作為這一個(gè)系列的最后一個(gè)文章，我就來說說這個(gè)萬惡的評分標(biāo)準(zhǔn)。

　　一個(gè)老師被抽去出題一般是在考試前三天的時(shí)間里。有人跟我說國考命題組要提前一個(gè)月開始命題，我覺得不太可能。因?yàn)槊}人從出題的那一天起就開始封閉了(所謂封閉，就死把老師關(guān)在一個(gè)學(xué)?；蛘呔频昊蛘忒燄B(yǎng)中心等地方，沒收手機(jī)，掐斷網(wǎng)絡(luò)，切斷命題人與外界所有聯(lián)系)如果是三五天還是可以接受的，要是封閉一個(gè)月我不禁要問：命題人究竟犯了什么罪?

　　(第一段與本文沒太大關(guān)系，只是為了湊字?jǐn)?shù))

　　不能上網(wǎng)命題人出題的資料從哪里來?于是為了對命題人人性化一點(diǎn)，在招考機(jī)關(guān)選定命題人后，會(huì)提前兩到三個(gè)小時(shí)通知。這也是現(xiàn)在命題人封閉制度的一個(gè)小漏洞。在這兩三個(gè)小時(shí)內(nèi)命題人可以準(zhǔn)備出題要用的全部資料(有時(shí)可以通知親戚朋友。。。)，如果是命題組命題那問題就稍微復(fù)雜一點(diǎn)，因?yàn)檫€涉及統(tǒng)一命題組觀點(diǎn)的問題，這里我就不詳細(xì)介紹了。

　　兩三個(gè)小時(shí)準(zhǔn)備資料，不可能什么領(lǐng)域都準(zhǔn)備然后封閉之后慢慢挑。在準(zhǔn)備資料的時(shí)候命題人一定已經(jīng)有大體的命題方向了，而且這個(gè)命題方向多是命題人十分熟悉的問題。

　　現(xiàn)在問題來了，命題人對于他要出的問題很熟悉，然而兩三個(gè)小時(shí)收集的資料可能有些問題就不夠細(xì)致，那么拿這些不夠細(xì)致的資料組織出的申論題目就存在命題人想設(shè)置問題，但是沒有資料的情況(這也就是為啥會(huì)有題目的答案在原文中找不到相關(guān)材料，很坑爹有木有)。然而對于沒有給定材料支撐的題目，閱卷人也不知道該怎么給分，于是閱卷人想，要是有個(gè)指導(dǎo)意見就好了——評分標(biāo)準(zhǔn)閃著光環(huán)出現(xiàn)了

　　同時(shí)，就算是有給定材料支持的題目，也需要一個(gè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能避免冤假錯(cuò)案嘛(結(jié)果造成了很多冤假錯(cuò)案)——評分標(biāo)準(zhǔn)閃著光環(huán)出現(xiàn)了

　　再同時(shí)，隨著報(bào)考人數(shù)的增多，對閱卷者的需求也越來越大，以前請的都是張教授、王老師。?！，F(xiàn)在路人甲、路人乙。。。也混入了閱卷者的隊(duì)伍。那么因?yàn)殚喚碚咚穮⒉畈积R，總要有個(gè)東西指導(dǎo)一下吧——評分標(biāo)準(zhǔn)閃著光環(huán)出現(xiàn)了

　　再再同時(shí)，采分點(diǎn)怎么給分?主觀題如何評價(jià)?這些東西不能依賴閱卷者的口味來定啊，因?yàn)槭歉傎愵惖目荚?，總要統(tǒng)一一下吧——評分標(biāo)準(zhǔn)閃著光環(huán)出現(xiàn)了。

　　正是上述四個(gè)強(qiáng)大的需求，導(dǎo)致出卷人在完成出卷工作之后(包括出卷和參考答案)還要在制定一個(gè)評分標(biāo)準(zhǔn)，對參考答案進(jìn)行解釋說明。

　　評分標(biāo)準(zhǔn)聽起來很高大上，我覺得如果給評分標(biāo)準(zhǔn)做個(gè)封面，標(biāo)題就可以寫《零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)判試卷》或者《一天搞定申論打分》或者《文盲也能判申論》。。。

　　但是，事與愿違，四個(gè)強(qiáng)大的需求孕育了評分標(biāo)準(zhǔn)，而評分標(biāo)準(zhǔn)卻沒能解決這四個(gè)問題。

　　第一，評分標(biāo)準(zhǔn)降低了考試的信度。比如，一個(gè)題目的采分點(diǎn)是 1 保生產(chǎn)(2分) 2 通渠道(2分) 3嚴(yán)監(jiān)管(2分)。給出的評分標(biāo)準(zhǔn)是，采分點(diǎn)應(yīng)按照流通過程排列。。。

　　如果考生答成了1通渠道 2保生產(chǎn) 3嚴(yán)監(jiān)管 那么只有嚴(yán)監(jiān)管這一個(gè)采分點(diǎn)與評分標(biāo)準(zhǔn)邏輯相符，所以此題得2分。有的同學(xué)覺得這個(gè)例子有點(diǎn)扯，那我就再舉一個(gè)發(fā)生在你身邊的例子，有多少考生在考試結(jié)束后興沖沖的發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上各大機(jī)構(gòu)出的答案采分點(diǎn)跟自己寫的一模一樣，20分的概括題怎么也有18分了，20分的理解題怎么也有15分了，20分的分析題怎么也有10分了，大作文就讓它自生自滅也好歹有43分了吧，可是為毛只得了38分?難道大作文因?yàn)閷懙锰珷€還倒扣分了?

　　同時(shí)，也有同學(xué)會(huì)說，只拿2分也是公平的，因?yàn)榕c標(biāo)準(zhǔn)不符。這里我就說說公平，考試的目的是為了測試學(xué)生的真是水平，全部的采分點(diǎn)都找齊了對于概括來說就完成了大半，理解類的問題能夠用自己的話講清楚了，也就說明學(xué)生的理解能力沒有問題了，至于采分點(diǎn)的分布次序，應(yīng)該見仁見智，不同的邏輯考量就會(huì)產(chǎn)生不同的排布順序，不能用一條邏輯排除所有其他可能。

　　如果概括能力、理解能力、分析能力都差不多的兩個(gè)人，僅僅因?yàn)橐粋€(gè)人碰對了考試標(biāo)注就比另外一個(gè)人高出很多分，這是非常大的不公平。

　　第二，評分標(biāo)準(zhǔn)制造了更多冤假錯(cuò)案。接上一條，既然兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)娜?，只是因?yàn)橐粋€(gè)人恰好碰對了評分標(biāo)準(zhǔn)獲得了高分，那么分?jǐn)?shù)所反映的就不是考生真實(shí)水平的高低，而是考生與評分標(biāo)準(zhǔn)的近似程度，申論考試一下子多出了很多運(yùn)氣成分。對于運(yùn)氣不好的孩子，就只能老老實(shí)實(shí)的接受這一冤假錯(cuò)案，而且沒有平反的機(jī)會(huì)。。。

　　第三，評分標(biāo)準(zhǔn)沒有對閱卷者起到合理的引導(dǎo)作用。一開始其實(shí)我也以為評分標(biāo)準(zhǔn)的存在，多少對閱卷者會(huì)有一個(gè)指導(dǎo)，也算是評分標(biāo)準(zhǔn)的積極意義。但是經(jīng)過一定的了解我發(fā)現(xiàn)，評分標(biāo)準(zhǔn)并未能成功的指導(dǎo)閱卷者，相反是被閱卷者所左右的推責(zé)法寶。

　　舉個(gè)例子：

　　比如，一個(gè)題目的采分點(diǎn)是 1 保生產(chǎn)(2分) 2 通渠道(2分) 3嚴(yán)監(jiān)管(2分)。給出的評分標(biāo)準(zhǔn)是，采分點(diǎn)應(yīng)按照流通過程排列。。。(有點(diǎn)眼熟)

　　如果考生答成了1通渠道 2保生產(chǎn) 3嚴(yán)監(jiān)管 那么只有嚴(yán)監(jiān)管這一個(gè)采分點(diǎn)與評分標(biāo)準(zhǔn)邏輯相符，所以此題得2分。

　　因?yàn)橐环菰嚲硎莾蓚€(gè)老師修改的，當(dāng)?shù)诙€(gè)老師(水平較高)發(fā)現(xiàn)這份試卷的采分點(diǎn)全有，只是按照自己的邏輯順序放置了采分點(diǎn)(且考生的邏輯順序也有道理)，那么他該去為考生平反么?

　　假設(shè)他去平反，那么首先要去爭論的問題就是評分標(biāo)準(zhǔn)中所謂“采分點(diǎn)應(yīng)按照流通過程排列。。?！笔潜仨毎凑战o定答案的邏輯順序呢?還是只要有邏輯順序就可以呢?在命題人不在的情況下，這個(gè)扯皮的問題是沒結(jié)果的，所以就算第二個(gè)老師發(fā)現(xiàn)了問題，他也會(huì)尊重第一個(gè)老師的看法。認(rèn)定評分標(biāo)準(zhǔn)所指的就是必須按照給定答案的順序。。。

　　這里一些“特別細(xì)心”的人開始質(zhì)疑了，王老師你難道不知道么，評一個(gè)試卷的兩個(gè)老師互相之間不知道對方所給的分?jǐn)?shù)。我首先呵呵一下，就評分系統(tǒng)來看，兩個(gè)老師的確都不知道互相給的分?jǐn)?shù)。但是在評分工作剛開始的時(shí)候，系統(tǒng)就會(huì)經(jīng)常亮紅燈，因?yàn)閮蓚€(gè)老師給的分?jǐn)?shù)差別太大，于是閱卷組開會(huì)討論，兩個(gè)老師各抒己見，然后扯皮到?jīng)]有結(jié)果，只能選擇完全按照給定答案評分(就算有質(zhì)疑也可以拿出給定答案作為扣分依據(jù))。幾次紅燈之后，閱卷組基本對這些扯皮的問題都有了定論(也就是完全按照給定答案)。所以就算有老師發(fā)現(xiàn)，他也知道別人都是這么扣分的，為了效率和。。。等因素，他會(huì)尊重上位老師的意見。(其實(shí)這也是閱卷者的心理博弈，有空我寫寫這個(gè)問題)

　　第四，評分標(biāo)準(zhǔn)沒有辦法自我完善。構(gòu)建一個(gè)完善評分體系，是要在命題人、閱卷人、考生之間不斷磨合的。以評分標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)建立起來的評價(jià)體系切斷了命題人與閱卷人之間的交流，同時(shí)也壓制了閱卷人之間必要的爭論。評分標(biāo)準(zhǔn)的制定每一次都是從零開始，沒有積累和磨合的過程所以它沒有辦法自我完善，除非用一個(gè)新的評價(jià)方式取代它。