遍，到考試前再把測(cè)試過(guò)的卷子拿出來(lái)看看錯(cuò)題，很多人都認(rèn)為這就算錯(cuò)題本學(xué)習(xí)法了。其實(shí)這種想法是有失偏頗的?！　?/span>

錯(cuò)題本學(xué)習(xí)法是一個(gè)不斷將錯(cuò)題回爐淬煉的過(guò)程，它貫穿于學(xué)習(xí)新知識(shí)、溫習(xí)舊知識(shí)的始終，其根基在于以小見(jiàn)大，從錯(cuò)題找出知識(shí)點(diǎn)漏洞、找出應(yīng)試中個(gè)人存在的習(xí)慣、思維等弱點(diǎn)，加以修正完善，這才是錯(cuò)題本學(xué)習(xí)法的精髓?！　?/span>

錯(cuò)題本學(xué)習(xí)法包含三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都針對(duì)學(xué)生的某種學(xué)習(xí)能力，善用此學(xué)習(xí)方法，不僅能夠快速穩(wěn)定地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的自身素質(zhì)、綜合能力也會(huì)得到相應(yīng)提高，且聽(tīng)我一一道來(lái)?！　?/span>

環(huán)節(jié)一：記錯(cuò)，提高學(xué)生總結(jié)歸納能力的過(guò)程。　　

記錯(cuò)就是把錯(cuò)題摘錄出來(lái)，分門(mén)別類集中存放?！　∵@個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)在于持之以恒地“摘錄（抄題）”，精髓在于兩個(gè)方面，

1. 查找錯(cuò)題產(chǎn)生的根源，要將其落腳在：概念不清、不會(huì)查找題目關(guān)鍵字、注意力不集中、不會(huì)使用公式、無(wú)解題思路，千萬(wàn)別再幫著學(xué)生找找“馬虎粗心”之類的借口，從理論上來(lái)說(shuō)，錯(cuò)題之所以會(huì)錯(cuò)，必然對(duì)應(yīng)著孩子某一項(xiàng)知識(shí)或能力或情緒的缺失，這不是借口可以掩蓋的；

2. 將錯(cuò)題落實(shí)在某個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)漏洞。這也是錯(cuò)題一定要進(jìn)行分門(mén)別類的主要原因。很多人整理錯(cuò)題僅僅簡(jiǎn)單地以日期和學(xué)科進(jìn)行區(qū)分，這種摘錄至少喪失了自學(xué)、補(bǔ)課和校外培訓(xùn)的基本依據(jù)，是對(duì)記錯(cuò)的一種誤讀。

具體做法：一、 關(guān)于分門(mén)別類  數(shù)理化中最省事的辦法是按照教課書(shū)中的目錄結(jié)構(gòu)來(lái)制定，科學(xué)性和針對(duì)性都有了，但其中難度也大了不少。

許多題目都是綜合了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成的，其分門(mén)別類以產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，當(dāng)然學(xué)生在標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)時(shí)也要遵循這個(gè)原則?！　?/span>

二、 關(guān)于抄題內(nèi)容    除了原題和正確答案以外，最重要最醒目的應(yīng)該是錯(cuò)誤根源。在進(jìn)行某項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成（如獲取題目關(guān)鍵字詞）時(shí)，錯(cuò)題根源也可以作為錯(cuò)題分類的依據(jù)，當(dāng)然這對(duì)家長(zhǎng)的要求較高。

在孩子進(jìn)行課外輔導(dǎo)或家教補(bǔ)課時(shí)，錯(cuò)題本作為針對(duì)性教學(xué)的首要依據(jù)要在第一時(shí)間提供給授課者。這有助于老師有的放矢地講授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到一對(duì)一的效果?！　⊥珠T(mén)別類一樣：錯(cuò)誤根源也是在孩子標(biāo)記錯(cuò)題時(shí)注明?！　?/span>

三、關(guān)于記錯(cuò)時(shí)機(jī)記錯(cuò)理論上當(dāng)然是越早越好，在孩子記憶最清晰的時(shí)候完成記錯(cuò)，內(nèi)容會(huì)更加完整精確。

在實(shí)際操作中，高年級(jí)的孩子往往沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)記錯(cuò)，作為援兵的家長(zhǎng)，記錯(cuò)時(shí)機(jī)就顯得不是十分突出。最為重要的一點(diǎn)，是提醒孩子盡快完成對(duì)錯(cuò)題的標(biāo)注，最好是當(dāng)天完成前一天的標(biāo)注，以一周做為記錯(cuò)周期也可以，效果稍差一些，當(dāng)然前面說(shuō)到的知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)誤根源是必須滴?！　?/span>

四、 關(guān)于記錯(cuò)手段  

1. 手工記錯(cuò)。

有相當(dāng)多的學(xué)校都要求孩子建立了記（糾）錯(cuò)本，用來(lái)整理錯(cuò)題。就調(diào)查來(lái)看，這種理想狀態(tài)的記錯(cuò)方式，大多孩子無(wú)法堅(jiān)持下來(lái)，即使記錯(cuò)，也往往是三天打漁，兩天曬網(wǎng)。主要原因在于記錯(cuò)時(shí)間成本過(guò)高，尤其是在高年級(jí)，圖形圖畫(huà)題目增多，幾乎95%的孩子和家長(zhǎng)難以堅(jiān)持下去?！　?/span>

環(huán)節(jié)二：改錯(cuò)，錘煉學(xué)生穩(wěn)定發(fā)揮能力的過(guò)程?！　?/span>

改錯(cuò)是錯(cuò)題本學(xué)習(xí)法中最為重要的環(huán)節(jié)，其核心是“改會(huì)”，僅僅把錯(cuò)題做上一遍兩遍是不夠的，還需要從基礎(chǔ)知識(shí)、解題思路方面入手，切實(shí)達(dá)到“會(huì)的在考試中不失分”的目的?！　?/span>

一、改錯(cuò)時(shí)機(jī)

記錯(cuò)完成后，就進(jìn)入到改錯(cuò)的階段。實(shí)踐證明，當(dāng)日改錯(cuò)的效果相對(duì)要差上很多，最主要的原因是老師講述的正確答案孩子一般還會(huì)有印象，比著印象中的正確答案來(lái)做錯(cuò)題，往往很難界定孩子到底是真會(huì)還是假會(huì)。筆者的做法，是在記錯(cuò)完成的周末進(jìn)行改錯(cuò)。

這樣做的好處是，孩子對(duì)錯(cuò)題答案雖然還會(huì)有印象，但不會(huì)很清晰了，重新做錯(cuò)題，更易喚回老師當(dāng)初的講解，加深印象。另一方面，不占用孩子作業(yè)時(shí)間，不容易導(dǎo)致孩子厭倦情緒。　　

二、如何解決“會(huì)”的問(wèn)題

會(huì)的落腳點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在出錯(cuò)根源上，牽涉到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不夠清晰的，需要首先溫習(xí)課堂筆記或課本，搞清楚相關(guān)內(nèi)容，爾后再進(jìn)行改錯(cuò)。牽涉到關(guān)鍵字不夠明確的（包括閱題時(shí)，眼睛不夠扎實(shí)的），要著力在閱題習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上，具體問(wèn)題當(dāng)然要具體分析，不可千篇一律?！　?/span>

會(huì)的關(guān)鍵在于題目的要點(diǎn)能否與老師課堂講授的知識(shí)點(diǎn)、方法等建立起聯(lián)系。　　1. 學(xué)生要善于比照成績(jī)好的同學(xué)的課堂筆記，解決聽(tīng)課中的聽(tīng)課缺失、記憶缺失和記錄缺失，把缺失部分補(bǔ)充到自己的筆記中?！　?. 學(xué)生要善于針對(duì)錯(cuò)題向老師和同學(xué)請(qǐng)教，尤其注意“這題在課堂上講過(guò)”、“這類題目以前做過(guò)”的錯(cuò)題，深究出錯(cuò)原因。　　

3. 改錯(cuò)前，學(xué)生要翻閱本階段（錯(cuò)題涵蓋的時(shí)間段）的筆記，重溫課堂講授和作業(yè)測(cè)驗(yàn)講評(píng)時(shí)老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，這是絕對(duì)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　

驗(yàn)證錯(cuò)題真會(huì)假會(huì)的方法比較簡(jiǎn)單，就是一個(gè)月后，把改過(guò)的錯(cuò)題重新過(guò)上一遍。我通常是通過(guò)錯(cuò)題本軟件生成卷子，孩子重新就錯(cuò)題考試。時(shí)間不夠也讓孩子列列算式，理理思路。這樣會(huì)進(jìn)一步鞏固改錯(cuò)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)孩子改錯(cuò)后仍存在的漏洞，便于進(jìn)行下一步工作?！　?/span>

會(huì)的境界分兩個(gè)層次：1.見(jiàn)到會(huì)做的題不出錯(cuò) 2.見(jiàn)到做過(guò)的題型不出錯(cuò)。前者最為直觀，后者則需要配合一定數(shù)量的擴(kuò)展練習(xí)才能夠達(dá)到。這也是在環(huán)節(jié)三里要重點(diǎn)闡述的問(wèn)題?！?/span>

三、二次以上錯(cuò)題處理    如果改過(guò)的錯(cuò)題仍然出錯(cuò)的話，就需要將錯(cuò)題升級(jí)，大考前這些題屬于必看必做題目。通常這種情況的題目已經(jīng)基本可以略除注意力不集中、閱題方面的問(wèn)題，學(xué)生必須把注意力放到相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、公式使用上，真正找到知識(shí)漏洞。　

環(huán)節(jié)三：擴(kuò)展，訓(xùn)練學(xué)生觸類旁通能力的過(guò)程?！　?duì)于那些知識(shí)漏洞導(dǎo)致的錯(cuò)題，有條件的家長(zhǎng)，可以從網(wǎng)上、習(xí)題集中采集類似內(nèi)容的習(xí)題，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的練習(xí)范圍，這種擴(kuò)展練習(xí)最好由老師指導(dǎo)，家長(zhǎng)完成。網(wǎng)上這方面資源很多，在此不加贅述?！　?/span>

需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：類似內(nèi)容的習(xí)題如果錯(cuò)誤率較高，一定要停止擴(kuò)展，轉(zhuǎn)而研究原始錯(cuò)題的根源和知識(shí)點(diǎn)，把重點(diǎn)進(jìn)一步向解題思路、數(shù)學(xué)思維方面傾斜，只有建立了這種知識(shí)點(diǎn)與題目的正確聯(lián)系，才能夠真正提高學(xué)生的觸類旁通能力。