教育主管部門要求減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，引起很多爸爸媽媽尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心，減負(fù)會(huì)不會(huì)影響孩子的作文水平。記者在采訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，滬上不少小學(xué)各顯神通，通過(guò)精寫(xiě)、精批，或通過(guò)“循環(huán)日記”，讓同學(xué)、家長(zhǎng)都成為批改作文的“老師”，使每篇日記都能得到仔細(xì)閱讀，有些教師評(píng)語(yǔ)字?jǐn)?shù)甚至超過(guò)作文本身。

　　個(gè)性化批改——作文評(píng)語(yǔ)字?jǐn)?shù)超過(guò)原文

　　在曲陽(yáng)三小，肖黎麗老師帶的班級(jí)每學(xué)期只寫(xiě)6篇作文，也沒(méi)有周記、日記之類的“準(zhǔn)作文”，而其它學(xué)校相同年級(jí)的學(xué)生每學(xué)期要寫(xiě)8－10篇作文。“家長(zhǎng)難道沒(méi)意見(jiàn)，不會(huì)認(rèn)為是老師存心偷懶？”

　　可肖老師這么做自有她的道理：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)中寫(xiě)作水平的提高往往很難，一般的方法是要多寫(xiě)，常常有大作文、小作文、周記、日記等。但是多寫(xiě)，老師來(lái)不及批改。得不到批改，作文往往是在一個(gè)水平上重復(fù)。所以，我的意見(jiàn)是少寫(xiě)。”此舉一出，受到學(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)的質(zhì)疑。可兩三個(gè)月后，看著自己孩子寫(xiě)出來(lái)的作文越來(lái)越好，家長(zhǎng)們終于打消了疑慮。

　　關(guān)鍵在哪里？原來(lái)是批改。肖老師的批改方法是多種多樣的。有時(shí)候“全批全改”，全面了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)掌握情況；有時(shí)候“精批細(xì)改”，找出成績(jī)好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各5－8本，了解每個(gè)層次學(xué)生情況；還有的時(shí)候“面批面改”，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。作文題目也結(jié)合孩子們的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有情可抒。

　　曲陽(yáng)三小校長(zhǎng)儲(chǔ)蕾告訴記者，大家發(fā)現(xiàn)肖老師的評(píng)語(yǔ)字?jǐn)?shù)往往比學(xué)生作文字?jǐn)?shù)還多，這也成為該?！皟?yōu)化作業(yè)，有效減負(fù)”的一個(gè)縮影。提倡精細(xì)化、人文化，以學(xué)生發(fā)展為本，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　“循環(huán)日記”——與同學(xué)、家長(zhǎng)紙上交流

　　除了老師在批改上開(kāi)動(dòng)腦筋，一些學(xué)校還發(fā)動(dòng)同學(xué)和家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)“老師”，給每篇學(xué)生作文作點(diǎn)評(píng)、寫(xiě)感想。比如上海市實(shí)驗(yàn)東校的“循環(huán)日記”，每次一名同學(xué)寫(xiě)一篇小日記，輪到后面寫(xiě)日記的同學(xué)可以在前面同學(xué)的文章后加上點(diǎn)評(píng)和感想，學(xué)生的家長(zhǎng)也可以對(duì)其他學(xué)生的作文寫(xiě)上幾句。

　　由于是同學(xué)和陌生孩子的文章，點(diǎn)評(píng)主要是以肯定和鼓勵(lì)為主，慢慢地，孩子們的寫(xiě)作興趣來(lái)了，而且希望自己寫(xiě)的文章獲得別人的肯定，便會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。

　　上海市實(shí)驗(yàn)東校校長(zhǎng)王瑋航認(rèn)為，時(shí)下許多家長(zhǎng)讓孩子背作文和孩子作文的“八股化”都是應(yīng)付心態(tài)的產(chǎn)物?？墒恰爱?dāng)作文不再是應(yīng)付老師和爸爸媽媽的一樁差事，而成為孩子們之間交流感情的渠道時(shí)，孩子會(huì)認(rèn)真地寫(xiě)好每句話，也認(rèn)真地看好別人寫(xiě)的每句話?！?/P>

　　專家說(shuō)法——“鼓勵(lì)教育”激發(fā)寫(xiě)作興趣

　　教育界人士指出，目前的小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)確實(shí)存在研究滯后、積累單薄、吸收國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多的問(wèn)題。甚至在許多小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中，沒(méi)有范文，就讓老師教寫(xiě)作文，于是老師變成了作文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和作文教材的編寫(xiě)者。寫(xiě)作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最難的，應(yīng)該讓孩子樹(shù)立信心，不要簡(jiǎn)單地給孩子“貼標(biāo)簽”。尤其是在孩子剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，多給些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不當(dāng)“啄木鳥(niǎo)”，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)。（晨報(bào)記者 陳杰）