混合式課堂已到來，你準(zhǔn)備好了嗎？

華cfq5y4ucng3g 2020-01-07

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自2005年提出混合式教學(xué)以來（2005，何克抗基于新型建構(gòu)主義的觀點），國內(nèi)高校老師開展了多種模式的混合式教學(xué)，以線上線下混合式為主的一流課程建設(shè)也將混合式教學(xué)推向了新的建設(shè)高潮。作為一線教師，你們準(zhǔn)備好了嗎？

一從地平線報告看混合式教學(xué)

我們從2015-2019年的地平線報告高教版里可以看到混合式學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，同時我們也在我們的周圍體會到了混合式學(xué)習(xí)無處不在。

2015年《地平線報告》高教版

2017年《地平線報告》高教版

2019年《地平線報告》高教版

二從在線輔助教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

線上線下混合式教學(xué)倡導(dǎo)利用線上教學(xué)資源、教學(xué)平臺、教學(xué)工具開展基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)與線下翻轉(zhuǎn)課堂相融合的教學(xué)模式改革。

2006年以來，以數(shù)字化教學(xué)平臺為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)進入高校，高校持續(xù)推進網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，由于：

在線資源的匱乏
網(wǎng)絡(luò)速度的限制
混合式教學(xué)工具的缺乏
智能移動設(shè)備的不普及

網(wǎng)絡(luò)輔助平臺還僅限于課件分發(fā)、作業(yè)提交、在線討論等形式，由于在線交流的即時性無法保障，更多學(xué)生選擇線下自習(xí)和線下討論的方式進行學(xué)習(xí)。

隨后，自2008年國外的網(wǎng)紅課程熱傳于網(wǎng)絡(luò)，越來越多的視頻課程備受關(guān)注，這其中就有哈佛大學(xué)的《幸?！贰豆愤€有耶魯大學(xué)的《死亡》麻省理工的《普通物理》《線性代數(shù)》等課程。2008-2009年新一輪的開放式課程受到國內(nèi)外高校的熱捧。

資源的建設(shè)并沒有解決課堂教學(xué)，隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)速度的升級，移動互聯(lián)的擴容，智能設(shè)備的普及，社交媒體的快速發(fā)展。在線教育成了風(fēng)投新一輪的熱點。

在線資源建設(shè)被高校認(rèn)同，在線課程平臺采用“互聯(lián)網(wǎng)思維”迅速擴展，越來越多的課程在線運行。2012-2013年，在線教育被推上了新的高潮：

國內(nèi)外慕課風(fēng)起云涌；
互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)險投資助力；
國產(chǎn)智能手機普及；
以微信為代表的社交媒體成為工作社交必備；
移動資費下降，速度提高；
視頻媒介成為新的熱點；
越來越多的教師成為網(wǎng)紅；
自媒體助力課程快速推廣。

慕課很快成為教育部關(guān)注的熱點，也成為高校課堂教學(xué)改革的抓手，高校紛紛給出在線課程建設(shè)及應(yīng)用的管理辦法，資源建設(shè)全面開啟，在線課程以每年數(shù)倍增速往前推進（2013年僅數(shù)百門，2019年就到達3萬門），保守估計，2020年國內(nèi)上線的在線課程將達到6萬門。我們將面臨新的機遇與挑戰(zhàn)：

教育部一流課程及雙高課程政策給在線教育發(fā)展帶來利好；
線上線下混合式一流課程的認(rèn)定讓在線課程課程更好地應(yīng)用；
國內(nèi)課程平臺越來越成熟，教學(xué)模式越來越清晰；
在線課程的建設(shè)形成了高校負(fù)責(zé)建設(shè)與應(yīng)用；
平臺負(fù)責(zé)運行與推廣；
政府政策引導(dǎo)在線課程的良性發(fā)展，確保上線課程的質(zhì)量；
成熟的“收費模式”將保證其可持續(xù)發(fā)展。

三教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

線上學(xué)習(xí)已成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生習(xí)慣了在線完成學(xué)習(xí)與答疑互動。而傳統(tǒng)的課堂受到?jīng)_擊與挑戰(zhàn)。在線資源的豐富也給傳統(tǒng)課堂注入了活力，老師可以有效利用在線資源進行課堂教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)工具可以將老師、學(xué)生、課堂有效地結(jié)合。混合式教學(xué)將成為一種常態(tài)。對于普通老師如何進行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變？

1、前沿知識融入課堂

互聯(lián)網(wǎng)將最新的知識第一時間傳遞給廣大學(xué)習(xí)者，教師不再局限于實體教室授課，可能班級微信群已成為常態(tài)。課堂互動不再是教學(xué)管理部門耳邊催促的“你們要多互動”。知識的渠道解決了，前沿課程內(nèi)容將不斷融入課堂。

2、在線授課被學(xué)生接受

課堂教學(xué)受到時間、地點的限制，學(xué)生也可以選擇在自己最佳的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。直播課堂受到學(xué)生的歡迎，線上自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式被改變，教師“教室”也需要突破時空的限制。

3、互動教學(xué)變?nèi)菀?/strong>

傳統(tǒng)課堂的師生互動因為教學(xué)過程

四學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

1、教學(xué)空間發(fā)生了變化

越來越多的高校建設(shè)智慧教室，智慧教室的初衷是希望將教室變得更智能以適合混合式教學(xué)的開展，盡管現(xiàn)在教室變得更“智能”，更技術(shù)化，但其目的是為了促進教學(xué)互動，促進協(xié)作學(xué)習(xí)等。

2、數(shù)字化教學(xué)工具的廣泛應(yīng)用

PPT作為課堂教學(xué)的必備工具，而微信作為師生交流的工具，基于PPT和微信的“雨課堂”作為數(shù)字化教學(xué)工具的典范被大規(guī)模使用。類似的數(shù)字化工具將老師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)過程整合。

3、數(shù)字化教學(xué)資源豐富

慕課讓國內(nèi)的老師和學(xué)生都可以享受到優(yōu)質(zhì)且免費的教學(xué)資源，如果你需要學(xué)習(xí)“鋼琴”網(wǎng)上有各高校開設(shè)的鋼琴課程，包括初級、中級、專業(yè)級等。同一門課程有雙一流高校開設(shè)的，也有普通高校開設(shè)的，以及高職高專等高校的開課。