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2006年8月，坐落在大橋下面、南堡公園附近的南京濱江中學(xué)，與同一施教區(qū)的大橋鐵中、金陵船廠中學(xué)弱弱聯(lián)合，組成新的濱江中學(xué)。說(shuō)他們?nèi)酰且驗(yàn)檫@三所初中校當(dāng)年的中考成績(jī)?cè)谙玛P(guān)區(qū)名列倒數(shù)1、2、3位。“這是一壺?zé)婚_的水?！币晃毁Y深領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)。這句話是當(dāng)時(shí)濱江中學(xué)的現(xiàn)實(shí)，似乎也預(yù)示著前景。但是誰(shuí)也沒(méi)有想到，短短幾年過(guò)去，“這壺水”不僅可以燒開，可以沸騰，而且已經(jīng)轉(zhuǎn)化成為了一汪賞心悅目、充滿活力的清泉。昔日老大難的濱中，已然成為一所令人矚目的初中名校，從全國(guó)各地前來(lái)取經(jīng)的教育界同行絡(luò)繹不絕。 濱中的舊貌換新顏，有賴于她獨(dú)特的辦學(xué)思想——“育人教書”；得益于她獨(dú)特的教育理念——“人人成功，各得其所”，同時(shí)也因?yàn)樗?dú)特的教學(xué)方式——“情感激發(fā)+分層推進(jìn)”。 而在這一系列“獨(dú)特”的背后，站著一個(gè)人，這所學(xué)校發(fā)生的所有變化幾乎都與這個(gè)人有關(guān)，就像當(dāng)年的斯霞，當(dāng)年的陶行知一樣，新濱中的校長(zhǎng)鄧可清憑借著他的教育理念和實(shí)踐堅(jiān)守在南京教育的前沿。 沒(méi)把握，但是沒(méi)把握也要上 鄧可清是個(gè)人物，熟悉他的人都會(huì)這么說(shuō)。 “他是個(gè)想做事的人?！苯K省教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周德藩在10多年前就認(rèn)識(shí)鄧可清，那個(gè)時(shí)候他還在江蘇省教委副主任任上。他眼里的鄧可清有想法，有激情，“他不把‘校長(zhǎng)’當(dāng)官位看，他是真心想在教育上干出點(diǎn)名堂?！?/p> 鄧可清確實(shí)干出了名堂，1993年到1999年，他是南化4中的校長(zhǎng)；1999年到2006年，他是南京12中初中部的校長(zhǎng)。在他手里，這兩所原先都很薄弱的學(xué)校成了名校。起死回生，由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)，是他的強(qiáng)項(xiàng)。所以，2006年暑假，當(dāng)他得知濱江中學(xué)要和大橋鐵中、金陵船廠中學(xué)弱弱聯(lián)合的時(shí)候，他隱隱已經(jīng)有了預(yù)感：自己有可能被攤上這個(gè)燙手的山芋。 鄧可清是個(gè)重事業(yè)的人，也喜歡挑戰(zhàn)，但是去不去新濱中，他有點(diǎn)猶豫。掂量了新濱中的現(xiàn)實(shí)后，他告訴自己這是件沒(méi)把握的事。當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)是：合并前，三所初中當(dāng)年的中考成績(jī)位居下關(guān)區(qū)所有初中校的倒數(shù)1、2、3位。可謂積貧積弱。而之所以形成這個(gè)困局，很大程度上是因?yàn)樯刺氨∪酢绷恕?/p> 由于歷史的緣故，下關(guān)區(qū)下放回城戶在南京市居前，而這些人中的85%都集中在濱江中學(xué)施教的寶塔橋地區(qū)。學(xué)生中有9.7%低保戶、離異單親家庭占18.1%、民工子女達(dá)47%以上。這些學(xué)生的家長(zhǎng)高中以上文化的只占3.1%，大多數(shù)文化素養(yǎng)較低，他們整天忙于生計(jì)，很少有時(shí)間、有精力、有心思、有水平與孩子情感交流，在行為規(guī)范、心理、道德品質(zhì)上對(duì)孩子難以進(jìn)行培育、訓(xùn)練和指導(dǎo)，給學(xué)校教育留下了莫大的填補(bǔ)空間和任務(wù)。每屆初一入學(xué)成績(jī)個(gè)位分?jǐn)?shù)總有好幾十人，其中有些學(xué)生更是有書包不背，有家不歸（在網(wǎng)吧過(guò)夜）…… “而且，以后每年的生源不會(huì)有什么變化?！编嚳汕宀恢M言自己當(dāng)時(shí)有畏難情緒，可是當(dāng)一紙調(diào)令真的落到手中，他又成了一個(gè)義無(wú)反顧的人，“這樣的現(xiàn)實(shí)不是孩子造成的，甚至也不是他們的家庭造成的?！编嚳汕逭f(shuō)，總得有人把他們帶出來(lái)。 那年8月，鄧可清走馬上任，兩手空空，除了懷揣著的愛——前輩斯霞曾經(jīng)對(duì)孩子的愛。 “我沒(méi)把握，真的。”他說(shuō)。 大討論凝聚共識(shí) 走進(jìn)現(xiàn)在的濱江中學(xué)，可以很容易看見“人人成功，各得其所”的辦學(xué)理念，8個(gè)大字矗立在教學(xué)樓的頂端。而“育人教書”四個(gè)大字更是醒目，一進(jìn)校門就可以看見它被鐫刻在一塊石碑上。但這都是后來(lái)的事。這之前，更多的是迷茫。 差不多快5年過(guò)去了，鄧可清至今還能記得第一次和新同事們見面的情景，“沒(méi)有就職演說(shuō)，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是寒暄?！苯o他印象最深的是老師們的眼神，兩個(gè)字形容：冷，灰。幾乎讓人看不到希望，雖然他們知道鄧可清治校有方，但此一時(shí)彼一時(shí)，新濱中不是12中。這也難怪，老師們來(lái)自三所不同的學(xué)校，別說(shuō)信心了，就是彼此信任還存在著困難。而在上任之前，就有好心的朋友提醒他“濱中就是一壺?zé)婚_的水，不冷不熱，不死不活”。 怎么辦？如何把這壺水燒開？鄧可清與他的新班子商量對(duì)策，其中一位副校長(zhǎng)建議，干脆來(lái)一場(chǎng)大討論，把問(wèn)題端出來(lái)，討論個(gè)透，然后形成共識(shí)。鄧可清正等著這句話，這是他久謀于心的論題。 大討論之前，鄧可清先開了個(gè)動(dòng)員會(huì)，為的是能在“清理門戶”后輕裝上陣。他對(duì)教職員工喊話：有本領(lǐng)的，有能耐的，能往上走的，我們托你；想下海的，有本事掙錢的，我們會(huì)提供方便；有門路能調(diào)走的，只要有學(xué)校要你，我們放人。三處都不去的，就留下來(lái)過(guò)日子，腳踏實(shí)地做濱中人。這不是無(wú)的放矢，因?yàn)槿：喜⒅?，就有一位教育學(xué)碩士去了一所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。 鄧可清給大討論定的主題是“做濱中人，謀濱中事，追濱中夢(mèng)”?！白穳?mèng)的提法很酸楚，但是想想有夢(mèng)也行啊，至少我們也曾夢(mèng)一場(chǎng)?！编嚳汕逭f(shuō)。 那年的9月13日，大討論開始。經(jīng)過(guò)一輪一輪觀念的交鋒、交流、交融。大討論最終形成了濱江中學(xué)獨(dú)特的學(xué)校觀、校長(zhǎng)觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、質(zhì)量觀和價(jià)值觀。鄧可清介紹說(shuō)，濱江中學(xué)不僅是教師的工作單位，更是展示教師生命質(zhì)量的場(chǎng)所。學(xué)校不是某一個(gè)人或幾個(gè)人的，是全體濱中人的利益共同體，校榮我榮。每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，需要我們不斷地去雕琢。公平對(duì)待每一位學(xué)生，同情、幫助、呵護(hù)成長(zhǎng)特別困難的學(xué)生，熱愛教育，熱愛學(xué)生，熱愛教師職業(yè)，熱愛濱江中學(xué)，是濱中教師的天職。指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生全面發(fā)展是教師永遠(yuǎn)的追求；“學(xué)校一屆超過(guò)一屆、家庭一代勝過(guò)一代、師生一天好過(guò)一天”是濱中的辦學(xué)目標(biāo)；“讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀、普通的變優(yōu)秀、一個(gè)不能少”是濱中的質(zhì)量檢測(cè)體系。不斷超越自我就是我們的質(zhì)量追求……大討論確立了學(xué)校三年奮斗目標(biāo)：第一年，實(shí)現(xiàn)校風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，讓外界看好濱江中學(xué)，學(xué)校沖出低谷，進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。第二年，讓濱江中學(xué)的各種積極因素得到充分發(fā)揮，通過(guò)全體師生的努力奮斗，使學(xué)校成為同類學(xué)校中的先進(jìn)學(xué)校。第三年，把學(xué)校辦成富有獨(dú)特學(xué)校文化的南京市名校。 有了共識(shí)，有了目標(biāo)，鄧可清心里有了底，濱江中學(xué)也就有了方向。 警車開道 “游行招生” 走在濱江中學(xué)的校園里，學(xué)生看到老師，無(wú)論在樓梯上，還是在回廊間，他們都會(huì)停下步子，有禮貌地道一聲“老師好”。當(dāng)快報(bào)記者在老師陪同下參觀校園時(shí)，很容易就能從孩子們洋溢著笑容的臉龐上感受到一種親切溫馨的氛圍，一聲聲略帶靦腆的“老師好”呈現(xiàn)出一股文明之風(fēng)。可是在鄧可清剛上任的時(shí)候，他從孩子們身上體會(huì)更多的是懶散和冷漠。 他走在校園中，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生和他打招呼。他曾經(jīng)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。有一天上午上課前，他故意站在校門中間，差不多有5分鐘時(shí)間，不斷有學(xué)生從他身邊走進(jìn)校園，而除了一兩個(gè)學(xué)生向他問(wèn)好之外，其余對(duì)他視而不見。他坐不住了。他決定嚴(yán)格落實(shí)中學(xué)生日常行為規(guī)范，培養(yǎng)文明的中學(xué)生。以“安全、凈、靜、敬、進(jìn)”六字為重點(diǎn)，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、守紀(jì)習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育和禮儀規(guī)范的養(yǎng)成教育。 兩個(gè)月的培訓(xùn)過(guò)后，學(xué)生的禮儀規(guī)范大為改觀。 而真正讓他感到滿意的，是在2007年的元旦前夕。鄧可清是個(gè)點(diǎn)子高手，他像一位棋手一樣，每下一步棋都提前想到了下一步。在大討論之后，他就在醞釀，以什么樣的方式讓新濱中在社會(huì)上亮相。因?yàn)榉N種原因，濱江中學(xué)在周圍社區(qū)的口碑不佳，一是教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，一是校園氛圍、精神面貌差。如何展現(xiàn)新濱江的精神風(fēng)貌呢？鄧可清想到了南京市每年都舉辦的元旦迎新長(zhǎng)跑。一番斟酌后，他決定全校的教職員工，集體在元旦前走出校門，沿著校園圍墻外的社區(qū)街道舉行一次“游行”。 2006年12月29日，全體師生整裝出發(fā)。經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)，交警部門和派出所出動(dòng)了兩輛警車，一輛在前面開道，一輛在后面壓陣。老師們?cè)陉?duì)伍的最前面，自成一個(gè)方陣。三校合并以前曾經(jīng)獲得過(guò)榮譽(yù)的老師，都佩戴著由區(qū)和街道領(lǐng)導(dǎo)授予的榮譽(yù)綬帶。學(xué)生隊(duì)伍跟在老師后面，每人身著 嶄新的校服，顯得格外精神。師生們喊著“感謝社區(qū)居民對(duì)我們的關(guān)愛”“人人成功，各得其所”的口號(hào)，從居民身邊跑過(guò)，一時(shí)間，800多人的隊(duì)伍蔚為壯觀。 社區(qū)的居民，要么從家里走出來(lái)，要么從窗戶探出頭，吃驚地看著這支“奇怪”的隊(duì)伍。那天鄧可清沒(méi)有出現(xiàn)在游行隊(duì)伍中，而是“混跡”于看熱鬧的居民中間，了解居民的反應(yīng)。 “其實(shí)我是有私心的?！编嚳汕逭f(shuō)他選擇這種方式亮相，其實(shí)是為了招生，“之前學(xué)區(qū)的生源，學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的都去擇校了，走投無(wú)路的才到我們這里來(lái)，我就是要讓周圍的老百姓對(duì)我們改變看法，讓他們了解他們身邊的濱中也很不錯(cuò)。” 去孔廟尋找?guī)熁?/strong> 走進(jìn)濱江中學(xué)大門，可以在道路兩側(cè)看到孔子、陶行知、魯迅的雕塑及其名言，首入眼簾的是孔子的“有教無(wú)類”“因材施教”。 “孔夫子是教師的祖師爺?！编嚳汕鍖?duì)孔子十分推崇，對(duì)他的教育理念尤其推崇。為了表達(dá)對(duì)孔子的敬意，鄧可清曾經(jīng)帶著濱中全體教師前往曲阜，在孔廟前宣誓。 2006年11月的一天，那天下午放學(xué)后，6點(diǎn)鐘，濱江中學(xué)的全體教師乘上兩輛租來(lái)的大客車，前往山東。山東的杜郎口中學(xué)是第一站，主要是去學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法，然后去曲阜孔廟拜祭孔夫子。 濱江中學(xué)的英語(yǔ)老師孟一飛清晰地記得當(dāng)時(shí)的情景。“天下著雪，刮著北風(fēng)?！泵弦伙w說(shuō)中途有一輛車拋錨了，當(dāng)時(shí)為了不耽誤一線教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，原先坐在沒(méi)有拋錨的汽車上的中層干部，都主動(dòng)下車和教師換車，讓教師先走?！罢娴暮芨袆?dòng)?！?/span> 更讓孟一飛感動(dòng)的是在曲阜孔廟前宣誓的情景?！澳且呀?jīng)是禮拜天了，孔廟里有很多游客，當(dāng) 我們一句一句地宣讀誓詞的時(shí)候，我們真的感受到了教育的神圣感以及我們作為一個(gè)教師的使命感?！?/span> 鄧可清說(shuō)他對(duì)南京市的教師誓詞做了一些改造，增加一些大討論后形成的共識(shí)。他說(shuō)，那是重要的一刻，那一刻，我們和或多或少曾經(jīng)丟失的師魂相遇了，我們重新找回了師魂?！斑@是一次真正的洗禮，相信這次宣誓老師們會(huì)記住一輩子，每當(dāng)想起來(lái)，都會(huì)促進(jìn)自己更好地工作。” 人人成功，各得其所 熟悉中國(guó)教育的人，一定對(duì)“教書育人”四個(gè)字耳熟能詳。朗朗上口的這四個(gè)字，因?yàn)楸粡V泛引用，差不多可以看做是一個(gè)成語(yǔ)了。但是在鄧可清看來(lái)，教育的本質(zhì)或者說(shuō)教育的目的，以“育人教書”來(lái)概括更為準(zhǔn)確。 “教育的目的首先是為了育人，而教書也是為了育人?！边@兩個(gè)詞順序變了，看似關(guān)系不大，實(shí)質(zhì)上具有一種顛覆性的意義。在鄧可清看來(lái)，雖然不能說(shuō)唯分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育是當(dāng)下的教育主流，但是以高考為目的應(yīng)試教育依然很強(qiáng)勢(shì)?！坝私逃?，實(shí)質(zhì)上就是素質(zhì)教育?！?/span> 在新濱中，因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)低，成績(jī)普遍不理想，老師中急躁、埋怨、失望情緒令人壓抑，久久不散。鄧可清很快就認(rèn)識(shí)到，其根本原因還是應(yīng)試教育的觀念在起作用。 針對(duì)教師中的這種認(rèn)識(shí)偏差，鄧可清適時(shí)提出了“人人成功，各得其所”的理念?！懊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，我們應(yīng)該因材施教，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況，制定成功的標(biāo)準(zhǔn)?！编嚳汕逭f(shuō)，具體的做法就是為每一個(gè)學(xué)生制定榮辱線，只要超過(guò)這個(gè)榮辱線了，進(jìn)步了，就是一種成功。有了這種認(rèn)識(shí)，“讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀、普通的變優(yōu)秀、一個(gè)不能少”的評(píng)價(jià)體系就是很自然的事了。而有了這種評(píng)價(jià)體系，更多的人獲獎(jiǎng)，更多的人獲得鼓勵(lì)也就一點(diǎn)不奇怪了。在2006年期末表彰大會(huì)上，由于分三個(gè)不同層次表彰學(xué)生，結(jié)果全校770名學(xué)生共獲1453張獎(jiǎng)狀。在濱江中學(xué)即使基礎(chǔ)再差的學(xué)生，也有登上“感動(dòng)濱中”光榮榜的機(jī)會(huì)。 “情感激發(fā)+分層推進(jìn)”的教學(xué)模式 在“育人教書”理念的指導(dǎo)下，在走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，濱江中學(xué)形成了“情感激發(fā)+分層推進(jìn)”的教學(xué)模式。 濱江中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，如果僅以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的“好”與“壞”，那些感到自己跟不上的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒；而老師也會(huì)產(chǎn)生倦怠感。覺察到這一情況后，鄧可清果斷地推出了情感教育?！叭绻粋€(gè)老師不欣賞他的學(xué)生，如果一個(gè)學(xué)生不喜歡教他的老師，不愛他的老師，他怎么學(xué)得進(jìn)去呢？”鄧可清適時(shí)地制定了老師與學(xué)生一對(duì)十的情感交流。師生共敘情誼，各自確定教與學(xué)的計(jì)劃、措施、目標(biāo)。幫助學(xué)生樹立信心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)目標(biāo)進(jìn)行跟蹤、修正、指導(dǎo)、強(qiáng)化。 趙燕麗是初二（2）班的班主任，他們班一共有29位學(xué)生?！坝?位老師和我們的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)十的情感交流?！壁w燕麗說(shuō)，在選擇老師的時(shí)候，她一般把這門功課成績(jī)比較好和比較差的學(xué)生交給這位老師，這樣，好成績(jī)的會(huì)更好，成績(jī)差的在老師鼓勵(lì)下也會(huì)得到提高。 “老師愛學(xué)生，學(xué)生感受到了，就會(huì)更加努力，不辜負(fù)老師的期望?！编嚳汕逭f(shuō)，這是一個(gè)良性循環(huán)。 情感教育的方式很多，在濱江中學(xué)，比較有特色的形式還有“心靈驛站”與“陽(yáng)光大舞臺(tái)”?！靶撵`驛站”就是每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都會(huì)來(lái)到學(xué)校接待室，受到鄧可清等校領(lǐng)導(dǎo)接待、談心，談?wù)搶W(xué)生們?cè)谏钪械某蓴〉檬?，學(xué)生們興奮異常，記憶難忘，觸動(dòng)空前。每周一的“陽(yáng)光大舞臺(tái)”，全校師生聚集在一起，聽老師、學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)、學(xué)校周邊居民、社區(qū)干部等來(lái)說(shuō)濱江中學(xué)師生中的令人感動(dòng)的故事，激發(fā)師生的自豪感，自信心。 情感被激發(fā)出來(lái)后，濱江中學(xué)采取的是分層推進(jìn)的教學(xué)模式。具體就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特長(zhǎng)、行為表現(xiàn)，在自愿與教師指導(dǎo)相結(jié)合的基礎(chǔ)下，各班建立四人、五人、六人學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組有自己的目標(biāo)。組內(nèi)成員根據(jù)老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)采用“兵教兵”“兵練兵”的方式互教互學(xué)、共同解決學(xué)習(xí)疑難、共享成功經(jīng)驗(yàn)，保證人人有收獲，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)、在合作中超越自我。 由弱校到名校的轉(zhuǎn)變 從2006年秋三校合并以來(lái)，濱江中學(xué)經(jīng)過(guò)短短幾年時(shí)間的努力，學(xué)校的教育質(zhì)量發(fā)生了令人驚異的變化。合并后第一學(xué)期，初一年級(jí)的語(yǔ)文統(tǒng)考成績(jī)，由原來(lái)在下關(guān)區(qū)第二方陣的5個(gè)初中學(xué)校的最后一名，一躍提升到了第一名。第一學(xué)年結(jié)束，每一個(gè)年級(jí)都有學(xué)科進(jìn)入第二方陣的第一名。學(xué)校涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學(xué)生，有的學(xué)生在全區(qū)統(tǒng)考中獲得數(shù)理化三科滿分，有的學(xué)生在全區(qū)統(tǒng)考中獲得全區(qū)政治學(xué)科唯一的滿分。在2008年中考中，有的學(xué)生獲得全區(qū)總分第二名的好成績(jī)。更為引人注目的是，在“人人成功，各得其所”，在“優(yōu)秀的更優(yōu)秀，普通的變優(yōu)秀”的情感激勵(lì)下，全校學(xué)生在行為規(guī)范、文明禮貌、有理想、守紀(jì)律、勤奮學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究探索、合作學(xué)習(xí)等方面發(fā)生了根本性的變化。 “育人教書”“人人成功，各得其所”“讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀、普通的變優(yōu)秀、一個(gè)不能少”，教育理念的變革，使得濱江中學(xué)由一所弱弱聯(lián)合的學(xué)校變成了一所名校。幾乎每個(gè)月，都有全國(guó)各地同行前來(lái)學(xué)習(xí)、取經(jīng)。南京市教委、下關(guān)區(qū)教育局對(duì)濱江中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐做了充分肯定。多次到濱江中學(xué)指導(dǎo)工作的下關(guān)區(qū)教育局副局長(zhǎng)周斌向記者表示，鄧可清校長(zhǎng)對(duì)濱江中學(xué)的定位很準(zhǔn)確，他緊緊抓住“育人”兩個(gè)字，措施得力，辦學(xué)成績(jī)顯著。 對(duì)話 每天清晨 ，鄧可清從家出發(fā)，步行18分鐘后到達(dá)濱江中學(xué)。和在12中時(shí)一樣，他幾乎是第一個(gè)到達(dá)學(xué)校的人。到濱中快5年了，他已經(jīng)喜歡上了這所學(xué)校?！坝私虝薄叭巳顺晒Γ鞯闷渌?，他在濱中做得得心應(yīng)手，但似乎并不著急把自己的理念推廣出去，“船總會(huì)靠岸的”，他很有耐心。 鄧可清 ：船總會(huì)靠岸的 柒周刊：“育人教書”的內(nèi)涵是什么？ 鄧可清：育人是根本。教書只是育人的一個(gè)方面，通過(guò)知識(shí)來(lái)育人。 柒周刊：與別的校長(zhǎng)有交流和溝通嗎？ 鄧可清：有交流，但大家重合的地方不是太多。出發(fā)點(diǎn)不太一樣，人家是教書育人，我是育人教書。人家是重在授業(yè)，我是傳道在先。 柒周刊：你的“育人教書”似乎和“傳道、授業(yè)、解惑”很接近。 鄧可清：是啊。傳道，傳授做人的道理、品德，對(duì)社會(huì)國(guó)家的責(zé)任；授業(yè)，傳授知識(shí)；解惑是更高層次的教育。傳道就是育人嘛，它擺在最前面，授業(yè)在第二位。 柒周刊：有一種說(shuō)法是不要讓孩子輸在起跑線上，你的濱江中學(xué)不是好的起跑線？ 鄧可清：起跑線指的是幼兒園，中學(xué)是中繼線。我認(rèn)為家長(zhǎng)選擇學(xué)校是正常的，但是學(xué)校爭(zhēng)奪生源不正常。 柒周刊：你是說(shuō)有別的中學(xué)到濱中的施教區(qū)搶生源？ 鄧可清：是啊，對(duì)我們的傷害已經(jīng)到了無(wú)所不用其極的程度。有物質(zhì)的手段，有精神上的許諾，也有對(duì)我們學(xué)校的詆毀，利用中考成績(jī)。 柒周刊：這個(gè)時(shí)候，你有沒(méi)有一種脆弱感？ 鄧可清：我們沒(méi)感到脆弱，我們感到的是悲哀。教育有教無(wú)類，家長(zhǎng)擇校沒(méi)錯(cuò)。學(xué)校爭(zhēng)搶生源，不好的不要，找好學(xué)生幫他們考試，幫他創(chuàng)業(yè)績(jī)，創(chuàng)“GDP”，邀功請(qǐng)賞，向社會(huì)炫耀。這樣的教育是錯(cuò)誤的教育，是不符合人性的教育，是違背教育本意的教育，不能認(rèn)為是好教育。這樣的學(xué)校成績(jī)?cè)俸?，也不是好學(xué)校。這樣一來(lái)，教育的均衡怎么談得上，教育的公正、公平怎么能談得上。 柒周刊：現(xiàn)在基本上還是應(yīng)試教育的環(huán)境。 鄧可清：政府對(duì)學(xué)校的考核，一個(gè)字——率，校長(zhǎng)對(duì)老師的考核——率，老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生，一個(gè)字——分。濱江中學(xué)成立20周年的時(shí)候，我在主席臺(tái)背景上“人”和“才”之間放了一個(gè)“分”。 柒周刊：怎么改變這種現(xiàn)狀呢？ 鄧可清：貫徹中央以德為先，育人為本的精神。 柒周刊：你對(duì)此樂(lè)觀嗎？ 鄧可清：樂(lè)觀，船總會(huì)靠岸的。 柒周刊：如果把你調(diào)到城內(nèi)的名校，你會(huì)感到不適應(yīng)嗎？你會(huì)把現(xiàn)在濱江中學(xué)實(shí)施的理念帶過(guò)去，并加以實(shí)踐嗎？ 鄧可清：我快退休了。那么好的生源，我會(huì)帶出更多的棟梁之才，應(yīng)答錢學(xué)森之問(wèn)。 柒周刊：你怎么看待陶行知和斯霞，這兩位南京教育的先行者? 鄧可清：陶行知先生獻(xiàn)身教育的精神，平民教育的理念，在積貧積弱時(shí)代，開啟民智，我是他的崇拜者。斯霞對(duì)學(xué)生的愛，太偉大了！ 柒周刊：濱江中學(xué)的孩子大多來(lái)自平民階層，你也提倡“情感激發(fā)”、愛的教育，你與兩位前輩還是有很多共同之處。 鄧可清：我是后學(xué)者，不敢同提并論。 |
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來(lái)自： 領(lǐng)巾工作室 > 《品位教育》
