江蘇省南京市濱江中學(xué)校長(zhǎng) 鄧可清 

    1993年~1999，鄧可清任南京市南化4中校長(zhǎng)；

    1999~2006年，鄧可清從南化4中調(diào)到南京12中初中部任校長(zhǎng)；

    2006年暑期至今，鄧可清任濱江中學(xué)校長(zhǎng)。

　　三所學(xué)校，無(wú)一例外都是薄弱校，有的甚至被稱為“三類中的三類”，是家長(zhǎng)“貼錢(qián)都不去”的學(xué)校。鄧可清不但讓這三所學(xué)校起死回生，而且成為了當(dāng)?shù)氐拿！?/p>

　　鄧可清何許人也？他又是用了什么辦法讓一所所薄弱學(xué)校舊貌換新顏？

不想吃？先餓幾頓！——智慧

　　“鄧校長(zhǎng)，這個(gè)班我沒(méi)法教了！”

　　一天下午，數(shù)學(xué)老師周波氣呼呼地沖進(jìn)校長(zhǎng)室，她已經(jīng)不是第一次對(duì)所教的初二（2）班感到失望了。2007年11月下旬，周波從外地一所重點(diǎn)中學(xué)調(diào)入南京濱江中學(xué)，怎么也想不到學(xué)生會(huì)是這樣：沒(méi)有做作業(yè)的習(xí)慣，上課隨意插嘴，想換座位自己搬下桌子就換了；這都已經(jīng)到期末復(fù)習(xí)的時(shí)候了，學(xué)生還是無(wú)心學(xué)習(xí)，任你苦口婆心，就是有學(xué)生軟硬不吃。“這哪是課堂?。　边@個(gè)只有三十多個(gè)學(xué)生的班級(jí)快讓這位教齡三十年的優(yōu)秀教師崩潰了。

　　讓周老師不解的是，同事們對(duì)現(xiàn)狀很滿意。周老師被告之：“學(xué)校已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化了。你剛來(lái)不適應(yīng)，我們都習(xí)慣了。”

　　鄧可清這次沒(méi)有像以往那樣馬上給周波出主意。他關(guān)注這個(gè)問(wèn)題班已經(jīng)有兩個(gè)多月了，知道這幫孩子并不壞，但調(diào)皮得有些出格，經(jīng)常以與教師斗智為樂(lè)。這個(gè)班初一入學(xué)時(shí)的班級(jí)管理出現(xiàn)了失誤，沒(méi)有養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。雖然學(xué)校后來(lái)給這個(gè)班配備了工作能力很強(qiáng)的班主任和學(xué)科教師，但面對(duì)這批調(diào)皮的孩子，常規(guī)的方法顯然不太有效。

　　思考良久，鄧可清召集該班班主任及全體任課教師開(kāi)會(huì)，面授機(jī)宜。

　　下午第一節(jié)是歷史課，歷史教師沒(méi)有進(jìn)教室。班干部去辦公室找老師，老師說(shuō)課上完了自己復(fù)習(xí)吧！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：這次班主任一反常態(tài)沒(méi)照面，只有大家喜歡的語(yǔ)文陳老師在課堂上轉(zhuǎn)，卻是一言不發(fā)。

　　大家覺(jué)得出問(wèn)題了。班主任恰好出現(xiàn)了，神情黯然地說(shuō)：“哪個(gè)班主任喜歡你就到哪個(gè)班去吧！”話音剛落，一個(gè)同學(xué)如夢(mèng)初醒地喊道：我們班要被解散了。教室里傳出一片哭聲。

　　班干部們趕到校長(zhǎng)室，向鄧校長(zhǎng)拍胸脯保證不再讓老師傷心，希望學(xué)校和老師再給一次機(jī)會(huì)。鄧可清說(shuō)可以考慮同學(xué)們的請(qǐng)求，要班干部先回去組織好同學(xué)們的復(fù)習(xí)。

　　第二節(jié)是物理課，物理老師進(jìn)了教室，但發(fā)完練習(xí)卷一言不發(fā)離開(kāi)了。課堂紀(jì)律出奇地好。

　　第三節(jié)地理考試。班主任沒(méi)有再像往常那樣煩，學(xué)生自己找到分配的考場(chǎng)入座。

　　地理考試結(jié)束后，其他班的同學(xué)全部放學(xué)回家，班長(zhǎng)說(shuō)：“有良知的、想學(xué)的留下復(fù)習(xí)?！贝蟛糠滞瑢W(xué)留了下來(lái)。

　　火候到了。

　　第二天一大早，鄧可清走進(jìn)教室。這間教室，他進(jìn)來(lái)過(guò)多次了，但今天教室里氣氛與以往大不一樣。鄧可清說(shuō)：“我代表學(xué)校給你們機(jī)會(huì)，教師的工作由我來(lái)做，但要請(qǐng)你們配合?，F(xiàn)在請(qǐng)班長(zhǎng)和課代表去請(qǐng)老師，拿出你們的公關(guān)本領(lǐng)來(lái)！”

　　周波至今記得起當(dāng)天的情景：課代表接她去教室上課，還幫她拿教具。進(jìn)了教室，班長(zhǎng)一聲令下：“向老師敬禮！”三十幾位學(xué)生齊刷刷地向她鞠躬。

　　事后，老師們感慨良多，覺(jué)得這幫孩子一下子懂事了很多。

　　下午放學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)們來(lái)到了學(xué)校，一場(chǎng)特殊的家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始了。學(xué)生們回顧了自己進(jìn)校一年多來(lái)的表現(xiàn)，再次對(duì)自己以往的過(guò)失表示了悔意。任課老師們也都語(yǔ)重心長(zhǎng)，希望孩子們珍惜時(shí)間。許多師生熱淚盈眶。鄧可清和盤(pán)托出了由他策劃的這場(chǎng)較量：“孩子不愿意吃飯，怎么辦？如果不是病理原因，餓他幾頓就好了。這次‘饑餓療法’，證明我們的同學(xué)是愿意學(xué)習(xí)的，那我們?yōu)槭裁床话丫械綄W(xué)習(xí)上？我們?yōu)I江中學(xué)每個(gè)班都有自己特殊的班名，你們班叫‘感恩勵(lì)志班’。我希望，以后同學(xué)們的行為能夠證明你們是對(duì)得起這個(gè)名字的?！?/p>

　　鄧可清說(shuō)，教育者有時(shí)要心狠一點(diǎn)，必要時(shí)就是學(xué)生哭也不能心軟。他2006年秋季來(lái)到濱江中學(xué)，不到兩年時(shí)間，學(xué)校面貌發(fā)生了很大改變，但像這個(gè)班，學(xué)校和班主任下了很大功夫，學(xué)生就是不領(lǐng)情。“這次，我是集三十年的道行使一絕招，就是要徹底治好他們?！薄　?/p>

　　在鄧可清的“治薄”經(jīng)歷中，這樣的故事不算最精彩。1999年，鄧可清從南化4中調(diào)到南京12中初中部任校長(zhǎng)，上任不久就發(fā)生了一件驚心動(dòng)魄的事件。

誰(shuí)敢動(dòng)？就把他先放倒！——勇氣

　　位于南京下關(guān)區(qū)的南京12中初中部是由三所學(xué)校合并建立的。當(dāng)時(shí)，學(xué)校被人們稱為“三類中的三類”。有的家長(zhǎng)說(shuō)“貼錢(qián)也不來(lái)”，學(xué)生威脅老師、毆打居民是常有的事。教育局的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校只有一個(gè)要求：不要出人命關(guān)天的大事。

　　一天，兩位老人看到幾個(gè)高年級(jí)學(xué)生欺負(fù)小同學(xué)，上前制止，被幾個(gè)學(xué)生打得鼻青眼腫，遍體鱗傷。事后，學(xué)校處分了這幾個(gè)學(xué)生。這幾個(gè)膽大妄為的學(xué)生糾集了一批人跑到校長(zhǎng)辦公室門(mén)口，揚(yáng)言不撤銷處分就把學(xué)校鏟平。轉(zhuǎn)眼間，一時(shí)失去理智和良知的學(xué)生與氣憤之極的校領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)了肢體沖突。鄧可清一看情形不對(duì)，立即擺開(kāi)架勢(shì)，大吼一聲：“誰(shuí)敢動(dòng)？誰(shuí)動(dòng)我就先放倒誰(shuí)！”

　　這些學(xué)生沒(méi)想到校長(zhǎng)會(huì)來(lái)這一手，一時(shí)愣住了?？粗聿牟桓邊s很敦實(shí)的鄧可清一臉煞氣，一身正氣，身邊的幾個(gè)老師們也個(gè)個(gè)眼里冒著火，幾個(gè)學(xué)生悻悻地離開(kāi)了。

　　教育搞到這個(gè)樣子，鄧可清心里很難過(guò)。他說(shuō)，這些學(xué)生行為乖張并不是他們的本性，而是受社會(huì)上惡勢(shì)力的不良影響，家長(zhǎng)教育失當(dāng)所致。遇上他們，“教育者必須運(yùn)用自己的特殊個(gè)性能量針?shù)h相對(duì)地控制他們，征服他們”，學(xué)校才能實(shí)施正常的管理。

　　學(xué)生離去后，學(xué)校立即與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通報(bào)情況，請(qǐng)家長(zhǎng)配合做工作。第二天，鄧可清又把這幾個(gè)學(xué)生叫到辦公室，和顏悅色與他們溝通，向他們承諾，如果他們以后表現(xiàn)不錯(cuò)，不再有打人行為，學(xué)?？梢猿蜂N對(duì)他們的處分。為了讓學(xué)生吃定心丸，鄧可清答應(yīng)，到時(shí)候他們可以親自來(lái)查看自己的畢業(yè)鑒定。

　　鄧可清說(shuō)，這不是服軟怕學(xué)生，而是要讓學(xué)生知道，學(xué)校給他們處分是為了教育他們，不是整人。

　　鄧可清提出了“人人成功，各得其所”的辦學(xué)理念，并設(shè)立三級(jí)（學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)）光榮榜，它的起點(diǎn)其實(shí)就是學(xué)生以前的自己，學(xué)生們只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就可以進(jìn)榜。

　　第一學(xué)期期末表彰時(shí)，學(xué)校給777名學(xué)生發(fā)了1450張獎(jiǎng)狀，家長(zhǎng)們由怕到校到一家?guī)讉€(gè)人到校參會(huì)，氣氛空前熱烈，學(xué)生的榮譽(yù)感被極大地開(kāi)發(fā)了出來(lái)。鄧可清對(duì)學(xué)生說(shuō)：“只要你努力了，你就有資格昂著頭。做不了好學(xué)生，就做好孩子?！彼麑?duì)老師們說(shuō)：“表面上看來(lái)我們什么也沒(méi)做，其實(shí)我們什么都做了，教育是一種氛圍，真正的教育是無(wú)聲的。我們并沒(méi)有給學(xué)生們提具體的標(biāo)準(zhǔn)，但是在這樣的氛圍中，學(xué)生們改進(jìn)了，進(jìn)步了，教育的目的也就達(dá)到了?！?/p>

　　總結(jié)自己從事教育工作30多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鄧可清認(rèn)為學(xué)校的根本任務(wù)應(yīng)該是“育人教書(shū)”，把學(xué)生送到“人人成功，各得其所”的彼岸。而老師自然是把學(xué)生送往成功彼岸的水手了。因此，鄧可清每時(shí)每刻總是眼里有學(xué)生，心里有老師。

不愿干？歡送你離開(kāi)！——情懷

　　2006年暑假，鄧可清被調(diào)到位于南京長(zhǎng)江大橋下的濱江中學(xué)任校長(zhǎng)。這是一所剛剛由中考成績(jī)?cè)趨^(qū)內(nèi)位居倒數(shù)1、2、3名的3所學(xué)校合并的學(xué)校?？紤]到生源不足等問(wèn)題，學(xué)校被市、區(qū)確定為小班化教育試點(diǎn)學(xué)校和外來(lái)工子弟學(xué)校。

　　在教工大會(huì)上，鄧可清宣布：想當(dāng)官往上走的，學(xué)校盡量給你創(chuàng)造條件；想下海掙錢(qián)去的，我們歡送你離開(kāi)；哪也不去想留在學(xué)校的，我們就一起好好干。

　　鄧可清是個(gè)有教育情懷的人。當(dāng)年高考時(shí)，他連填了三個(gè)師范專業(yè)志愿；當(dāng)過(guò)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)老師，也做過(guò)大學(xué)教師；喜歡文學(xué)，偶爾寫(xiě)點(diǎn)小詩(shī)、亮亮嗓子唱幾段京劇娛情……他對(duì)國(guó)內(nèi)外教育前沿理論做過(guò)系統(tǒng)研究。鄧可清說(shuō)，教育管理的基本前提是尊重師生，信任師生，而其最終目的是為了師生共同進(jìn)步，享受幸福。這話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，真正做到并不容易。

　　鄧可清剛到12中初中部時(shí)，學(xué)校教師的素質(zhì)參差不齊，優(yōu)秀教師很少。鄧可清希望老師們“各盡所能，力所能及”。他知道，學(xué)校老師長(zhǎng)期不被重視，很多人心里憋著一口氣，于是提出，成功的關(guān)鍵首先不在業(yè)務(wù)素質(zhì)而在于態(tài)度，以此激勵(lì)大家努力工作。

　　學(xué)校有一位數(shù)學(xué)老師善良勤懇，但是管理能力比較弱，還有一位老師已經(jīng)一年多沒(méi)怎么上課了。鄧可清詳細(xì)了解了兩位老師的情況后，讓他們當(dāng)了班主任，鼓勵(lì)他們“證明自己，打造自己”，并經(jīng)常對(duì)他們的工作給予具體指導(dǎo)。兩位老師很快成熟起來(lái)，成了學(xué)校教學(xué)骨干。對(duì)自己這一舉措，喜歡京劇的鄧可清解釋說(shuō)：“你把人捧上了臺(tái)，他不演也得演，演著演著也就出彩了。”當(dāng)然，也可能的確有人出不了彩，可這樣的人畢竟很少。

　　薄弱學(xué)校的老師得到的尊重不多，鄧可清總是想方設(shè)法給老師創(chuàng)造機(jī)會(huì)。老師們遇到什么困難，鄧可清總是積極幫忙解決。即使老師出現(xiàn)了一些工作失誤，他也總是從解決問(wèn)題的角度思考問(wèn)題，幫老師分析原因，提供辦法，從不板著臉訓(xùn)人。倒是對(duì)學(xué)校的管理干部，鄧可清嚴(yán)格得多。據(jù)說(shuō)，曾有不止一位中層干部因?yàn)楣ぷ黢R虎而被鄧可清訓(xùn)得掉眼淚。不過(guò)，他們都說(shuō)老鄧工作上獎(jiǎng)懲分明，生活中有情有義。

　　提到“有情有義”，鄧可清到濱江中學(xué)后，雖然學(xué)校經(jīng)費(fèi)很緊張，他還是想辦法很快為老師們提供了免費(fèi)午餐。學(xué)校給老師冬天發(fā)圍巾，夏天發(fā)T恤，還做了漂亮的校服，出去開(kāi)會(huì)，“人家一眼就能看出這是濱江中學(xué)的”。他帶頭做操，要求離學(xué)校兩站地的老師不要坐車，步行上班。學(xué)校給老師們發(fā)運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋，還別具一格實(shí)施了濱江中學(xué)教職工《健身獎(jiǎng)勵(lì)制度》。鄧可清希望老師們能夠“辛苦、心不苦，身累、心不累”。

　　英語(yǔ)老師吳實(shí)秋說(shuō)，他現(xiàn)在心情很愉快，腰挺起來(lái)了，出去開(kāi)會(huì)也不坐墻角了。他說(shuō)，濱江中學(xué)完全崛起只是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題，只是自己“馬上就要退休了，很遺憾！”

　　沒(méi)有金剛鉆，不攬瓷器活。薄弱校的改造，需要校長(zhǎng)既能身先士卒，更要高瞻遠(yuǎn)矚；既要有奉獻(xiàn)精神，也能拿出實(shí)實(shí)在在的治薄措施。

不相信？看我的！——實(shí)力

　　1993年，鄧可清調(diào)任南化4中校長(zhǎng)。南化4中是化工建設(shè)單位承辦的學(xué)校，鄧可清到任時(shí)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益滑坡，教師工資不能按時(shí)發(fā)，最長(zhǎng)3個(gè)月拿不到工資。學(xué)校教師從80多人減少到62人，校舍破損不堪，實(shí)驗(yàn)室連起碼的用品都沒(méi)有。南京市技裝部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)查看后動(dòng)容地說(shuō)：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么困難的學(xué)校?！钡?yàn)殚L(zhǎng)期受企業(yè)精神、體制、氛圍的影響，教師們的質(zhì)量意識(shí)很強(qiáng)，推崇成功，也因此，一些老師對(duì)鄧可清這位以往長(zhǎng)期主持學(xué)校德育工作的新校長(zhǎng)的教學(xué)管理能力多少有所懷疑。

　　為了讓學(xué)校走出困境，鄧可清決定實(shí)行課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂鞏固”的教學(xué)模式，這對(duì)傳統(tǒng)教法駕輕就熟的老師們是新的挑戰(zhàn)和壓力，阻力難免。

　　鄧可清幾次到洋思學(xué)習(xí)，他住過(guò)該校的學(xué)生宿舍（當(dāng)時(shí)的小平房），早餐喝過(guò)麥粉粥；為了學(xué)習(xí)方便，他和校辦公室主任曾夜宿與洋思一河之隔的農(nóng)戶家，半夜被村治安干部查了一次身份證；那時(shí)的洋思中學(xué)早上6：20上早自習(xí)，晚上9：30晚自習(xí)結(jié)束，鄧可清就從清晨學(xué)生叮當(dāng)當(dāng)?shù)娘埡蓄嶔ぢ暲镒呷胄@，一直看到燈影下師生的專注神情。回學(xué)校后，政治教師出身的鄧可清讓全校教師觀摩了自己的一堂初三年級(jí)的數(shù)學(xué)下水課，完全采用洋思的教學(xué)模式。一堂課下來(lái)，不同層次的學(xué)生都掌握了所學(xué)內(nèi)容，練習(xí)題全部解出來(lái)了。老師們信服了。

　　鄧可清到南京12中初中部，是下關(guān)區(qū)作為人才引進(jìn)的，屬于“空降部隊(duì)”。雖然鄧可清從來(lái)不把校長(zhǎng)當(dāng)官做，雖然當(dāng)時(shí)的12中初中部在家長(zhǎng)眼里是“貼錢(qián)也不去”的地方，但他還是遇到了無(wú)法協(xié)調(diào)的矛盾。鄧可清抓“安全、凈、靜、敬、進(jìn)”6字常規(guī)，力求在最短時(shí)間恢復(fù)校內(nèi)尊師愛(ài)生的正常秩序；提出“先做好孩子，再做好學(xué)生”的口號(hào)，補(bǔ)充家庭教育中道德和常規(guī)教育的缺乏；興辦家長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)施“用被教育好的學(xué)生教育學(xué)生家長(zhǎng)”的理念……，鄧可清每天坐鎮(zhèn)德育處，親自訓(xùn)練班主任和教師。上任不到一學(xué)期，鄧可清被通知進(jìn)了反貪局，接案的檢察官一番了解后說(shuō)：“你得罪人了！”后來(lái)他用四句話總結(jié)了改造薄弱學(xué)校的感受：“流言蜚語(yǔ)滿天飛，明槍暗箭四處射，污泥濁水當(dāng)頭潑，忍辱負(fù)重向前走。”

　　學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，薄弱校改造更是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，校長(zhǎng)不可能事事親歷親為。濱江中學(xué)已近退休之齡的胡映泉老師是這樣評(píng)價(jià)鄧可清的治校策略的：“鄧校長(zhǎng)的聰明之處在于沒(méi)有去調(diào)和人際關(guān)系，而是用先進(jìn)的理念統(tǒng)一大家的思想，鼓勵(lì)師生共同成功，享受教育和生活。學(xué)校的面貌因此發(fā)生了深刻變化。”

　　在南化4中，鄧可清提出“事業(yè)至上”，引領(lǐng)大家擺脫宿怨，奔向目標(biāo)；用“領(lǐng)導(dǎo)要想著每位教師的發(fā)展，老師要想著每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，家長(zhǎng)要想著為自己孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造好的環(huán)境，學(xué)生要想著為師長(zhǎng)增添歡樂(lè)”的思想，把教育主體諸方面的心緊緊連到一起，形成巨大合力。

　　12中初中部盡管基礎(chǔ)很差，困難很多，甚至很多人對(duì)這所學(xué)校抱著絕望的態(tài)度，但鄧可清在上任后的某個(gè)清晨，拉出了“三年內(nèi)創(chuàng)建‘江蘇省教育現(xiàn)代化示范初中’”的條幅。不解、恥笑、嘲諷、挖苦頓時(shí)撲面而來(lái)。但是接下來(lái)學(xué)校的變化就讓人不得不信服：中考連續(xù)3年取得好成績(jī)，鞏固率100％；3年后，南京12中初中部如期通過(guò)“江蘇省教育現(xiàn)代化示范初中”驗(yàn)收；2004年省重點(diǎn)中學(xué)達(dá)線率也有了極大的提高。

　　到濱江中學(xué)后，鄧可清在全校教師中開(kāi)展了大討論：新學(xué)校應(yīng)該是什么樣的？好教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？通過(guò)大討論，學(xué)校確立了“人人成功，各得其所”的教育理念，確定了“讓普通的學(xué)生變優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，一個(gè)都不能少”的目標(biāo)；通過(guò)加強(qiáng)“管法、教法、學(xué)法、考法”的研究，確定了“巧教巧學(xué)”的教學(xué)模式。對(duì)于教師，鄧可清強(qiáng)調(diào)，教師要對(duì)學(xué)生的生命負(fù)責(zé)，也要對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，要在工作中提高生命的價(jià)值。

　　記者曾在去年遇到一位外出參加教研活動(dòng)的濱江中學(xué)的語(yǔ)文教師。在沒(méi)有透露自己真實(shí)身份的情況下，記者與這位老師聊了幾句。她說(shuō)，現(xiàn)在她的工作量是過(guò)去的三倍，但是她很開(kāi)心，因?yàn)橐郧暗拇_是混日子，沒(méi)有目標(biāo)，鄧可清當(dāng)校長(zhǎng)后，她覺(jué)得工作有了奔頭。(中國(guó)教師報(bào)記者：茅衛(wèi)東 高翔)

鄧可清簡(jiǎn)歷

    鄧可清， 南京市濱江中學(xué)校長(zhǎng)，54年出生。他先后就讀于蘇州大學(xué)政史系、南京大學(xué)法律系、南京師范大學(xué)政教系、華東師范大學(xué)教管系。1974年從教，當(dāng)過(guò)11年班主任，從事過(guò)小學(xué)復(fù)式包班教學(xué)，初中、高中政治教學(xué)，分管過(guò)從幼教到高中的德育工作。在國(guó)內(nèi)報(bào)刊雜志上發(fā)表論文數(shù)十篇，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的文化功底。他具有敏銳的視角，特別善長(zhǎng)從困境中尋找到突破口，領(lǐng)頭成功地改造了南化集團(tuán)第四中學(xué)、南京十二中初中部、南京市濱江中學(xué)等3所薄弱學(xué)校。探尋總結(jié)出了“人人成功、各得其所”的辦學(xué)理念及讓“普通的變優(yōu)秀，優(yōu)秀的更優(yōu)秀，一個(gè)不能少”的目標(biāo)檢測(cè)體系；將“育人教書(shū)”作為校長(zhǎng)理念，形成了“安全、凈、靜、敬、進(jìn)”6字教育常規(guī)訓(xùn)練系列；倡導(dǎo)并踐行“心里帶著歌聲干活”的愉悅工作理念及“幫助、指導(dǎo)、指揮、督促“的管理原則；堅(jiān)持“拼搏不拼命”，“講管法、講教法、講學(xué)法、講考法“的高效工作理念及把“教育當(dāng)作興趣和愛(ài)好”的教育價(jià)值取向；確定了“情感激發(fā)+（預(yù)習(xí)+展示+反饋）”的教學(xué)模式；融塔式管理與扁平化管理為一體，形成了“鳥(niǎo)巢式”管理模式；被《中國(guó)教師報(bào)》等報(bào)刊譽(yù)為“治理薄弱學(xué)校專家”，在全國(guó)各地先后作報(bào)告達(dá)幾十場(chǎng)。提供策略支持?，F(xiàn)在，他正帶領(lǐng)濱江中學(xué)教職工為實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)校、家庭“一天好過(guò)一天、一屆超過(guò)一屆、一代勝過(guò)一代”的辦學(xué)目標(biāo)，為打造“有獨(dú)特學(xué)校文化”的名校而努力。