2016年5月19日晚八點(diǎn)創(chuàng)意作文私享會(huì)

主講人：陳偉娣  

浙江省紹興市優(yōu)秀小學(xué)教師

講座預(yù)告

《作文萌芽維護(hù)關(guān)鍵期》講座實(shí)錄

大家好！作文之技對(duì)我而言是弱項(xiàng)，考上師范后顯露出的是我繪畫(huà)的才干，后來(lái)又去讀了美術(shù)專業(yè)，怎么也沒(méi)想到最后當(dāng)了語(yǔ)文老師?；叵胱约簭男〉酱髮W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，真有點(diǎn)混沌，就是重復(fù)著生字詞語(yǔ)，背誦課文、中心思想和習(xí)作例文這幾樣，還害怕寫(xiě)文章。

所以，當(dāng)我想要教給孩子們一些寫(xiě)作技能時(shí)，發(fā)現(xiàn)手中空空，心中發(fā)虛。我只好趕緊找些書(shū)來(lái)看給自己加點(diǎn)料，或不求甚解地模仿著別人的上課模式，多年來(lái)一直覺(jué)得正如大家所說(shuō)，作文教學(xué)是最難的，或者說(shuō)作文是不用教的，好文章都是天賦生成的。這樣，能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文的人數(shù)就只有那么一小部分了，這樣的氛圍讓許多孩子從一開(kāi)始就感受到、經(jīng)歷到寫(xiě)作文難，無(wú)趣。這對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)將是多大的負(fù)面影響??！

我?guī)У陌嗉?jí)現(xiàn)在是二年級(jí)，我們班從一年級(jí)第二學(xué)期就開(kāi)始寫(xiě)日記，一周至少一篇，孩子們很喜歡寫(xiě)日記，沒(méi)有人感覺(jué)到寫(xiě)文章難。二年級(jí)還沒(méi)有教到實(shí)質(zhì)性的作文技巧，語(yǔ)文課堂上只是一些簡(jiǎn)單的滲透，有領(lǐng)悟力的孩子已經(jīng)能有意識(shí)地進(jìn)行仿寫(xiě)了，大部分的孩子只是順著自己的經(jīng)歷、思維用文字表達(dá)著，很自然。此刻，孩子們的日記如同春日播種后剛鉆出薄泥的小芽，那么纖細(xì)、脆弱，就連水澆得快一點(diǎn)都可能壓垮它，更不要說(shuō)修枝剪葉、上肥催生了。

所以，對(duì)待此階段孩子的文字，當(dāng)然以鼓勵(lì)為主。雖然人人皆知鼓勵(lì)的重要性，但是，能讓我們當(dāng)老師的靜下心來(lái)，從研究心理的深度來(lái)關(guān)注我們平時(shí)工作中鼓勵(lì)的方式、言行，那還是有很大差距的，可以說(shuō)，知易行難普遍存在于我們的日常工作中，包括作文的批改。我想交流的就是從我們認(rèn)同孩子、體會(huì)孩子的心理這個(gè)角度來(lái)關(guān)注作文的引導(dǎo)、批改這個(gè)話題，以下是我平時(shí)在做的一些小事，非常淺顯，盼望能得到同行專業(yè)的指教！

一．作文教學(xué)的根本問(wèn)題。

作文教學(xué)的根本問(wèn)題是無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)！

平時(shí)教作文課的常見(jiàn)模式是向?qū)W生宣讀寫(xiě)作內(nèi)容和要求后，認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師會(huì)精心設(shè)計(jì)一些寫(xiě)作前戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；有的干脆只是讀一下作文要求就讓孩子動(dòng)筆寫(xiě)。似乎很難再講些實(shí)質(zhì)性的東西，老師的作用僅僅是引起寫(xiě)作興趣，發(fā)出“開(kāi)始寫(xiě)”的命令而已。接下去，就是很長(zhǎng)時(shí)間的安靜，學(xué)生埋頭編造著作文。更有甚者，作文已經(jīng)布置孩子在前一日回家寫(xiě)好了，作文課就是講評(píng)一些好的作文，讓有困難的孩子仿照著他們寫(xiě)就算完成任務(wù)了。

我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)文教材缺乏作文的系統(tǒng)編排是我們一線教師作文教學(xué)困擾的重要原因。作文教學(xué)各地都有研究，出去聽(tīng)課也不少，但真正能讓一線教師直接使用的系統(tǒng)性教材至今沒(méi)能拿到手上，這條艱難的作文之路，雖有人在前面探索，卻老是學(xué)不像。

再看看平時(shí)孩子們寫(xiě)的作文題材吧，似乎經(jīng)常脫離孩子的生活和經(jīng)驗(yàn)，再加上現(xiàn)在的孩子生活以學(xué)習(xí)為重，體驗(yàn)自然，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的機(jī)會(huì)少之又少，更讓作文無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。

就像我們現(xiàn)在參加的有些征文比賽主題是“感恩”，學(xué)生們過(guò)著平靜的生活，沒(méi)有什么跌宕的人生起伏，感恩就是那么膚淺：不是感恩父母的養(yǎng)育之恩，就是奶奶為我做早餐很辛苦，而一些有料的文章卻讓人生疑，總感覺(jué)是哪里摘錄來(lái)的，是經(jīng)不起推敲的懷疑之作。能感動(dòng)別人的好文章是需要生活經(jīng)歷的，幸?？鞓?lè)中的孩子只能寫(xiě)寫(xiě)膚淺的感恩。更有甚者，交的作文是在寫(xiě)父母之恩，事實(shí)上他在家里是個(gè)被寵壞了的孩子，作文與生活簡(jiǎn)直就是對(duì)立面呀。如此，哪能寫(xiě)出好文章呢！

那么，就來(lái)寫(xiě)日記吧。

雙休日，出去旅游了；和鄰居小伙伴一起玩；去鄉(xiāng)下看外公了……總有些事發(fā)生過(guò)了，孩子拿來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，倒也難不倒他們。班級(jí)里有個(gè)孩子因?yàn)殡p休日下大雨，兩天都在家呆著，哪也沒(méi)有去，他就寫(xiě)自己發(fā)呆看雨滴，一邊表達(dá)自己被悶得慌的心情，這樣一篇好文章就躍然紙上了。日記似乎很好地解決了無(wú)題材可寫(xiě)的困境，當(dāng)然這不是長(zhǎng)久之計(jì)，我覺(jué)得日記是寫(xiě)作文初級(jí)階段最好的載體。

我接手這個(gè)新班級(jí)開(kāi)始，因?yàn)榘嗉?jí)里有幾個(gè)特殊人物，我一一對(duì)他們的家庭進(jìn)行深入了解，我的真誠(chéng)換來(lái)家長(zhǎng)掏心窩地講出他們家里的恩怨故事，因?yàn)榕伦约和?，回頭就馬上記錄下來(lái)，過(guò)兩天自己再讀讀、修改一下覺(jué)得很有趣，并且對(duì)我的班級(jí)管理工作起到了積極作用，也促成了我后來(lái)為這些特殊孩子的家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了一個(gè)校外家庭輔導(dǎo)班（第一批學(xué)員是從三個(gè)學(xué)校，三個(gè)不同年級(jí)中招來(lái)的十個(gè)家庭的父母），帶我進(jìn)入一個(gè)全新的工作研究的領(lǐng)域。

從此，事無(wú)大小，我都樂(lè)意記下來(lái)，給自己記的內(nèi)容取名為《艾朵碎碎念》，這些都是我家庭課堂中第一手的案例。每天傍晚送走孩子，坐在電腦前，回想一下班級(jí)里的事情，那些有點(diǎn)意義的，能總結(jié)出一些道理的事情我都把它敲打成文字了，我發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)寫(xiě)文字竟和我原來(lái)每天秉燭夜畫(huà)一樣充滿了情趣，很有成就感。只是可惜，教了十幾年書(shū)，以前從來(lái)沒(méi)好好記錄過(guò)，那些日子好像白過(guò)了。而有了記錄的日子，一下子真實(shí)、有力起來(lái)，影響到我對(duì)工作的看法：不再是為了口飯吃。

多大的變化呀，寫(xiě)下日常生活，人的思維就慢慢變得有深度了，我相信，孩子寫(xiě)日記也會(huì)經(jīng)歷到這一切。

二．批改日記如同呵護(hù)幼苗。

因?yàn)橹篮⒆訉?xiě)日記是很隨性的，是他們幼小生命的自然抒發(fā)，而且他們還沒(méi)有什么寫(xiě)作技巧，那么就寬容他們，鼓勵(lì)他們作為寫(xiě)作的開(kāi)始吧。

到現(xiàn)在我寫(xiě)《艾朵碎碎念》已達(dá)19萬(wàn)字，能堅(jiān)持下來(lái)除了興趣還有一個(gè)重要原因是我們校長(zhǎng)的一句鼓勵(lì)，他在開(kāi)會(huì)時(shí)表?yè)P(yáng)了我。當(dāng)時(shí)心里那個(gè)滿足，喜悅，仿佛自己真做了什么大事一樣。哪天想偷懶不寫(xiě)時(shí)，似乎對(duì)不起我們校長(zhǎng)的信任呢。正因?yàn)樾闹羞@樣一股股正面又積極的思想，使我的工作不會(huì)有壓力，反倒是快樂(lè)，工作中的成長(zhǎng)也是自然而然的了。

多多少少出于這個(gè)體驗(yàn)，我對(duì)孩子們寫(xiě)下的一篇篇日記也是贊賞有加，從不挑刺，在沒(méi)有真正接受系統(tǒng)訓(xùn)練之前，我得把“我要寫(xiě)，我愛(ài)寫(xiě)”的寫(xiě)作激情植入每個(gè)孩子內(nèi)心！

大家可否注意到，我們平時(shí)說(shuō)話喜歡給人貼標(biāo)簽。一個(gè)小小的極端例子：

一日，小麗對(duì)哥哥說(shuō)：“哥，把眼鏡遞給我一下?！备绺缭诿?，沒(méi)好氣地說(shuō)：“自己去拿，不要總想指揮人?！?/span>

過(guò)會(huì)兒，她找媽媽：“媽媽，幫我梳頭，別讓頭發(fā)打結(jié)?！眿寢屨f(shuō)：“小麗，你又指揮人?！?/span>

她對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，你別說(shuō)話了，我正看電視呢?！卑职终f(shuō)：“聽(tīng)，聽(tīng)，又在發(fā)號(hào)施令了。

漸漸地，小麗被貼上了“愛(ài)發(fā)號(hào)施令”的標(biāo)簽后，就認(rèn)可這個(gè)角色，并進(jìn)入到角色中。

同樣在班級(jí)里，一個(gè)有點(diǎn)坐不住的孩子要不了多久就會(huì)被老師、同學(xué)和自己的父母貼上“多動(dòng)，不專心”等標(biāo)簽，而正如大家所言，他會(huì)越來(lái)越坐不住，因?yàn)樗呀?jīng)相信了自己就是這個(gè)樣子！在心理學(xué)上，這種“自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言”不斷地在人群中上演并影響著每個(gè)人的成長(zhǎng)。“作文很難，我不會(huì)寫(xiě)”也是一個(gè)標(biāo)簽，一旦貼上很難撕下，所以我們要小心對(duì)待！

班里一個(gè)寫(xiě)日記寫(xiě)不太利索的孩子，有次寫(xiě)自己去姑姑家，因?yàn)楣霉眉茵B(yǎng)了一只什么寵物（到結(jié)尾也沒(méi)寫(xiě)出是什么動(dòng)物）害怕得不敢推門(mén)進(jìn)去，他描寫(xiě)自己當(dāng)時(shí)的心境寫(xiě)出了這樣一句話：

“我怕那個(gè)冤家，我一上樓都不敢開(kāi)門(mén)，躲在樓上就像貓爬上樹(shù)小狗在樹(shù)下汪汪直叫。”

哈哈，多么貼切地寫(xiě)出了感受啊，我猜他一定是看見(jiàn)過(guò)這種狗追著貓玩的滑稽場(chǎng)景，并且體會(huì)到了小貓被迫逃上樹(shù)枝時(shí)的恐懼，他有這樣一顆細(xì)膩的心，只是所識(shí)的字不夠多，還不會(huì)謀篇布局，才讓他的文章讀起來(lái)不太通順，沒(méi)有寫(xiě)清楚。雖然如此，但有這句話就夠了，我用波浪線描出這句話，在分享課里讓他讀給大家聽(tīng)，他很快樂(lè)。后面的日記一篇比一篇寫(xiě)得認(rèn)真，寫(xiě)得細(xì)致，因?yàn)槲宜较赂崃诉@個(gè)問(wèn)題，希望他寫(xiě)完讀一讀，看有沒(méi)有漏下些什么。

三．批改日記用鼓勵(lì)，需要技巧。

不知你可遇到過(guò)表?yè)P(yáng)失敗的尷尬？

一次我的孩子拿畫(huà)給我看，問(wèn)：“畫(huà)得好嗎？” 我說(shuō)：“多好的一幅畫(huà)??！” 他問(wèn)：“怎么好了?”我說(shuō)：“怎么好？多美啊！……太漂亮了！” 他說(shuō)：“你根本就不喜歡?！?nbsp;然后撅著嘴走開(kāi)了，很失望的樣子。我的表?yè)P(yáng)起了反作用，可是我是真心的呀，他怎么會(huì)有如此不同的感受呢？

有時(shí)善意的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)會(huì)招來(lái)意想不到的反應(yīng)。你夸鄰居大姐穿得漂亮，光彩照人，她卻認(rèn)為你是在諷刺她；一次培訓(xùn)會(huì)上，你對(duì)發(fā)言的人不由地贊嘆“你真是才華橫溢”，他卻從心里否認(rèn)自己，暗暗想我連表格也做不清楚，我哪有那么厲害……不同的人有不同的經(jīng)歷，這些聽(tīng)了鼓勵(lì)、贊賞后的真實(shí)想法都隱藏在人的內(nèi)心，你若不能體會(huì)，往往讓表?yè)P(yáng)弄巧成拙，起不了作用。

明白了這一點(diǎn)，再來(lái)面對(duì)孩子，他們更需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，來(lái)幫助他們對(duì)抗作文的困難，來(lái)改掉學(xué)習(xí)生活中的一些壞習(xí)慣。因?yàn)楹⒆佑啄鄣男恼诮?jīng)受更大的誘惑與挑戰(zhàn)。

把這個(gè)原則運(yùn)用在批改孩子的日記中，可以這樣：

（1）點(diǎn)評(píng)寫(xiě)得好的字、詞、句、段。

（2）描述我的感受。

（3）總結(jié)出一些技巧。

這是班上小朋友一年級(jí)寫(xiě)的日記，我這樣描述我的感受，在他的日記下寫(xiě)道：天氣熱了，我也要買(mǎi)棒冰，想要和你一樣有優(yōu)惠，你的暗號(hào)我能用嗎？看你這樣去買(mǎi)棒冰，真是太好玩了，有吃有快樂(lè)，我也想??！快幫我打聽(tīng)一下吧。

他拿到日記后就快樂(lè)地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“陳老師，你也可以用的?！边@樣的鼓勵(lì)更真切吧？

學(xué)生初寫(xiě)日記，雖然也會(huì)用一些寫(xiě)作方法，但仍然處于蒙昧狀態(tài)，點(diǎn)一下，會(huì)讓他更有目的地運(yùn)用技巧，積累經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)學(xué)生有意識(shí)地引用詩(shī)句，讓文章顯得高雅起來(lái)。至于如何更貼切，我沒(méi)有和她說(shuō)，只是點(diǎn)評(píng)時(shí)我的想法。我只告訴她，你能引用詩(shī)句了！你的文章更美了。

四．孩子盼望的日記分享日。

每周五分享日記是孩子們的成就日。大家都知道，如果自己的文章能被發(fā)表出來(lái)，這對(duì)寫(xiě)作會(huì)產(chǎn)生多么大的觸動(dòng)啊。目前，班級(jí)里已有七八個(gè)孩子在雜志、報(bào)紙上發(fā)表過(guò)文章了，他們的確對(duì)寫(xiě)文章有更大的熱情。

但對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)，能在同學(xué)面前朗讀自己寫(xiě)的日記也是極大的喜樂(lè)。我盡力安排讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)上臺(tái)，因?yàn)槲以谂闹?，即使只有一個(gè)詞語(yǔ)用得好，我也要讓他展示一下。這些上臺(tái)的孩子還能得到我們班級(jí)里的獎(jiǎng)券，積累到十張可換取獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品來(lái)自家長(zhǎng)的資助，豐富多彩，很有吸引力的。這對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，真是樂(lè)此不疲的活動(dòng)。

最后，這只是一些自己做過(guò)的事兒，沒(méi)有什么理論深度，覺(jué)得有些拿不出手。也因?yàn)榧尤肓艘恍┯蔁釔?ài)作文教學(xué)的有識(shí)之士組織的網(wǎng)絡(luò)群體，包括“一堂作文課”，真是受益匪淺。我相信，當(dāng)我們這樣主動(dòng)探討學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)加速成長(zhǎng)，讓作文課真教出個(gè)眉目來(lái)。謝謝各位！