有的家長(zhǎng)喜歡和孩子約法三章，如果孩子達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)不到，則施與懲罰。這看上去一本正經(jīng)，但其實(shí)頗具喜感，因?yàn)椤凹s法”所規(guī)定孩子應(yīng)做到的，譬如做作業(yè)、做家務(wù)、少玩游戲等，往往是他本應(yīng)做到的，如果做到了，與約法并沒有幾毛錢關(guān)系；如果做不到，你就是獎(jiǎng)一座金山，還是做不到。“約法三章”在軍隊(duì)和組織里是鐵血管理，在家庭，則多半帶有玩笑性質(zhì)，或者只是在約法時(shí)“打打雞血”而已。

    要知道，物質(zhì)上的獎(jiǎng)懲對(duì)孩子的激勵(lì)作用其實(shí)很小。記得兒子在小升初那年告訴我，一個(gè)同學(xué)的媽媽許諾說，那個(gè)同學(xué)如果畢業(yè)考試平均分過了90，就給他買一個(gè)游戲機(jī)。結(jié)果他超過了90分，得到了游戲機(jī)。兒子很羨慕，說自己平均分也90多了，可我什么都沒給他買。我說，你自己的能力提高了，在班上受人尊敬，對(duì)學(xué)習(xí)也更有信心，還考上了好學(xué)校，在人生道路上邁出了很好的一步，這些，如果拿一部游戲機(jī)和你換，你愿意嗎？當(dāng)然不愿意！

    任何獎(jiǎng)勵(lì)都比不上自己從這件事本身所得到的，用物質(zhì)收買孩子，效果非?？梢?。物質(zhì)激勵(lì)是一種非常膚淺的激勵(lì)機(jī)制，所提供的動(dòng)力是非常有限的。且不說現(xiàn)在的孩子什么都不缺，即使缺，也絕不是什么生活必須品，從這個(gè)意義來說，任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都可有可無，一旦需要付出極大的努力才能得到，他寧肯放棄。所以，某些看起來生了效的物質(zhì)激勵(lì)，實(shí)際上只是巧合，真正起作用的還是內(nèi)在動(dòng)力。

    譬如學(xué)習(xí)，物質(zhì)刺激只能激起短暫的興奮，學(xué)習(xí)卻是需要日積月累的，在這項(xiàng)曠日持久的活動(dòng)中，物質(zhì)刺激的興奮感會(huì)很快失效，學(xué)習(xí)也就很快回歸常態(tài)，該怎樣還是怎樣。學(xué)習(xí)成績(jī)并非可以隨意提高，再大的懸賞，沒有能力的支撐，目標(biāo)也無法達(dá)到。在獎(jiǎng)勵(lì)面前，孩子往往是心有余而力不足，實(shí)在達(dá)不到，也只有放棄。放棄得多了，不僅斗志沒有激起，反而產(chǎn)生挫敗感，越發(fā)不自信，越發(fā)沒有上進(jìn)心。

    從來沒有一個(gè)優(yōu)秀的孩子是靠物質(zhì)獎(jiǎng)出來的，相反，物質(zhì)的刺激說不定會(huì)起反作用。這種刺激很容易在孩子心目中造成如此的印象——學(xué)習(xí)是一件苦差事，而不是一種享受，學(xué)習(xí)本身是沒有意義的，所以才需要物質(zhì)補(bǔ)償。這就把整個(gè)事情搞顛倒了！

    學(xué)習(xí)是一輩子的事，只有讓孩子真正懂得了學(xué)習(xí)本身的價(jià)值和意義，能從學(xué)習(xí)本身得到樂趣，學(xué)習(xí)才是可持續(xù)的。學(xué)習(xí)是這樣，工作、生活都是這樣，孩子終會(huì)長(zhǎng)大，終將去面對(duì)自己的人生，一個(gè)人，如果總在為別人的獎(jiǎng)懲而生活，與奴隸有什么兩樣？

    獎(jiǎng)懲不是真正可以滋養(yǎng)人內(nèi)心的東西。我們這些成年人，在物質(zhì)的世界浸潤(rùn)太深，堅(jiān)信有錢能使鬼推磨，于是把孩子變成推磨的鬼，但如此一來，他即便獲得了錢，其精神的成長(zhǎng)，也不是趨向于偉岸。

    曾經(jīng)看過一個(gè)馴狗的電視片，狗因?yàn)樨潏D人的獎(jiǎng)賞，害怕人的懲罰，終于改變天性，成為人希望它成為的樣子。人其實(shí)也像狗，人也貪圖獎(jiǎng)勵(lì)，恐懼懲罰，也被別人的威逼利誘所塑造。對(duì)狗來說，誰掌握食物，誰就是主人。食物是工具，狗服從于工具，狗不是自己的主人。

    人的自我意識(shí)比狗強(qiáng)，馴人比馴狗要難一些。因而，作為馴服人的工具，就不只是食物，還有精神的、物質(zhì)的，各種各樣，或隱或顯。它們或并不以工具的面目出現(xiàn)，讓人難以判斷，難以提防，但后果都是一樣——讓你做不成自己！

    家長(zhǎng)如果把賞罰當(dāng)成塑造孩子、管理孩子的手段，就猶如馬戲團(tuán)的馴獸師，你按我的要求做了，給你一個(gè)獎(jiǎng)賞，不做，就是鞭子！這樣建立起來的，只有巴甫洛夫的條件反射，而不是人性的培植和智慧的開啟。這種所謂的塑造和管理，更像是一種統(tǒng)治術(shù)，而非教育。

    （

魯稚：作家、親子教育專家。著有《正能量讓孩子內(nèi)心強(qiáng)大》《有夢(mèng)想的孩子不尋?！贰杜c孩子一起煉愛》《隨心寫出好作文》等。