新課堂場(chǎng)景1：紐約某中學(xué)混合式學(xué)習(xí)的教室

未來(lái)的教室可能不會(huì)被機(jī)器人主導(dǎo)，但它可能被數(shù)字化大腦引導(dǎo)。它可能是這樣的：一個(gè)像籃球場(chǎng)大小的教室、約100個(gè)學(xué)生、15名老師和助教，均接入筆記本電腦。

這不僅是未來(lái)的模樣，也是美國(guó)某中學(xué)6年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的場(chǎng)景。算法，接管了我們的生活。復(fù)雜的電腦算法，驅(qū)動(dòng)我們的谷歌搜索或選擇我們?cè)谀槙?shū)（facebook）頁(yè)面上看到的內(nèi)容。算法選擇哪些學(xué)生坐在一起。算法衡量孩子們?cè)撝朗裁?、如何知道，選擇孩子應(yīng)該執(zhí)行什么任務(wù)，并且為教師提供下次課教什么內(nèi)容。

新課堂場(chǎng)景2：一個(gè)學(xué)生在通過(guò)屏幕看她今天坐在哪個(gè)位置

人力資本和技術(shù)的結(jié)合，被稱為“混合式學(xué)習(xí)”。不管它是否讓你感到困難，程序，已讓個(gè)性化很好地在課堂實(shí)現(xiàn)了。哈佛的研究者Justin Reich說(shuō)：“它可以作為一個(gè)有效的工具，但到目前為止，它對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響一般和不穩(wěn)定?！彼J(rèn)為，個(gè)性化教學(xué)機(jī)，可以通過(guò)程序完成教學(xué)中的某些部分，例如分班或評(píng)估學(xué)生是否已掌握了某個(gè)內(nèi)容。但是他也補(bǔ)充說(shuō)，這也結(jié)束了教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。

當(dāng)這些6年級(jí)的學(xué)生去教室上課，他們可登錄到自己的筆記本電腦或使用教室前面的顯示器。它告訴每一個(gè)學(xué)生坐那兒：教室被書(shū)架等小間隔物分為10個(gè)部分，取名為“植物園”和“海灘”等。電腦還告訴他們要完成什么樣的課程。

今天，在大教室的大部分學(xué)生每個(gè)人使用電腦學(xué)習(xí)，課程被稱為“虛擬教學(xué)”和“虛擬強(qiáng)化。”他們還參與由教師引導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

新課堂場(chǎng)景3：“虛擬教學(xué)”課上，學(xué)生在筆記本上學(xué)習(xí)

“在這堂課上，你已經(jīng)學(xué)習(xí)了……”電腦語(yǔ)音向班級(jí)發(fā)了通知。不管他們是否學(xué)會(huì)，算法最終會(huì)分辨出來(lái)。快下課時(shí)，孩子們會(huì)做一次被稱為“滑出”的小測(cè)驗(yàn)，通過(guò)算法這些測(cè)試將被用來(lái)衡量他們學(xué)到的東西。這個(gè)測(cè)試通過(guò)若干問(wèn)題，提供算法信息，用來(lái)決定哪個(gè)學(xué)生需要繼續(xù)小組學(xué)習(xí)、每個(gè)人分別需要完成什么任務(wù)。每天下午5點(diǎn)左右，教師收到提醒，告知他們學(xué)生將如何分組、他們要教什么課。

許多與我談過(guò)的教師，都對(duì)程序表示謹(jǐn)慎的贊揚(yáng)。Aaron Kaswell，Brooklyn一所中學(xué)的老師，說(shuō)所有這些分類使他成為一個(gè)更好的老師。但他補(bǔ)充說(shuō)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，似乎并沒(méi)有比以前更容易。因?yàn)樗荒芴崆?6小時(shí)拿到材料，這意味著他必須在變化中準(zhǔn)備課程，并為那些需要額外幫助的學(xué)生做計(jì)劃。

新課堂場(chǎng)景4：學(xué)生參與老師引導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)

即使有老師，你依然需要自己教自己，但并不是每個(gè)人都這樣。很多人只是拿到程序給他們的內(nèi)容和告知他們要完成的內(nèi)容，“這是我的腳本”，當(dāng)使用這種方式，個(gè)性化教學(xué)并沒(méi)有發(fā)生。

課程分為兩個(gè)35分鐘，第1個(gè)35分鐘，老師做一個(gè)“虛擬教學(xué)”。通過(guò)耳機(jī)布置一些填空題和多項(xiàng)選擇題的任務(wù)?！霸谶@節(jié)課上，你將學(xué)習(xí)如何識(shí)別……”耳機(jī)中傳來(lái)愉悅的聲音。如果正確地回答了一個(gè)問(wèn)題，就會(huì)通過(guò)。如果沒(méi)有，電腦將告訴學(xué)生錯(cuò)在哪兒?！皩?duì)不起，這是錯(cuò)誤的，”電腦語(yǔ)音說(shuō)?！澳阋獙W(xué)的是……。我們將使用…..來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?！?/p>

關(guān)于算法的問(wèn)題，批評(píng)者認(rèn)為，這使教學(xué)更容易標(biāo)準(zhǔn)化和最終減損教學(xué)的豐富性。電腦擅長(zhǎng)，例如將測(cè)量計(jì)算任務(wù)簡(jiǎn)化、通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試獲取任務(wù)等，但沒(méi)有批判性思維，哈佛研究者Reich認(rèn)為。他認(rèn)為，未來(lái)對(duì)學(xué)生的影響：數(shù)學(xué)思考需要人類的高階思維，而計(jì)算工作將由計(jì)算機(jī)完成。但“自適應(yīng)”和“自我提高”，它是一種人工智能，這更重要。

混合式學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教學(xué)更便宜嗎？最近的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在成功的項(xiàng)目中，并不是的。最初混合學(xué)習(xí)的成本更高，Rose說(shuō)，但他也認(rèn)為一旦程序更優(yōu)化、學(xué)校投資硬件，未來(lái)可能會(huì)變得更便宜。除了錢(qián)的問(wèn)題，最大的問(wèn)題是：孩子們真的學(xué)到更多嗎？

算法可能是比人更好的任務(wù)管理器。它可能可以大量減少教師的工作量，例如學(xué)習(xí)任務(wù)分級(jí)、跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生可以更容易地在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中跟上變化。

但標(biāo)準(zhǔn)化將會(huì)遠(yuǎn)離教育的標(biāo)志：創(chuàng)造力和批判性思維。

來(lái)源：WISE William Huntsberry